0ía del Logro II – Día 4

"El día de la Clase Magistral"
I

El día de cuarto se está proponiendo un cambio en el trabajo, es el día del punto de quiebre en lo que han venido sucediendo en las aulas de primer grado y segundo, tanto en el tema de las evaluaciones como en el tema de la asesoría permanente que ha dado la maestra de segundo grado a su colega de primero. El dia de hoy se invita a las dos maestras y en el aula más grande se invita a que los niños y las niñas de primero y segundo tengan un día para compartir juntos, se sientan en las carpetas uno de primero con uno de segundo y las encargadas de planificar, diseñar, y elaborar la sesión serán las dos maestras quienes el día de hoy estarán juntas y cada una aportará a su colega para que la ejecución de la sesión sea exitosa.

ÀREA	CAPACIDAD	CONOCIMIENTO	ACTITUD	INDICADOR	TÈCNICA INSTRUMENTOS
COMUNICACIÓN	Escribe con facilidad según su nivel de escritura oraciones sencillas a partir de situaciones de su vida cotidiana	Escritura de oraciones con el grafema “v”.	Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura	Escribe palabras sencillas usando tarjetas léxicas   Corrige su primer borrador mejorando la coherencia del texto creado.	Observación Lista de cotejo.
Matemática	Resuelve problemas de adición y sustracción de números naturales menores que 20	Problemas de adición y sustracción	Demuestra autonomía confianza al resolver problemas de adición y sustracción.	Haya la respuesta de problemas sencillos de adición y sustracción en una hoja de aplicación	Fichas de aplicación

 

 

 

MANUAL DEL DIA DEL LOGRO I y II AL ESTILO MI PERU (SEGUNDA PARTE).

DIA DEL LOGRO II

ALGUNAS REFLEXIONES PREVIAS :

ü  En el marco del segundo momento del día del logro II, se sugiere a todos los equipos  leer la directiva con todo el equipo docente la semana anterior a la realización del día del Logro II parte, todo el equipo se sugiere sea invitado a esta lectura.

Luego de leer la lectura según refiere el Manual innovador,  se invita a las maestras de primer grado a ser parte del Día del Logro II. La propuesta es que primer grado ejecute la prueba del día del logro I y es aquí donde según manifiestan surge la propuesta innovadora y exitosa,que desde mi punto de vista es por demás excelente pero a la vez me permito sugerir que tambén se  podria generar la posibilidad de que sean los maestros los que construyan sus propios aprendizajes, sus propias propuestas y sus propias experiencias. Que las maestras de segundo grado en meses como noviembre y diciembre acompañen a las de primer grado me parece notable, me atrevería a invitarlas a bajar la información final y que sean las de segundo grado las que enseñen a sus compañeras a trabajar y visualizar de acuerdo como en un primer momento fuerpm guiadas ´por la formadora, con las capacidades reto la propuesta del año 2013 a partir de un trabajo en equipo.

Los equipos de primer grado entonces en este segundo momento, se integran y para resolver el problema de atenderlas esta institución elabora el Manual para que sea la ruta que ellas sigan durante estos estos días, contando al final de sus jornadas con el apoyo y asesoría permanente de las maestras de segundo grado, en aras de promover la sostenibilidad de la propuesta.

Este segundo momento tiene dos comienzos el oficial que es cuando llegan las evaluaciones pero hay uno previo que es cuando los maestros a partir del primer día del logro tienen los resultados y se reunieron en equipos para insertar en las programaciones curriculares los puntos en los que pusieron especial atención y respuesta.

Cuando estamos todos antes el día del Logro II parte , rendición de cuentas surge la pregunta ¿más de lo mismo?,

¿otra vez elaboraremos con los niños las invitaciones?

¿otra vez daremos vuelta con las mismas sesiones a lo mismo?

La respuesta de un maestro innovador y creativo, siempre deber ser NO, lanzarse a buscar novedades hará que cada día del logro traiga un corte oficial pero de manera transversal debe traer aportes de las aulas y eso es lo que hará la propuesta sostenible en el tiempo.

En el trabajo del campo se han lanzado tres propuestas con tres equipos muy diferentes:

Con un PRIMER GRUPO : Se plantea la sostenibilidad de la propuesta con una variación y que en lugar de producir una invitación por ejemplo, producir un afiche y salir a promocionar el afiche en la comunidad, continuar con la propuesta de barras y trabajo en el campo de la matemática por la necesidad que hay de explorar siempre con los grupos en esa área.

Con un SEGUNDO GRUPO: Se plantea algo novedoso y diferente. Acercarse a lo que sería una rendición de cuentas. Los maestros plantearon la posibilidad de organizar a los estudiantes en grupos de trabajo, dividir por días la propuesta de la siguiente manera : día uno grupos que revisan lo ejecutado en sus aulas en los meses de agosto, setiembre, octubre, noviembre en el área de comunicación, el día dos sucede lo mismo revisando los avances en el área de matematica, el día tres se retroalimentan los resultados, el día cuatro se elabora un paseo de pancartas por la comunidad, o se sugiere una marcha de afiches invitando a que la comunidad participe de este acto, el día cinco es el día de la presentación por aulas que podría terminar en una chocolatada e intercambio de regalos, como tambien puede terminar en una actuación central donde se invitan a los padres de familia, autoridades de la localidad y de la escuela respectivamente. 

Con un TERCER GRUPO: se plantea unificar todas las escuelas de la comunidad y presentar una rpopuesta por red, en donde se invita a toda la comunidad a que pueda observar a partir de esta actividad que los aprendizajes son graduales, que no se pueden adelantar a unos , por sobre otros porque debe existir un respeto a las diferentes edades y etapas de maduración, esta propuesta se puede generar con un trabajo en conjuntos.

VOLVIENDO A LA EXPERIENCIA MI PERU-

DIA DE LOGRO II día 1.

la maestra recibe de manos del director, sub director las pruebas, cotejando con su lista de asistencia. Llega al aula , saluda a los estudintes, invita a cuatro estudiantes que cuentan el número de integrantes de sus filas para repartir las pruebas.

 

Luego se les invita a organizarse en un trencito para ir a los servicios higiénicos cantando una canción dulce.

 

Vuelven al aula y elaboran la segunda parte, entregando y compartiendo con la maestra la lonchera del día si es posible de manera circular los espacios. Luego todos salen al recreo.

 

Luego se inicia en un segundo momento la sesión de aprendizaje, se sugiere una mirada al modelo para que sirva de inspiración .)

 

 

CICLO / GRADO	2° Grado	NOMBRE DE LA ACTIVIDAD	Recordando el día del Logro a partir de video de pistas.
AREA	COMUNICACIÓN	FECHA	Día del Logro 02. Día 1
ORGANIZADOR	COMPRENSIÓN DE TEXTOS	HORA	10:30  am.

II SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES

 

CAPACIDAD	HABILIDAD	PROCESOS COGNITIVOS	CONOCIMIENTOS	SISTEMA DE EVALUACIÓN
				INDICADOR DE LOGRO	TECNICAS E INSTRUMENTOS
Formula y comprueba hipótesis sobre la información contenida en las imágenes y textos que escucha.	Formula	·     Identifica ·     Selecciona ·     Organiza ·     Manifiesta	Comprende imágenes que observa.	Se anticipa al contenido de una imagen o texto a partir de algunas pistas.	Observación de video. Libro del MED. Rutas de Aprendizaje Fichas de preguntas
ACTITUD	Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a las imágenes y textos que escucha y observa.

III SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PEDAGÓGICOS	PROCESOS COGNITIVOS	ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES	MATERIALES Y RECURSOS
MOTIVACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=uqDnGxplcsI		Los estudiantes observan las imágenes y pistas que se dan a partir de un video.	Video DVD
SABERES PREVIOS		Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué nos hace recordar esa canción que escuchamos?  ¿Alguien reconoce en las imágenes algún evento ocurrido?  ¿Qué decía la letra de la canción? ¿Ya pasó el día del logro?
CONFLICTOS COGNITIVOS		Con una pregunta se genera el conflicto: ¿Si ya pasó el día del logro porqué creen que  les he puesto las imágenes y la canción?
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO) Activación de los procesos	·     Identifica	.Los estudiantes observan varias   láminas y un papelote en el que hay un cuadro de doble entrada que dice mis logros y elaborando la canción.
	·     Selecciona	.Los estudiantes seleccionan y ubican las  láminas en un papelote	.
	·     Organiza	Los estudiantes organizan la información recibida.	Plumones Regla
	·     Manifiesta	Los estudiantes hacen la comparación de las imágenes y manifiestan que unas pertenecen a la toma de evaluación del día del logro uno y otras al momento en el que se desarrolla la canción emblemática.	Mascaras del MED Cartulina
APLICACIÓN (TRANSFERENCIA)		En un papelógrafo se les invita a escribir algunos hechos que recuerden relacionados con la toma de evaluación o con la canción.	Limpeatipo
METACOGNICIÓN		Se les entrega una ficha meta cognitiva con las siguientes preguntas: ¿Qué logramos hoy?  ¿Qué dificultades tuvimos para lograrlo?  ¿Qué más te gustó de tus logros?
EVALUACIÓN		Los estudiantes resuelven una ficha de aplicación de comprensión de lectura.
EXTENSIÓN		Tarea: Crear  un crucigrama con las palabras : logro, reto, meta, triunfo.

La maestra entrega a los niños conversando alegramente con los padres ymadres de familia luego se acerca a un lugar tranquilo donde se encuentra todo el equipo y se integra con las pruebas obtenidas.
Felicita a su compañera de primer grado y origina un diálogo para poder observar como ha ido la ruta y camino, le da sugerencias y le invita a que lea el Manual del día dos para que pueda saber como va a adaptar la sesión del día siguiente.

DIA DE LOGRO II día 2.

 

CICLO / GRADO	Segundo Grado	NOMBRE DE LA ACTIVIDAD	ELABOREMOS AFICHES POR EL DÍA DEL LOGRO
AREA	COMUNICACIÓN	FECHA
ORGANIZADOR	PRODUCCIÓN DE TEXTOS	HORA	8:00

 

II SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES

 

CAPACIDAD	HABILIDAD	PROCESOS COGNITIVOS	CONOCIMIENTOS	SISTEMA DE EVALUACIÓN
				INDICADOR DE LOGRO	TECNICAS E INSTRUMENTOS
Organiza textos con originalidad, donde incorpora personajes, escenario, las acciones y el mensaje de los mismos con gran  interés.	organiza	·     Planifica ·     Organiza . Revisa	Produce textos diverso   v  Afiche	Organiza textos utilizando conectores para dar sentido sus producciones	Observación Hoja de aplicación
ACTITUD	Demuestra su interés cuando escribe diferentes afiches.

III SECUENCIA DIDÁCTICA

 

 

PROCESOS PEDAGÓGICOS	PROCESOS COGNITIVOS	ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES	MATERIALES Y RECURSOS
MOTIVACIÓN		MOTIVACIÓN: CONCENTRACIÓN DE LA ATENCIÓN Los estudiantes observan dos afiches. En uno de ellos un niño que está leyendo un letrero donde lo invitan a participar en el día del logro y en la otra hay una imagen de un grupo de padres que estan muy felices con los logros que vienen obteniendo los estudiantes.	lamina del día del logro y l´mina de un grupo de padres que se dirigen a trabajar.
SABERES PREVIOS		Los niños(a) responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué hacen los niños en cada una de los afiches? ¿De qué manera utilizaran sus tiempos este grupo de estudiantes? ¿Será bueno elaborar afiches? ¿alguna vez han elaborado un afiche, para que sirven los afiches? ¿Cómo se elabora un afiche? ¿qué venimos celebrando en estos días? ¿sería bueno invitar a participar a todos los compañeros de la escuela y también a las colegas de otras escuelas, a vuestros padres?
CONFLICTOS COGNITIVOS		¿ Cómo elaboramos un afiche para que participen en el II DÍA DEL LOGRO  toda  nuestra comunidad ?
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO) Activación de los procesos	opinan	Los niños(a) presentan sus hipótesis de trabajo  en función al título del texto: “DIIA DEL LOGRO II ” título pegado  por la maestra. ¿Cómo sería el afiche ? ¿Cómo es el modelo que vemos en la pizarra? ¿cuales son las partes que contiene? ¿Podremos   elaborar un afiche libremente? Los niños(a) al responder las interrogantes. ¿Los afiches que se elaboran libremente  tendrán normas? ¿Cualquier diversión será buena? ¿Podemos  divertirnos elaborando un afiche de manera libre? Los niños(a) opinan   la maestra de manera escalonada va exponiendo los resultados.	tarjetas de cartulina hojas con palabras como logros, retos, segundo día, logos como todos podemos aprender nadie se queda atrás, logos del MED, logos de palabras sueltas, corazones, escarcha de colores, goma, cartulina, retazos de tela, letras de tela, plumnos, diversos modelos de afiches, cartulina blanca pegada en dos lápices y moldes y plantillas grandes  en cartulina negra
	identifican	luego la maestra  invita a que los estudiantes identifiquen las palabras motoras como: segundo día del Logro, todos podemos aprender nadie debe quedar atrás, viva la educación, diversos niños y niñas y plantillas . La maestra elabora preguntas en función de los materiales para que ellos identifiquen y señalen donde están y para que o donde los podrían ubicar, los estudiantes van elaoborando sus afiches.
	comparan	Los niños(a) comparan sus hipótesis hechas al inicio de la aventura ¿Qué logramos hoy? Pegan afiches en varias zonas estratéticas de la Institución.
APLICACIÓN (TRANSFERENCIA)		Una comisión se dirige a la dirección, otra a la sala de maestros para compartir las vivencias del aula.
METACOGNICIÓN		¿Qué logros obtuviste hoy? ¿Cómo lo lograste? ¿Qué dificultades tuviste?
EVALUACIÓN		Se aplica una ficha de   autoevaluación.
EXTENSIÓN		Crea un texto titulado : El día de hoy segundo día del Logro será inolvidable porque....

IV BIBLIOGRAFÍA

4.1. DEL DOCENTE:

4.2. DEL ALUMNO. CUADERNO DE TRABAJO

LA SALIDA:

ü  La maestra sale particularmente a entregar cada niño o niña, y felicita a los padres de familia por haberlo enviado, es importante que se de un acercamiento efectivo ya que este día puede ser un antes y un después en los niños y niñas a su cargo. Los padres deben acompañar a sus niños.

Luego se reune con su colega de primer grado y les da las indicaciones o a la vez la escucha para seguir acompañandola en su proceso de día del logro I, respectivamente, hoy se sacarán los porcentajes, y el apoyo consistira en ejecutar la retroalimentación, que se hará consultando el manual por un lado y por otro a partir del apoyo de la colega de segundo.

DIA DE LOGRO II día 3

 

En el tercer día la maestra de segundo grado, se muestra no sólo segura en la ejecución de sus actividades y sesiones, además está capacitada para a partir de los resultados obtenidos armar problemas con todos los estudiantes, llevar las barras ejecutadas para que a través de la observación puedan generar los alumnos preguntas que tengan el nombre del grupo, y hacer de este día un día significativo de aprendizaje. Veamos el recorrido sugerido:

PROFESOR		NOMBRE DE LA ACTIVIDAD	UTILIZAMOS NUESTRAS ESTRATEGIAS AL CREAR Y  RESOVER PROBLEMAS
CICLO / GRADO	2º GRADO
ÁREA	MATEMATICA	FECHA	23-11-2012
ORGANIZADOR	NUMERO RELACIONES	HORA	8:00 am

I.               SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

 

CAPACIDAD	HABILIDAD	PROCESOS COGNITIVOS	CONOCIMIENTO	SISTEMA DE EVALUACIÓN
				INDICADOR DE LOGRO	TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de situaciones aditivos con números naturales  menores que 100 de  situaciones de su vida cotidianas.	Resuelve	.CALCULA .INFIERE .ANALIZA .EMITE	Problemas aditivos de comparación	-Crea y resuelve  problemas  aditivos utilizando los materiales del MED (ábaco, regletas y base diez).	Observación sistemática Ficha de  cotejo Ficha de aplicación Escala de actitudes
ACTITUD	Muestra autonomía y respeto al resolver problemas matemáticos

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III.               SECUENCIA DIDÁCTICA.

 

PROCESOS PEDAGÓGICOS	PROCESOS COGNITIVOS	ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES	MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MOTIVACIÓN		Vivencial: ·          La maestra presenta el gráfico de sus logros. ·          Los estudiantes hacen comparaciones de manera vivencial según las preguntas.	Silueta
SABERES PREVIOS		·          ¿Qué hicimos? ·          ¿Cuántos estudiantes lograron en la pregunta 1 y 2? ·          ¿Cuántos estudiantes tienen el reto de lograr en la pregunta 1 y 2? ·          ¿Cuánto más tienen de logro la pregunta 1 que la 2?	Papelógrafo
CONFLICTOS COGNITIVOS		·          ¿Cómo lo escribimos nuestros logros a manera de pregunta?
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO) Activación de los procesos	.CALCULA	Concreto: ·          Los estudiantes  calculan el problema creado por los estudiantes con la ayuda del docente y utilizan sus estrategias para resolver.
	INFIERE	·          Los estudiantes infieren al responder sobre las posibles respuestas del problema utilizando los materiales del MED.
	ANALIZA	Gráfico: ·          Los estudiantes con la ayuda de sus gráficos de barras  crean sus propios problemas  lo resuelven y lo grafican en un papelógrafo utilizando sus propias estrategias.
	.EMITE	Abstracto: ·          Los estudiantes emiten y exponen sus problemas creados explicando el procedimiento seguido. ·          Los estudiantes plasman en sus cuadernos los nuevos conocimientos.
APLICACIÓN (TRANSFERENCIA)		·          Resuelven el libro de trabajo del MED.	cuaderno
METACOGNICIÓN		·          ¿Qué aprendemos? ¿Qué dificultades tuvieron?¿Cómo lo lograron?	Papelógrafo
EVALUACIÓN		·          Resuelve la ficha de aplicación	Copia
EXTENSIÓN		·          Los estudiantes formulan 2 problemas y lo resuelven con productos que encuentran en el mercado.	Cuaderno

 

 

I.               BIBLIOGRAFÍA

4.1.    DEL DOCENTE: Texto guía.

4.2.    DELA ALUMNO Cuaderno de trabajo.