SEÑOR DE SIPÁN

Motivación : Viene el títere Palmiro y les cuenta que estuvo presente cuando el arqueólogo Walter Alba en 1987 con un grupo de estudiosos que se dedican a excavar buscando restos del antiguo Perú .

Dicen que una noche oscura mientras cavaban sintieron algo duro y empezaron a cavar por los costados para no romper esa caja que parecía de caña . Se dan cuenta de que había algo adentro y cuando abren encuentran unos restos preciosos de oro un gorro con un vestido y 2000 joyas de oro puro, este sitio es el poblado de Sipán por eso le ponen el normbre del Señor de Sipán.

En esta tumba estaba él, imponente guerrero lleno de joyas de la más alta jerarquía, pectorales, collares, narigueras todo todo era de oro. Estaba acompañado de dos mujeres, un niño pequeño y un perro, a lado se encuentran 8 sacerdotes. De inmediato lo llevan a los científicos y ellos aplican la prueba de ADN, la cual arroja que vivieron en el año 250, antes de que aparecieran los Incas. Por eso pertenece Sipán a la etapa Pre-Inca. Pre quiere decir antes de.

Rescate de saberes previos : ¿Ustedes han escuchado alguna historia del antiguo Perú? ¿Alguien sabe quienes son los Incas y los pre incas? ¿Alguno de ustedes vive por Lambayeque? ¿qué son las culturas Pre incas?

Conflicto Cognitivo : ¿entre tus vecinos conoces algún inca?

Actividad Básica :

Presentación del mapa conceptual en donde abrimos la línea del tiempo señalando la etapa pre inca, luego establecemos el concepto “ antes de los incas”, para nombrar las culturas Mochica, Nazca, Paracas, destacando que dentro de la Mochica hemos encontrado la tumba real del “Señor de Sipan”.

Con las palabras significativas trabajamos conciencia fonológica y sílabas.

Activida Práctica :

En un primer momento elaboramos por grupos la indumentaria del Señor de Sipan y dibujan el perro, los huesos del niño y de las esposas, para pegarlo en la línea de tiempo a nivel general.

En un segundo momento, elaboran individualmente su tumba real y pegan la ropa del Señor de Sipán dibujando individualmente y libremente los huesos de las personas con quienes fue encontrado.

Metacognición

¿qué hicimos hoy? ¿qué fue primero? ¿qué hicimos después? ¿Cómo terminamos?
Evaluación

¿Les gustó la propuesta?
¿Qué fue lo que más les gustó?
¿qué fue lo que no gustó?
¿en que puedo mejorar?
¿en que pueden mejorar ustedes?
¿cómo lo podemos hacer mejor?

Transferencia

Se llevan a casa su tumba real.

LA SEMANA QUE PASÓ Y LA SEMANA ACTUAL.

Se ha concluído el trabajo de la segunda semana del mes de julio y estos días han servido para ubicar a los niños con su patria, conversar como la ven, lo grande y lo diversos que somos.

Hemos reconocido que tenemos vecinos que se ubican al norte, al sur , al este y como el mar peruano baña nuestras costas, hemos reconocido que Brasil es el vecino con mayor territorio y que Bolivia comparte con nosotros el Lago Titicaca, más conocido como "puma de piedra".

Los niños siempre se las ingenian ( y en especial los de 5 años) para sorprenderte, en la actividad de los mapas, me contaron interesantes historias de como los piratas esconden sus tesoros y como los mapas sirven para ubicarlos. lo hacen muy bien.

Hemos conversado mucho acerca de las regiones del Perú, y como el suelo va variando a causa de la cordillera de los Andes.

Ha sido muy interesante plantear el objetivo desde dos frentes, el primero es cuando desarrollamos el tema rescatando sus saberes previos y como vamos poniendo en el camino los conflictos cognitivos, los cuales encierro por lo general con un esquema o cuadro de conceptos en donde dejamos aclarada cualquier duda. Luego revisamos las palabras nuevas, desarrollando con ellos un trabajo de conciencia fonológica y la segunda parte se ha dado a la hora de ejecutar la parte práctica, la cual se realiza, en un primer momento en grupo, un mapa elaborado en ocho cartulinas ha permitido esta experiencia grupal .Los niños van turnándose y por grupos han ido realizando este gran mapa.

Ha sido muy significativo verlo en un inicio blanco y como a medida que se han ido dando las actividades se ha ido activando los resultados que comparto.

La experiencia entre los niños les ha permitido ir construyendo y solidificando diversos conceptos, el hecho de que cada niño haya elaborado en papel craft sus cerros y en grupo hayan armado "la Cordillera de los Andes" no sólo con material sino con sus carpetas, sillas mesas, ha permitido interiorizar estos conceptos de a pocos, un día la costa, el color amarillo para que nos recuerde que tiene varios desiertos, lo que produce, y que cada niño haya dibujado y pegado lo elaborado, ha permitido discutir punto por punto cada característica de nuestro variado y gran país.

Al ser varios niños es bueno irlos turnando grupo por grupo, y el grupo que termine el primer objetivo práctico pase a elaborar en forma individual un pequeño trabajo individual, que les permitirá compartir con la familia la experiencia vivida. (Comparto fotos). El trabajo ha sido intenso y gratificante para todos, cada día hemos ido armando los conocimientos entre todos, y el día viernes fácilmente los han integrado todos. Los padres han apoyado en las mini ferias diarias, pocos es cierto pero los he notado igual de contentos que sus hijos.

La semana que viene nos involucraremos de lleno en la historia del Perú y revisaremos páginas bellas escuchando y bailando nuestra música peruana, sin olvidar el secreto y la importancia de hacerlo en forma grupal y en forma individual.

Estamos preparando un material con cartulinas negras solemnes, para que le dé un tono histórico y en ella iremos día a día marcando nuestra línea de tiempo en la que pondremos el lunes al señor de Sipán, el martes el imperio incaico y Macchu Pichu, el uso de los quipus como unos hilos con nudos que tenían significado y como los chasquis llevaban la correspondencia del Imperio Incaico, elaboraremos en grupo y en forma individual de tal forma que los niños vivencien las páginas de nuestra hermosa historia, todas las actividades deben ir de la mano con las dramatizaciones y el aprendeizaje será espectacular no lo dudamos.

TRANSGÉNICOS EN EL PERÚ

El día de hoy el diario La República en su editorial toca este interesante tema. Los invito a leer


Transgénicos (2)

La polémica desatada sobre el uso de cultivos transgénicos en el Perú y la sospechosa celeridad con que el Ministerio de Agricultura viene impulsando el ingreso de estas semillas está muy lejos de haber terminado. La pregunta de fondo, por cierto es: ¿Por qué un país que se encuentra entre los ocho más ricos en biodiversidad del mundo debe poner en riesgo esta riqueza con la introducción de Organismos Genéticamente Manipulados (OGM)?

En el propio Ejecutivo no hay una posición unitaria sobre este tema. Así, al entusiasmo manifestado por el ministro de Agricultura, el empresario Ismael Benavides, se opone el prudente escepticismo del ministro del Ambiente, el científico Antonio Brack, quien declara: "los transgénicos no van a salvar a los peruanos de la pobreza sino generar dependencia".

El doctor Brack sabe lo que dice. Los cultivos transgénicos se encuentran en manos de una decena de transnacionales –sobre todo la Mosanto–, las cuales no solo controlan las patentes de las semillas genéticamente modificadas, sino también las de los plaguicidas que requieren. Es un negocio de US$ 6,000 millones al año, ya que si bien los OGM tienen mayor inmunidad al ataque de insectos, no están totalmente exentos de plagas.

Es verdad que no se ha demostrado que los OGM sean perjudiciales al hombre, pero tampoco se ha logrado probar lo contrario, es decir que le sean beneficiosos. Los beneficios se logran sobre el terreno, con un 5% de aumento de productividad. Pero este resultado contrasta por la pérdida de biodiversidad que generan, pues una vez que las semillas son liberadas en el ambiente por efecto de la polinización es imposible evitar que contaminen cultivos locales de la misma especie, los que mutan y se transforman por este contagio.

Tal como lo han explicado especialistas de otros países como Colombia y Brasil en los que se cultiva transgénicos, los estudios para saber si es posible la implantación de una semilla transgénica e implementar un plan de bioseguridad que la acompañe tardan no menos de 10 años. Carecemos de un instituto especializado eficiente, pero ya se encuentran aquí los representantes de las transnacionales que venden OGM, y se quiere festinar estos plazos.

En momentos en que millones de consumidores de todo el planeta se vuelcan sobre los cultivos orgánicos, aquellos que se producen siguiendo normas ambientales y son el verdadero negocio del futuro –para el cual nuestro país es un territorio privilegiado por su biodiversidad– se pretende hacer exactamente lo contrario, es decir "poner en riesgo el rol que el Perú puede cumplir como banco mundial de recursos genéticos, por lo que la pérdida de su biodiversidad sería una catástrofe" (Antonio Brack). Más claro, imposible.