Cómo aplicar el Método Científico con los niños??

El Método Científico es uno de los varios procesos creativos y sistemáticos usados para probar o refutar una proposición después de haber efectuado una observación. Cuando los científicos usan este método siguen unas series de pautas y procedimientos con el fin de obtenr nuevos conocimientos acerca de nuestro universos, en fin.

Sin embargo, la ciencia delmundo real frecuentemente no es tan rígida como el "método científico" nos lo hace creer. Vamos a describir este método en los párrafos siguientes :
¡Es fácil enseñar el método científico a los niños! Simplemente hay que seguir estos pasos:

1. HAGA Y DENOTE UNA OBSERVACIÓN : OBSERVEN Y EXPRESEN EL MUNDO QUE LOS RODEA CONSTANTEMENTE CON SUS NIÑOS.

El maestro puede presentar una situación, también se puede dar una situación, por ejemplo al ir de paseo, previamente podemos hipotetizar ¿cómo nos irá...qué veremos?, estamos pues fomentando LA IDEA.
Invitar a los alumnos en todo momento al uso de la mayéutica a observar y preguntarse porque del porqué.

2. SELECCIONE ALGUNA PREGUNTA PARA INVESTIGAR
Para que los alumnos puedan seleccionar una pregunta pra la investigación científica, deberás considerar los materiales que se dispongan o puedan obtener, así como los recursos (libros, revistas, personas, etc) que realmente tengan a su alcance. De aquí surge la importancia de tener los sectores completamente implementados porque de estos pueden partir la selección .**
Hacer con los niños un inventario de los materiales y recursos que hay en los sectores es una buena idea, estos inventarios se pueden dar grupal o individualmente.

Decir a los niños que para investigar con éxito las preguntas que hayan seleccionado, deben entender claramente lo que están preguntando. Conversar con los niños acerca de preguntas válidad. Dependiendo del nivel y la edad, simplifique la preguntas, el maestros dosifica, diversifica.

Ejemplo : ¿La tierra antes de sembrar se debe preparar, que sustancias contiene la tierra ? ¿La tierra se alimenta?

FORMULE UNA PREDICCIÓN (hipótesis)
Una hipótesis es una suposición o conjetura sobre cual sería la respuesta más probable de alguna pregunta.
Motivar a los niños a predecir lo que piensan que ocurrirá y porque, es un ejercicio cotidiano que se da en las aulas.
Para formular una hípótesis los niños deberá obtener información por medio de la investigación, ivite a que pregunten en casa, a los vecinos, a los tíos, a la familia que busquen sus propios recursos y por ende sus propias fuentes.

Es importante que cuando formulen las hipótesis tengan reglas para ella por ejemplo :

. Debes ir al grano.
. Predice lo que sucederá, básate en una pregunta, ej. ¿qué pasaría si?
. que siga la relación sujeto /verbo de la pregunta (segundo grado).

Por ejemplo : Creo que la tierra necesita alimentarse para producir.

4. DESARROLLA UN PROCEDIMIENTO PARA PROBAR LA HIPÓTESIS CON TUS NIÑOS

Lo primero que los niños deben hacer para desarrollar un procedimiento (el proceso de prueba) es determinar los materiales que van a necesitar.

Ellos deberán indicar exactamente qué es lo que se necesita hacer, paso por paso. Si no presentan las indicaciones en el orden correcto, o si omiten un paso, será difícil que otra persona siga sus indicaciones. Un científico nunca sabe cuando otros científicos quieran reproducir el mismo experimento para ver si obtienen los mismos resultados.

Ejemplo : examinar una variedad de tierras que pueden ser de playa, desierto, de cultivo, etc.

5.REGISTRE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN POR ESCRITO EN FORMA GRÁFICA.

Los resultados (datos recolectados) de una investigación científica generalmente se expresan de dos formas : escrita y gráfica. Ambas constituyen una síntesis de los resultados. La forma escrita contiene los resultados en palabras. La forma gráfica (una tabla un dibujo) contienen los resultados de manera que puedan entenderse a simple vista.

Ejemplo : los resultados de la investigación se pueden registrar en la hoja de anotación de datos

6.INDIQUE UNA CONCLUSIÓN QUE EXPLIQUE EL SIGNIFICADO DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

La conclusión es una declaración que indica el resultado de la investigación. Se deduce después de que el alumno haya estudiado los resultados del experimento, e interpretado éstos con relación a lo indicado en la hipótesis. Un enunciado de conclusión puede leerse, por ejemplo como : "los resultados muestran que la hipótesis es válida" o "Los resultados muestran que la hipótesis no es válida". Entonces si es válidad vuelva a enunciarla y si no lo es, modifiquela.

7. REGISTRE PREGUNTAS OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA INVESTIGACIONES FUTURAS.

Debemos alentar a los alumnos a reflexionar sobre las investigaciones que ellos completen. Estas reflexiones, como las de los científicos profesionales, pueden generar pregutnas que conduzcan a investigaciones adicionales.

Preparando el tema del café entre maestras.

Teniendo como base las preguntas planteadas por el programa que prepara el MED, en la Institución nos reuniremos para celebrar el inicio de está significativa semana a tomar un cafecito y como regalo me he pasado la mañana con un documento que me parece importante para ser comentando por el equipo.

Es un alcance, no es resúmen, no saca conclusiones, pasarlo me ha servido para reducirlo en algo porque es muy bueno y sacar extractos que se puedan trabajar en la tarde.

Ha sido exquisito leerlo y me llevo de él mucho aprendizaje , conocimiento y amor hacia la educación como posibilidad ya que el documento permite ver claramente la situación de la educación y entender un poco los hechos que se han venido dando .

Me llevo algo de fastidio por el tema rural, por la interculturalidad, por el poco respeto al idioma de nuestros hermanos del ande o la amazonía por enseñarles el castellano en forma memorística, por imponerles horarios de clase que no corresponde a sus realidades, y en especial en está semana renuevo un compromiso juvenil de hacer algo por esas niñas de zonas rurales y por ese Perú rural que pide apoyo en silencio .

Si alguna colega desea hacer lo mismo en su aula, le mando la dirección y le adjunto mi denominado : "resumen al guerrazo", que está para trabajar bastante más. Ahí va y feliz 79 aniversario de la creación del primer jardín de educación inicial en el Perú".

Tema 1 : "El desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas entre 0 a 5 años, en las políticas nacional, regional y local".

En línea encontré un excelente documento en PDF, titulado “La niñez en las políticas de educación” ( .Situación y propuestas. Artículo editado por UNICEF (Primera edición en el año 2005 http://www.unicef.org/peru/spanish/peru_politicas_educacion.pdf).

En la introducción leemos que el avance en educación es poco. La matrícula es menor al 32 % de niñas y niños entre 6 y 16 años los cuales no asisten a la escuela, sobre todo en las zonas rurales. La tasa de analfabetismo es alta en especial las mujeres de zonas rurales del país.

Es así que en el año 2006 se establece una alianza entre la Asociación Civil Transparencia y la UNICEF cuyo propósito es contribuir al proceso de elaboración y discusión de planes, dando énfasis a la necesidad de priorizar la agenda de la niñez y de acá surge el documento de trabajo.

Presenta cuatro capítulos

CAPITULO I
El primero: Educación, inversión y posibilidades de desarrollo

Este capítulo se inicia con una pregunta clave: ¿Para qué sirve la educación? Y la respuesta va “Para aprender a ser humano desarrollando en los individuos las capacidades que le permitan incorporarse en la sociedad y vivir digna y felizmente”

Otros conceptos interesantes que hemos encontrado son:

· La relación entre educación y desarrollo es vinculante.
· Cuando un niño logra completar cada ciclo incrementan los porcentajes de posibilidad de un incremento de ganancia o dinero. A cada ciclo estudiado el porcentaje se eleva.
· En el Perú el 66 % de los menores de edad vive en situaciones de pobreza 30 5 de extrema pobreza y 3 millones 600 mil no cubren necesidades básicas.
· Hay una insuficiente asignación presupuestal “no hay relación entre la necesidad de mejora educativa medida por niveles de pobreza y el bajo nivel de asignación presupuestal”.

A partir de esta pregunta sugeriría conversemos en este cafecito la respuesta a la pregunta:

¿Sirve hoy la educación pública en el Perú?
¿Para qué sirve la educación inicial?
¿En el distrito de la Victoria cual es la situación que vemos?

CAPITULO II

El segundo: Objetivos del desarrollo del Milenio.

En el año 2000 según la fuente 189 estados se reúnen en la Cumbre del Milenio y establecen acuerdos para el desarrollo sobre la base de ocho objetivos: hacia el año 2015.

Estos son:
· Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
· Alcanzar la educación primaria universal.
· Lograr la equidad entre los géneros y la autonomía de la mujer.
· Reducir la mortalidad de la infancia.
· Mejorar la salud materna.
· Detener la propagación del VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades.
· Asegurar la sostenibilidad ambiental.
· Forjar una asociación global para el desarrollo.

De acá surge el Plan Nacional de Acción por la infancia y la 2002-2010 (PNAIA) el cual es aprobado mediante DS. 003-2002-PROMUDEH (actualmente el MINDES) y con rango de ley desde abril del año 2005.

Es el documento marco de programas y estrategias que comprometen a los ciudadanos y autoridades del Perú a garantizar los derechos de niños y niñas de 0 a 17 años de edad.

Este Plan contiene cuatro objetivos:

1. Asegurar una vida sana para niños(as) de 0 a 5 años.
2. Ofrecer una educación básica de calidad para niños entre 6 y 11 años.
3. Crear espacios de participación para adolescentes entre 12 y 17 años.
4. Instituir un sistema de garantías para la protección de los derechos del niño y el adolescente entre 0 y 17 años.

Los líderes políticos de las iglesias, organización civil y el empresariado nacional firman el 22 de julio del año 2002 un Acuerdo Nacional al 2021. Este acuerdo es un compromiso compartido que trabaja sobre la base de cuatro objetivos.
Las preguntas serían ¿sabías algo del acuerdo nacional?

CAPITULO III
El tercero: Situación de la educación en el Perú.
En este capítulo se hace referencia a las pruebas y resultados poco alentadores cuyos resultados conocemos los maestros peruanos, añadiendo a efectos de información los resultados de el laboratorio de Medición de la Calidad de la educación de la UNESCO que señala que de 43 países , el Perú fue el único donde más de la mitad de sus estudiantes (54%) se ubicó en el nivel más bajo de la escala combinada de alfabetización lectora colocándose en la más alta sólo uno de cada 1000 escolares.

3.1. EDUCACIÓN INICIAL

· Según datos del MED, la cobertura educativa en la población de 3 a 5 años a nivel nacional llega al 62 %.
· En las zonas rurales apenas el 50 % de los niños de 3 a 5 años tiene acceso a la escuela frente al 71 % de los niños del área urbana (Indicadores e la educación Perú 2004. MED).
· El documento da cuenta de un incremento en la cobertura a comparación con años anteriores.
· En 1985 16.1% de los niños entre 3y 5 tenían acceso a la educación. En los años entre 1985 y 1994 se crean 53 % y 30 % de escuelas públicas de inicial y primaria que funcionan en el área rural.
· Está expansión no ha sido sostenida y una de las áreas más desatendidas en los últimos años han sido los programas no escolarizados de educación inicial (PRONOEI), creados con la finalidad de incorporar al sistema educativo los niños de zonas urbano marginales y rurales (Diagnóstico sectorial .MINDES . 2004).
· En la elaboración del documento se da cuenta de 17 mil PRONOEI que no logran los mismos niveles de matrículas que se logran a principios de los 90, retroceso vinculado al limitado presupuesto a estos programas que contribuyen al deterioro de la calidad en el servicio y por ende eleva los niveles de retiro, a pesar de tener un buen número de niños inscritos, sólo el 56% asiste al servicio.
· En el año 1990 la matrícula en la educación inicial pública y privada formal y no formal presenta un crecimiento sostenido, para descender a partir del año 1999 (Diagnóstico sectorial MINDES.2004). En el caso de programas no escolarizados al cerrar la década el sistema no pudo retener a casi 120 mil niños (as) que ya habían accedido al servicio, lo que originó una caída de los niveles de asistencia en la educación inicial.

TEMAS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA I :

Otros temas que aborda el documento están referidos a los siguientes puntos:

· El derecho de las niñas : hay una exclusión sufrida por un alto número de niñas de zonas especialmente rurales, que sus padres dejan en casa para que ayuden con las labores del hogar, está situación se percibe entre los 6 y 11 años (Censo escolar 2002)

.Esta situación se da en las familias andinas y de la selva que están más dispuestas a invertir en sus hijos varones aunque repitan que en sus hijas mujeres, ya que si ellas repiten valga la redundacia, no hay otra oportunidad, unido según la fuente a un factor de trato de preferencias dirigidas hacia los niños varones, propiciando liderazgo entre ellos , teniendo como remate al cuadro el caso de embarazos tempranos por escaza formación sexual y casos de acoso y violencia sexual para niñas desde las aulas.

· Educación Bilingüe Intercultural: Las cifras que muestra la Dirección Nacional de Educación Bilingüe son alarmantes , en el nivel inicial la atención alcanza únicamente al 5 % de niñas (os) de habla materna de zonas indígenas. El MED (1984) capacita 7,847 maestros que cubre el 10 % de las necesidades reales. La formación docente en la especialida de EBI se da en 5 de 70 Institutos Superiores.

La mayoría de maestros no están preparados para asumir este reto y por lo general se les enseña el castellano de forma memorística y da como resultado 2 millones de niños que memorizan textos sin comprenderlos .Los resultados de las pruebas han sido sumamente alarmantes.

· Discriminación en la escuela : Resulta prioritario atender a niños con capacidades especiales, el indicador tiene una resultante bajísima de 1 % , los problemas que se dan están referidos al desconocimiento del docente, articulación insuficiente en las escuelas, logros poco significativos, escasa participación de los padres de familia, recursos económicos insuficientes.

TEMAS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA II

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EDUCACIÓN

· Desnutrición: influye en el desempeño escolar.
· Niños y niñas que trabajan en trabajos duros y extenuantes, que llevan a la deserción escolar o la repitencia. Extrema pobreza familiar.
· Falta de servicios. Escuelas aptas para la atención a los niños que cuente con servicios de agua
Finalmente ¿ Qué hacer por la educación?

El documento plantea :

· Intersectorialidad : política de desarrollo de la infancia que integre Salud, educación, protección y justicia.

· El crecimiento y desarrollo durante la primera infancia debe ser una prioridad para el país partiendo de que el 76 % de niños sufre anemia y teniendo en cuenta que la calidad alimenticia influye enla formación cerebral y que está en desarrollo hasta los 3 años de vida del ser humano.

· “El desarrollo cognitivo básico se logra en los tres primeros años de vida y está vinculado al factor alimenticio y a una adecuada estimulación temprana intelectual y afectiva”

· El presupuesto público nacional . Se deben reordenar en función de lo que se quiere lograr.

· Reforma curricular de la educación: Se cuenta con una nueva pero aún hay otros factores como la duración de clases de abril a diciembre que no debe ser la misma en zonas rurales, el tema de los libros y el tema de la duración de las mismas.

· Equidad y eficiencia.Se debe promover la equidad, partiendo de las necesidades de cada zona, ejemplo la zona rural y casos de extrema pobreza y pobreza extrema.

· Aumento de las remuneraciones a los maestros Es una necesidad.
· Revalorización de la profesión del maestro: El MED trabaja está posibilidad en el marco de una Ley de Carrera Pública Magisterial.
·
· Evaluación del Magisterio : Nunca se ha dado este tipo de evaluaciones.

· Tender puentes de entendimiento entre el sindicato de maestros y el Ministerio de Educación.Mesa permanente en donde ambos tengan la posibilidad de discutir, afianzar y llevar adelante propuestas en bien de la educación.
· Participación de la sociedad en la educación. Es necesaria la participación de los padres de familia quienes deben contar con voz y voto.

· Establecer el vínculo de la educación con la producción.· crear condiciones básicas para el desarrollo de capacidades emprendedoras entre la educación básica y la técnico productiva.

Estoy pensando hacer un cruce de este artículo con el siguiente :

Su título : Atenuar o Resolver : Luis Guerrero

http://elriodeparmenides.blogspot.com/2010/05/atenuar-o-resolver-he-ahi-el-dilema.html

Será una tarde espectacular, nos vemos.

Maestra sin fronteras

Durante el año 2007 el tema educativo fue planteado por diversos medios de comunicación. Fue motivo de grandes discusiones y, por ende, hemos visto desfilar múltiples alternativas para solucionar el problema ¿Cómo mejorar la educación pública en nuestro país?

La respuesta puede parecer compleja, sin embargo algo es claro: la educación pública mejorará el día en que se deje de improvisar y logremos comprometer a las generaciones en la búsqueda de medios para ofrecer calidad. Estas generaciones serán conformadas por quienes seamos capaces de convocar, dialogar con tolerancia (sin provocaciones) y, desde luego, respetándonos todos: en síntesis caminando a la inversa de lo que se ha hecho hasta el día de hoy.

Recordemos que los maestros en el año 2007 participamos en las "evaluaciones censales", las cuales se originaron de un improntus que tuvo el presidente Alan García. Posteriormente fuimos capacitados (algunos maestros) en diferentes sedes, y los contenidos han tenido bastante parecido a la preparación que se da en las academias preuniversitarias con el fin de aprobar un examen de admisión. Esta es una apreciación personal, pero sin duda compartida por muchos de nosotros.



Entre los temas centrales se encontró el desarrollo de competencias matemáticas y de comprensión lectora. Es preciso reconocer que el Ministerio presentó una propuesta demasiado amplia, para el poco tiempo que otorgó a esta capacitación. De esta manera, cuando se llegó al final, fue necesario correr sin mirar atrás y sin pensar en la necesidad que tenemos los maestros de capacitarnos cada día en las nuevas estrategias y métodos que permitan mejorar nuestros niveles de rendimiento como maestros de aula, ya que lo importante era terminar lo planeado y aprobar el examen.

Los maestros hemos sufrido, a lo largo del año que pasó, un fuerte daño moral causado tanto por los medios como por el gobierno de turno. No podemos negar, sin embargo, la actuación desordenada y por decir lo menos, pésima, del Sindicato del cual todos somos parte. Sindicato en el cual, por cierto, no se nos permite opinar, votar y, en buena cuenta, la participación menos que limitada, es nula.



¿Cómo responder a este reto? Con planteamientos sólidos y firmes que abran paso a la búsqueda de una transformación social, generación de valores y pensamientos de corte resilente.

Necesitamos maestros de calidad, eficientes y eficaces, listos para aterrizar sus conocimientos en las escuelas, en el campo. Es necesario también, que nos organicemos como maestros y parte activa de una sociedad civil, debemos responder capacitándonos, no solo por nosotros, sino por la responsabilidad que tenemos con la sociedad y con todos los peruanos. La calle es un espacio necesario, pero debemos buscar nuevos lenguajes que vayan más allá de las huelgas y protestas que han funcionado en épocas pasadas, pero que pueden mejorarse.

Es en este contexto que presento este blog, en el cual iré narrando mis experiencias en aulas, mis batallas y, desde luego, mis fracasos. Los invito a acompañarme y a proponer ideas creativas para solucionar problemas. No olvidemos que cada cambio, empieza por uno mismo.



Bienvenidos,
Marlene Gárate