Mirada 2.0 al mensaje presidencial.

Corrupción, Bagua, fueron dos temas importantes que quedaron en el tintero, y los jovenes en el programa de Rosa María Palacios, se encargar n de subrayar. ¡Felices fiestas patrias!!! con la esperanza de un país mejor.

LAS REDES SOCIALES COMO ENTORNO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN

Vivimos en un momento de cambios que generan obligatoriamente la caída de grandes paradigmas. La globalización es un hecho irreversible, que viene dándose hace muchos años atrás, aunque el día de hoy notemos su presencia con mayor fuerza. Los pueblos que logren insertarse a tiempo podrán obtener grandes utilidades, aquellos que demoren serán objeto de gran explotación.

Las escuelas, universidades y maestros están llamados a preparar y capacitar a los alumnos y a la sociedad, por lo tanto, se hace necesario un maestro que integre nuevas facultades al quehacer docente. Es en este punto donde las “redes sociales” se presentan como formas de interacción que abren la posibilidad de canjear experiencias, ideas y prácticas entre personas, grupos o instituciones de diversos contextos.

Es un tema interesante, apasionante; que viene a convertirse en parte de nuestra práctica educativa ya que abre la posibilidad de ampliar horizontes, promover mejoras y llegar a lugares lejanos en donde armar redes permita unir necesidades, problemáticas que juntos podamos resolver en el día a día.

El internet como plataforma de recursos para la enseñanza y aprendizaje es de carácter obligatorio, son herramientas que pueden incrementar la motivación y el interés de los alumnos y maestros hacia objetivos y contenidos de aprendizaje. .Al hablar de uso de redes nos referimos al alumno de primaria, secundaria, a niños pre escolares y a los maestros. Es posible armar equipos de trabajo y fomentar la participación cooperativa y grupal. Las plataformas accesibles permiten trabajar favoreciendo la motivación y el interés de los alumnos por su propio aprendizaje.

El otro día asistimos a un taller en el que se brindaba como elemento motivador un CD con temas que debíamos trabajar. Un CD moderno y aburrido que nos llevó a la conclusión de que no se trata de usar las tics por usar, el aprendizaje será efectivo si está rodeado de entornos interesantes, creativos, que permitan adquirir conocimientos, despertando en todo momento el interés y compromiso activo, de lo contrario es mejor no usarlos.

¿Cuál es el papel de un profesor y cómo estás redes pueden ayudar a los docentes?

El maestro debe estar preparado para planificar, seleccionando, organizando y proponiendo actividades de aprendizaje coherentes en cada área temática, partiendo de la premisa de ser el mediador y facilitador, teniendo claro que las redes derribaran el rol de un profesor experto y protagónico, ya que este medio permite desde cualquier lugar ofrecerte varios expertos al mismo tiempo.

A través del twitter, blogs, facebook y listas de correo puede un alumno contar con varios apoyos en un breve tiempo, estando dentro y fuera de las aulas al mismo tiempo. Son modelos y formas diferentes, geniales y apasionantes de enseñar por un lado y aprender por el otro.

Los libros pueden ser ampliados y apoyados por las imágenes que ofrecen los programas de you tube, acompañados de simulaciones de visitas a diferentes museos, y grandes bibiliotecas virtuales, sin denotar que es mayor aún cuando se maneja información en variados idiomas que están al alcance del alumno más interesado en navegar y hacerlo hasta el infinito.

Redes sociales en la actualidad.

• Blogs : son herramientas sencillas, que permiten la participación de una persona o grupos de personas que elaboren ideas, temas, experiencias sin que para ello sea necesario tener un gran conocimiento de programación html. o edición web.

• Wikis : son entornos de colaboración basados en dos acciones: compartir contenidos y consultar contenidos. Una de las wikis más conocidas es wikipedia. Los que la elaboran conocen sus claves y van añadiendo y compartiendo conocimientos en ella.


• Web : conjunto de páginas interrelacionadas, mediante enlaces hipertextuales o programas elaborados por una persona, una empresa, un grupo, que comparta propósitos y temas concretos.

• Hi 5.com : redes sociales populares y fáciles de acceder, indicando datos generales. (fuente wikipedia)


• Flickr.com : es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender y compartir fotografías y videos en línea.( fuente wikipedia)

• Fotolog : una de miles de bitácoras pertenecientes a una comunidad. A diferencia de un álbum de fotos, en un fotolog se publican unas pocas fotos diarias, generalmente una sola (fuente wikipedia).

• Facebook: es un sitio web gratuito de redes sociales . Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Los usuarios pueden participar en una o más redes sociales, en relación con su situación académica, su lugar de trabajo o región geográfica. Ha recibido mucha atención en la blogosfera y en los medios de comunicación al convertirse en una plataforma sobre la que terceros pueden desarrollar aplicaciones y hacer negocio a partir de la red social. (fuente wikipedia).

Otras redes sociales de habla hispana.

Networking Activo: Agrupación de empresarios y emprendedores que se completa con una revista impresa y distintos eventos presenciales.

Neurona: Cuyo objetivo es ampliar y mejorar la red profesional de contactos.

Tuenti: De reciente creación y accesible solo por invitación se ha convertido en un sitio de gran interés y con un crecimiento vertiginoso conecta a jovenes universitarios y de nivel secundario
eConozco: Herramienta que te permite contactar con miles de profesionales y donde puedes tener acceso a nuevas oportunidades para desarrollar y mejorar tu carrera profesional.

Dejaboo.net: Red social orientada a la cultura, donde los usuarios comparten reseñas, gustos literarios, musicales, cine…

Cielo: Se presenta como la red más completa y combina contactos en línea con una comunidad cara a cara donde estos medios se complementan el uno al otro.

Qdamos: Portal para buscar pareja y amigos en Español con registro y servicios gratuitos.
Festuc.com: Red social basada en móviles.

Spaniards: Red creada para ayudar y poner en contacto a todos los españoles que viven en el extranjero independientemente del motivo o de su situación temporal o permanente.

Linkara: Enfocada a relaciones de amistad a través de aficiones y opiniones.

Gazzag: Mezcla de red social y profesional de contactos personales. Permite la creación de galerías de fotos y blogs.

Gentenotable: otra red de encuentros.

Studylounge: Existe versión española, pero también la encontramos en Italia, Francia y Alemania. Dirigida a universitarios.

mypipol.com: red social española que aspira a convertirse en el facebook español.

Redes para aprender idiomas :

NING: Para los profesores de ELE.

LiveMocha: Completa comunidad con muchos cursos de distintos niveles y un gran número de lenguas para elegir- Es posible también ejercer de tutor de nuestro idioma nativo.

Mango languages: se centra en ofrecer cursos online muy completos de muchos idiomas. El acceso a la página es gratuito pero algunas opciones son de pago.

Babbel: Su principal actividad consiste en el intercambio de ejercicios de adquisición de vocabulario

Lingq: Similar a las anteriores pero con actividades gratuitas y otras supervisadas por tutores que requieren de un previo pago de puntos. Los puntos se adquieren bien comprándolos por paquetes, o bien participando en el sitio.

Busuu: Permite enseñar y aprender inglés, francés, español y alemán.

iKnow: Plataforma muy potente en la que se puede estudiar inglés y japonés.

Italky, Kantalk, Palabea…. Redes sociales para intercambiar y aprender idiomas a su vez que sitios de intercambio entre profesores y alumnos destinadas a la enseñanza de idiomas. En dichas redes podemos encontrar recursos tales como: tandem online, podcasts, video-lecciones, clases virtuales…que nos ayudan en el perfeccionamiento de una lengua.

Encontramos plataformas como Place4langs, ebay de las lenguas, Talkbean, Welang, Learnissimo… , en términos generales no tienen mucho de social en el sentido que se basan en dar clases a través de videoconferencias o messenger.

BIBLIOGRAFÍA

Martín-Moreno Cerrillo, Q. (diciembre 2004): “Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento”. Libro de actas de las IX Jornadas Andaluzas de Organización y Dirección de Instituciones Educativas. Granada, 15-17 de diciembre de 2004. Grupo Editorial Universitario, pp.55-70.

Santamaría González, F. (Octubre 2005): “Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs, wikis, redes sociales y web

Wikipedia : http://www.google.com.pe/#hl=es&source=hp&q=wikipedia&aq=f&aqi=g10&aql=&oq=&gs_rfai=&fp=337d02c9ee1abdfb. Base de datos 25.07.2010.

¿Problemas al hablar???

Según Hall (2004) los aspectos semánticos, sintácticos, fonológicos y pragmáticos pueden interferir en la fluidez, de esa forma cuando un niño tiene dificultades para producir una determinada palabra en un determinado contexto, cuando no consigue elaborar una oración cuando encuentra una combinación fonológica compleja o está ante una situación pragmática difícil, puede producirse una alteración de la fluidez.

Según Regina Furquim de Andrade “La fluidez es el flujo continuo y suave de la producción del habla. Para que haya fluidez ambos componentes lingüísticos y para lingüísticos procesados por diferentes sistemas neurológicos convergen en un sistema común de salida. Un habla fluída requiere que estos componentes estén integrados en sincronía en equilibrio..
La disfluencia es la ruptura temporal e involuntaria del flujo del habla. Se produce cuando estos dos componentes están en desequilibrio. Esta ruptura es un acontecimiento natural en el habla de cualquier persona.

Desarrollo de la fluencia.

Se puede considerar la fluencia verbal a partir del momento en que el niños es capaz de emitir dos palabras seguidas; en este estadío el niño comente numerosas repeticiones, lo que constituye un fenómeno normal. El porcentaje de repeticiones pasa de 24 a 2 entre las edades de 2 a 6 años. Lo primero que desaparece son las repeticiones parciales de palabras (sílabas, sonidos) y más tarde, las de palabras enteras.

La continuidad del habla reside en la agilidad de transición entre los fonemas y entre las sílabas, cuando es correcta, esta co-articulación da la impresión auditiva de un habla que avanza de forma suave y flexible. Esta capacidad para coordinar los sistemas articulatorios del habla en forma rápida y precisa obedece a un calendario de desarrollo que es paralelo a la maduración del sistema nerviosos central.

Las pausas cumplen diversos cometidos, permiten la respiración durante el discurso, separan los enunciados y posibilitan traducir a la modalidad auditiva los signos gráficos de puntuación. Las pausas disminuyen con el aumento de la expresión y esto es evidente sobre todo entre las edades de 2 y 8 años.

La expresión fluida se desarrolla progresivamente a la edad de 6 años, el niño puede emitir 140 – 175 palabras/minuto, a los 8 años, 150-180, a los 10 años ya ha alcanzado el nivel del adulto con 6 sìlabas por seg. Es decir de 165 a 220 palabras/minuto.

El ritmo, es un aspecto de la prosodia, inherente a la secuencia de las sílabas, està caracterizado por ciertos parámetros acústicos que son: la duración de la vocal, la altura y la intensidad. El ritmo es perceptible desde la etapa de balbuceo (6-8 meses), luego se desarrolla como característica del lenguaje propiamente dicho entre las edades de 2 a 3 años, justo en el momento en que se observan largas y frecuentes repeticiones de palabras, como se ha mencionado anteriormente.

:) En un 75 % de los niños estas disfluencias son normales y tienden a desaparecer en el tiempo.

Un reconocimiento de Constantino Carvallo a las maestras de Educación Inicial

Constantino Carvallo escribió en su columna "Diario Educar", del periódico La República del 09 de junio de 2007, la siguiente reflexión sobre la maestra de inicial:

Hay algo de admirable en el trabajo y la tarea que cumplen. Para mí resulta difícil entender cuál es la razón por la que un catedrático recibe mayor reconocimiento social, y mejor salario, que una profesora de educación inicial.

Ellas, mayoritariamente mujeres porque los hombres no somos capaces en nuestro país de trabajar tan duro en el cuidado integral de los niños de corta edad, deben acompañar al pequeño por el difícil tránsito de la individualidad del hogar hacia el reino plural de la fraternidad. Son fundamentales para la transformación de Narciso, para la renuncia voluntaria al egoísmo y para el nacimiento de la solidaridad y la gratitud hacia la patria.

La esencia de las instituciones de educación inicial debiera servir como modelo de la escuela posterior.

Porque la profesora de inicial, a diferencia de otros niveles, no separa el cuerpo del espíritu, ni el juego del trabajo, ni la autoridad del afecto.

Las matemáticas, el lenguaje, las ciencias, están allí como mundo, antes del big-bang del currículum, antes de la fragmentación tediosa del saber. Y la curiosidad infantil, su voz, tiene sitio, construye e interroga. Y lo hace también con las manos, con la arcilla, con los plumones, con las tijeritas, con el papel de color, con la danza, con la canción. Y la maestra está atenta al amor propio eludiendo la competencia, dando confianza y aliento, afirmando la identidad.

La maestra no está para comparar, para poner rojos, para desaprobar. Ella es la figura noble que facilita el dolor de perder la exclusividad familiar. Que consuela y atiende a cada uno y a todos.

Ella hermana, construye sociedad. Y sabe cantar y contar, entretener y enseñar, y sobre todo jugar.

Y el cuerpo no se petrifica todavía en una carpeta enfilada a la pizarra. El cuerpo salta y se tumba y está permitido el volatín, la ronda, la agitación, el movimiento del alma y de la carne. Hay gozo y hay libertad.

Es triste lo que viene después.

Envíado por Nancy Plazoles

Alumna de Especialización del IPNM.

JOHANN SEBASTIAN BACH

http://garabatosinfantiles.blogspot.com/

Iniciando nuevas aventuras....

Conversaciones de maestros

http://maestrasdeinicial2.blogspot.com/2010/07/conversacion-de-maestras.html

SOBRE PRESENTACIONES Y USO DEL POWER POINT (1)

Lucy ha remitido por correo una indicación acerca del uso de los "power points", muy interesante, que comparto con aquél maestro o maestra que guste copiarlo, usarlo o simplemente leerlo.

En la víspera del día del maestro he trazado como objetivo escribir todos los días de esta semana en el "blogsito" como una forma de celebrarlo y celebrarnos con lo que más nos gusta: leer, escuchar música, aprender, compartir...educar y educarnos. Ahí va un regalo para la sección "maestro lector".

Las buenas presentaciones son aquellas donde se cuentan historias y se estimula la participación de la audiencia. (Ariel Guersenzvaig)

Sobre imágenes en las presentaciones

Algunos Tips para realizar BUENAS presentaciones en power point:

1. Que sea SIMPLE! no debe haber NADA de información superflua en su ppt (para esto es muy útil sentarse a pensar antes de construir ¿Cuáles el propósito de la charla? ¿Qué es lo que la audiencia se debe llevar después de escucharte/verte? ¿Qué es lo que espera y valora la audiencia?).

Las diapositivas deben tener "espacio en blanco" no caer en la tentación de llenar cada espacio con algún logo, tabla o gráfico (mucho menos texto) que no contribuyan a un mejor entendimiento. Mientras menos "ruido" haya en las diapositivas, más fuerte será el impacto visual del mensaje. Debe ser pertinente con la información dentro del contexto en el cual se dará la presentación.


2. NO USAR las PLANTILLAS ni los CLIP ART prediseñadas de PowerPoint por varias razones, la primera de ellas es que alguien en la audiencia probablemente ya la haya visto antes en otra presentación (o incluso puede haberla usado). Otra de ellas es que hoy en día prácticamente no existen productos estandarizados, como consumidores exigimos productos hechos a la medida de nuestras necesidades, entonces pensando en su audiencia, como los consumidores que son de lo que tenga que decir, debe preparar una presentación a la medida de sus necesidades. Además de esta manera, se percibe una preocupación mayor en cuanto la preparación de la exposición.

3. Sea VISUAL usando una gran cantidad de imágenes y fotografías, las imágenes son un medio natural y poderoso de comunicación humana. La imagen refuerza cualquier punto y genera estados de ánimo y sentimientos en la audiencia. Debe haber alguna razón para el dicho "una imagen vale mas que 1000 palabras" o no?.

Una condición para este punto es que la imagen debe ser de CALIDAD en cuanto a resolución (no ocupar una imagen pequeña y estirarla!) y obviamente debe tener relación con la exposición, de manera que al aparecer la imagen la audiencia esté a la expectativa de lo que usted va a decir y cómo se relaciona con su exposición.

4. Sea JUICIOSO en el uso de TRANSICIONES Y ANIMACIONES, si no suma a su exposición no lo agregue.

5. LIMITE sus ideas a UNA idea central por diapositiva. Si no le es posible, muestre las ideas en diapositivas separadas, no le tomará más tiempo.

6. UTILICE ppts con APUNTES, en la opción "ver páginas de notas", de ésta manera puede avisar que al final de su exposición los entregarás para que no tengan que tomar apuntes y se concentren en su esposición.

7. NUNCA entregue los apuntes antes de comenzar porque entonces parecerá que se vuelve innecesaria la exposición. Además con esta práctica evita que por restricciones de tiempo quede sin comunicarse información relevante, porque puede hacer referencia a que está en los apuntes. En todo caso lo ideal sería que prepare los apuntes como un documento aparte, pero la opción que da Power point de incluirlas bajo las diapositivas también cumple el objetivo.

"Exponer es una actividad compleja, no es suficiente manejar el tema, es necesario crear un ambiente, seducir, hacer que la audiencia se apasione con tu tema. Tener estos tips en cuenta a la hora de construir tus Ppt tal vez puede hacer la diferencia".

¿Cómo preparar una presentación?

Objetivos o propósitos:

Respóndase: ¿Qué busco con la presentación, cuáles son mis intenciones, qué reacción quiero provocar en mi audiencia?

Usuarios:
– edad
– intereses
– habilidades
– lenguaje

Tema:
– Desarrollar el tema
– Estructurar los subtemas
– Identificar los contenidos de cada subtema: Textos, imágenes y gráficos.

Recursos:
 Tiempo disponible
 Horario
 Iluminación
 Documentos de apoyo

Al momento de elaborar las diapositivas:
 Anote una o dos ideas por diapositiva
 Máximo siete u ocho palabras por oración
 Máximo seis o siete oraciones por diapositiva
 Emplee palabras conocidas o familiares a la audiencia
 Los símbolos, dibujos y letras legibles.
 Máximo tres tipos de letras.
 Colores para dar atractivo y resaltar ideas.
 Fondos claros, textos oscuros *

Las presentaciones de PowerPoint deben seguir unas pautas de diseño para su correcta lectura desde los puntos remotos:

- El Fondo a utilizar debe permitir un claro contraste entre el texto y éste. Recomendamos utilizar fondo azul con letra blanca, o fondos claros con letras oscuras., evitar fondos coloreados si no es el caso.

- Las Fuentes deben ser lo suficientemente grandes como para poder verse desde cualquier punto. Se recomienda utilizar letra del tipo Verdana. El tamaño mínimo de letra debe de ser 24 y no se debe utilizar la letra en negrita. Tal vez solo en títulos o resaltados especiales.

- Se recomienda dejar la parte inferior de un tercio de la presentación en blanco, para insertar una ventana con la imagen en caso de una videoconferencia.

Al momento de presentar las diapositivas:

 Complementar la exposición visual
 Establezca espacios para preguntas y respuestas
 Cuide la comunicación no verbal
 Emplee tonos de voz adecuados
 Evite dar la espalda a la audiencia
 Mantenga contacto visual con el grupo
 Evite movimientos innecesarios con el mouse o el puntero
 Controle su tiempo de exposición
 Sea sencillo, flexible, accesible.

Recuerde:

 Precisión
 Claridad
 Visibilidad
 Equilibrio

INVESTIGACIÓN SOBRE USO DEL POWER POINT

En septiembre del 2003, yo le pedí a 159 personas que me buscaran lo que más les molestaba de las presentaciones de PowerPoint que veían. Los resultados de esta investigación tienen importantes discernimientos para los presentadores a todos los niveles.

Índice o niveles de Elementos que Molestan a la audiencia :

Los que respondieron a esta investigación venían de todos los niveles, de una gran variedad de organizaciones y de diferentes países. Yo le pedí a cada persona que seleccionara los tres elementos principales que molestan, de una lista de elementos, y entonces ellos pidieron poner elementos extras en una pregunta e formato libre. Las cosas cumbres que el público encontró que molestan de las malas presentaciones de PowerPoint, con el porcentaje de personas que citan este elemento son como sigue.

• El portavoz nos lee las diapositivas 60.4%
• Texto de letras tan pequeñas que no se podía leer 50.9%
• Oraciones completas en lugar de viñetas 47.8%
• Diapositivas difíciles de ver debido al color seleccionado 37.1%
• Textos o gráficos en movimiento/volando 24.5%
• Uso de sonidos molestos 22.0%
• Diagramas o cuadros con temas o ideas oscurecidas 22.0%

Está claro en las respuestas que el aspecto más molesto o que más desagrada de las malas diapositivas de PowerPoint es el texto, no los gráficos o la multimedia.
Es importante que un presentador se enfoque en un texto que sea corto, relevante, y legible en las diapositivas y que además agregue a cada punto lo que ellos dicen.

Simplemente leyendo las diapositivas que están completamente llenas de textos es para la audiencia un insulto y los resultados indican eso al hacer esta investigación, y los presentadores están dañando severamente el mensaje que están tratando de transmitir o entregar.
Temas de Comentario de la Audiencia

Tres temas comunes emergieron de comentarios o temas libres:

1. Pobre Preparación de la Presentación

– Las personas están muy disgustadas cuando el presentador no piensa en la estructura de la presentación y simplemente copia el texto de un informe en una diapositiva. Las diapositivas en PowerPoint deben apoyar el mensaje, no sustituirlo por el presentador o por una información más detallada. Los presentadores necesitan conectarse con la audiencia en lugar de ocultarse detrás de las diapositivas.

2. Balance de los Elementos de la Diapositiva

– Las personas encuentran mucho texto, y mucha fantasía en los gráficos y la multimedia un poco apagada. Estos dos extremos no funcionan bien. Se llama a un enfoque balanceado – cuando el texto da un contexto para la comprensión de la audiencia acerca de lo que el presentador hablará próximamente, y los gráficos y la multimedia para añadir sabor al texto.

3. No saber cómo usar la tecnología

– si los presentadores van a usar la tecnología durante una presentación, ellos deben aprender cómo organizarla, comenzándola de tal forma que parezca profesional y que se mueva fácilmente entre las diapositivas. El uso torpe del PowerPoint y de la tecnología de la presentación fue mencionado en un número de veces como elementos que menoscaban el mensaje a ser entregado.

Ya sé, muchos dirán : - ya lo sabía, siempre lo hacía así, pero nunca está demás una recordadita. Nos vemos :)

(1) Preparado por Angelica Tapia C. Facultad de Educación. Universidad Peruana Cayetano Heredia
Tomado de: http://www.recursosadventistas.org/fondo/index.php?option=com_content&task=view&id=18&Itemid=2

(2) Tomado de: http://www.recursosadventistas.org/fondo/index.php?option=com_content&task=view&id=18&Itemid=2

Celebración del día del padre 2010.

SEMINARIO

Cuando escuchamos la palabra seminario de inmediato ubicamos el significado a la formación de un grupo de curas, padres o futuros capellanes de iglesia, no es así.

Etimológicamente seminario viene de la palabra en latín “seminarium” que significa semillero. El uso de esta acepción se generalizó durante el siglo XVIII para posteriormente dar paso a que en Alemania se promueva una institución llamada seminario, que tenía la finalidad de formar cuadros docentes.

En un inicio surge como parte de una técnica de discusión : “las collationes”, de tipo aclaratorio, conversaciones orientadas a resolver preguntas y objeciones, y las collationes de contenido, que eran discusiones entre profesores y alumnos sobre un determinado tema. No tenían estructura formal y era el profesor el que dirigía el proceso.

El origen y desarrollo histórico nos lleva al siglo XVII que se dirigía a la formación de maestros en base a temas de discusión y es Herman Franke (1663-1727) quien organiza los primeros seminarios para la formación de maestros (seminarium praeceptorum) seguido por Cristian Wolfi quien desarrolla este método para difundir la filosofía de Leibniz y propiciar actitudes de apertura hacia la ciencia.

Estas ideas constituyen un momento histórico en las universidades alemanas ya que aquí comienza a gestarse el concepto de “libertad académica” que posteriormente se plantea en el contexto de la Revolución Universitaria de 1918, iniciada en Córdova. Está característica de universidad alemana, se consagra con la reforma propiciada por Wilhelm Von Humboldt y culmina con la creación de la universidad de Berlín. Los principios que postula Humboldt : libertad académica, independencia del profesor y relación permanente entre investigación y docencia, presupone la existencia de un esfuerzo común entre profesores y estudiantes que se materializa en la expresión didáctica, en el seminario como método de enseñanza.

Finalidades

1. Integrar la investigación con la docencia.
2. Formar alumnos en la investigación y el empleo de métodos específicos. En sus respectivas áreas.

Responde a tres características:

Incorporar al dicente al estudio compartido de algo
Iniciar la colaboración intelectual
Prepararlo para la investigación.

Objetivos del seminario

• Crear el hábito de investigar.
• Promover el aprendizaje y uso de los métodos científicos.
• Promover la reflexión sobre un tema o problema.
• Mejorar las capacidades de expresión escrita y oral.
• Investigar intensivamente acerca de un tema.
• Compartir las tareas en el proceso de investigación.

Método realizado en el seminario

• Identificar los temas de investigación
• Revisar los materiales de trabajo elaborados por miembros de seminarios anteriores.
• Seleccionar los textos básicos para profundizar las investigaciones.
• Formar grupos
• Asumir el tema de investigación
• Cada grupo hará un estudio sistemático del tema
• Presentación de un informe
• Los equipos se agrupan entre todos los miembros para intercambiar opiniones
• Finalmente los miembros del grupo conversan sobre los resultados
• Y cuando todo esta perfeccionado los grupos dan sus opiniones críticas apreciaciones y resultados de las investigaciones en un Plenario.

En el seminario lo esencial es la discusión entre los participantes, que participan por igual. Su característica es la colaboración que existe entre el profesor y los alumnos mismos, es una relación cualitativamente diferente del que existe en cualquier otro método ya que existe un interés común que exige a los estudiantes una preparación académica previa, es decir un conocimiento sobre los temas que se tratan.

Es una propuesta de trabajo en grupo que permite la construcción del conocimiento de manera conjunta


Les comparto la introducción de hoy al curso de Seminario de la Didáctica Universitaria.

Nos vemos :)