Todo niño tiene Derecho a la Educación. UNESCO.

El derecho a la educación no es sólo un derecho humano en sí mismo, sino que también es un factor esencial para el ejercicio de todos los demás derechos humanos. El 20 de noviembre de 2010, el mundo conmemora el aniversario de la firma de la Convención de los Derechos del Niño. ¿Pero qué ha significado este documento para el derecho de los niños a la educación?

“Esta Convención es el mejor ejemplo de ratificación de cualquier convenio. Ha recibido un respaldo universal, con la excepción de dos países”, señala Kishore Singh, Relator Especial de las Naciones Unidas sobre el derecho a la educación. “Lo que necesitamos ahora es centrarnos más en la aplicación eficaz del derecho a la educación, en particular en el plano nacional, de conformidad con lo estipulado en los artículos 28, 29 y 30 de la Convención”.

La brecha entre la ratificación y la aplicación puede verse en el hecho de que 69 millones de menores, la mayoría de los cuales son niñas, todavía siguen privados de enseñanza. Incluso muchos de los que tienen acceso a la escuela reciben una instrucción de escasa calidad y dejan la enseñanza sin haber adquirido las competencias básicas o el respeto por el prójimo u otros valores fundamentales.

Entonces, ¿qué potestad tiene la Convención sobre los Derechos del Niño?

“Su autoridad, para los Estados que la han ratificado, consiste en que es vinculante”, afirma Kishore Singh, y señala que, según los artículos 28, 29 y 30 de la Convención, los Estados tienen la obligación jurídica de garantizar el derecho a la educación. “En su condición de garantes y promotores del derecho a la educación, los Estados deben incorporar esas obligaciones a sus Constituciones y códigos jurídicos, y deben tomar medidas para mejorar las políticas y estrategias relativas a la educación, a fin de hacerlas efectivas”, añade.

Y termina diciendo. “En el vigésimo aniversario de la Convención, ese es el reto máximo:

Eliminar las desigualdades en materia de enseñanza y velar por que las obligaciones esenciales de los Estados en lo tocante al derecho a la educación permanezcan en primera plana, a fin de acelerar la consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio y hacer avanzar la iniciativa de Educación para Todos, mediante el reconocimiento de que ese principio no es sólo un derecho humano en sí mismo, sino además un factor indispensable para el ejercicio de los demás derechos humanos”.

DERECHO A LA EDUCACIÓN II

El Derecho a la Educación está reconocido por la Constitución Política del país, porque se la reconoce como un derecho esencial, que determina el rumbo de las sociedades.

Países vecinos vienen implementando programas educativos y evaluaciones que ponen sobre el tapete temas como eficiencia, eficacia y calidad. A nivel mundial hay información muy completa que dan cuenta de este esfuerzo . Ahora estos programas y documentos deben ser tomados como data informativa y referencial, el país debe armar equipos para empezar a trabajar indicadores para cada zona del país, diversificar le llamamos los maestros. Porque derecho a la educación debe ir de la mano de la calidad de la educación.

Promover generaciones de maestros comprometidos con

Cuando vienen las supervisiones a las aulas, denominadas hoy "acompañantes" , los maestros "acompañados" desconocemos que es para ellos calidad, eficiencia. Entendemos que hay que poner el aula presentable, las sesiones deben estar en conformidad con las bases directrices del DCN, en fin. Pero se deberìa contar con indicadores de inicio, de proceso y de salida, evaluaciones que promueven reflexiones a nivel personal y estas reflexiones generen actitudes en torno al desempeño docente.

El derecho a la educación va de la mano con la calidad de lo contrario y desde mi punto de vista no se estaría dando.

(Informe de la UNESCO. Derecho a la Educación. Base de datos recogida el día 23.11.2010.
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/single-view/news/every_child_has_the_right_to_education/

La importancia y el avance que se viene dando en Chile en el uso de las redes .

Es un artículo escrito por Marco Sifuentes en el diario Perú 21, contiene importante información de actualidad, que nos debe llevar a los peruanos a capacitarnos y entrar de una vez por todas al manejo y uso de redes.

SANTIAGO, CHILE. A veces resulta francamente urticante cómo cierto sector de nuestra opinología se emociona hablando del milagro económico chileno o mide el desarrollo peruano en función de lo que ocurre al sur de Tacna. Este pequeño texto tendrá que asumir, caballero nomás, ese pasivo: vamos a hablar de cómo Chile nos lleva ventaja.

Por supuesto, todos los análisis inevitablemente se refieren a las medidas económicas o al vigor de su economía y temas en los que, francamente, al Perú ya no le va mal y en los que las comparaciones ya no resultan desventajosas. Aquí queremos hablar de otros temas, quizás más intangibles y difíciles de medir, pero no menos reales y, más bien, bastante sintomáticos.

En los últimos tres días, esta ciudad ha sido escenario de tres foros internacionales sobre activismo social-digital: el Personal Democracy Forum (PDF), el Tech Camp y el taller del Open Society Institute. Por supuesto, la sociedad civil se ha organizado alrededor de las nuevas tecnologías para articular a la gente, pero lo más interesante es que desde la política también se vienen articulando varias iniciativas para llevar a Chile a la era digital. Algunos ejemplos:

- En el año 2000, el entonces presidente Ricardo Lagos decidió "llevar a Chile a la vanguardia y sacarlo del analfabetismo digital", según sus propias palabras. Todo indica que no se quedó en sólo palabras.

- En el 2005, cuando en Perú ningún político siquiera había escuchado de la palabra blog, Claudio Orrego -ex ministro de Lagos y entonces alcalde de una comuna (distrito) de Santiago- se transformó en un alcalde 2.0. Decidió que el suyo sería un gobierno electrónico y digitalizó todos los procesos internos y externos de su municipio. Generó mecanismos de participación y democracia mediante medios digitales. Además, inspirado en las cabinas peruanas, abrió "telecentros" para llevar Internet a todos en su comunidad. ¿El resultado? Fue elegido en una encuesta como el mejor alcalde de todo Chile y reelecto en el 2008 con una abrumadora mayoría.

- Considerando que incluso su muy moderna Ley de Transparencia no era suficiente, el año pasado un grupo de chilenos lanzó "Vota Inteligente", una web donde uno podía encontrar todo tipo de información sobre los candidatos: no sólo información oficial (como la que ofrece el portal peruano Voto Informado), sino declaraciones en medios, qué leyes habían apoyado, quiénes los financiaban, es decir, todo.

- El entonces candidato Sebastián Piñera sostuvo reuniones con bloggers desde 2008, para escuchar sus puntos de vista. Sus asesores de campaña están convencidos que Internet fue clave para la victoria. Aquí sí tenemos un ejemplo local interesante: Susana Villarán participó en el BlogDay del 2007 y 2008 y, a través de Facebook, recaudó fondos para apelar las actas infundadas. Consiguió tanto dinero que tuvo que devolverlo (también por Facebook).

- Luego de las elecciones, la gente detrás de Voto Inteligente se juntó en la fundación "Ciudadano Inteligente" y está a punto de lanzar una herramienta para detectar conflictos de intereses en las actividades de sus actuales parlamentarios.

- Ya en el poder, el presidente Piñera se ha convertido en el tuitero chileno más popular: tiene más de 283 mil seguidores. El tuitero peruano más popular es Bruno Pinasco (50 mil seguidores). Alan García no tiene Twitter.

- Chile es el país sudamericano con más penetración de banda ancha: 7.9%. Aún así ellos consideran que no es suficiente y están piteando. Perú es el país sudamericano con menos penetración de banda ancha: 2.9%.

- Este año, Chile se convirtió en el primer país en el mundo en garantizar legalmente la neutralidad de la red, adelantándose a los mismos Estados Unidos, donde las compañías proveedoras de Internet han conseguido entrampar la promesa de Obama.

- Ya retirado, el ex presidente Lagos, a sus 72 años, entiende mejor que nadie los cambios producidos por la tecnología. En el PDF dijo que "lo más complejo para los políticos es acostumbrarse a que ahora el ciudadano también es emisor y no sólo receptor pasivo". Alentado por los cambios, ha lanzado la plataforma online de debates de políticas públicas elquintopoder.cl. "La ciudadanía se va a empoderar con las nuevas tecnologías", dijo.

- (Por cierto, la charla de Lagos empezó con "el otro día leí en el New Yorker..." ¿Qué político peruano sería capaz de citar al New Yorker? Quizás allí está la raíz del problema.)


http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fblogs.peru21.pe%2Fperu2punto1%2F2010%2F11%2Fmilagros-chilenos.html&h=6d720

SE ACABÓ LA ESPECIALIZACIÓN....YEAHHHH

Esta fue la última lectura de la última clase de ayer martes 16 de noviembre....



Esta fue la canción que ayer martes cantamos

El día de ayer 16 de noviembre será una fecha que recordaremos con mucho cariño ya que un grupo de maestras concluímos el programa de especialización en Comunicación y Matemática que se dictó para profesores de II y III ciclos de educación básica regular como parte de un convenio que se firmó entre el MINDES y el IPNM, teniendo como meta mejorar la atención a las necesidades de aprendizaje que se vienen dando en la primera infancia y en los primeros grados de primaria, partiendo de una propuesta basada centralmente en el desarrollo y el trabajo sostenido en las áreas de comunicación y matemática.

La Normal de Monterrico, presentó a los maestros, contenidos teóricos y prácticos que permitieron visualizar, en un primer momento, nuestra labor diagnosticándola acompañadas por las denominadas "monitoras" : fue un sentarnos con ellas y conversar ¿cómo hemos estado desempeñando nuestra labor? ¿qué fortalezas econtramos, qué debilidades? (se dio un primer diagnóstico personal, muy profesional en donde se rompen los esquemas tradicionales de "supervisión", sin llegar por ello a decirnos amén por todo, situaciones que se vienen dando ).

Luego, vendrían más clases que permitieron ir refrescando conocimientos y revisando teorías modernas, como las de neurociencias, neuro pedagogía y teóricos que van desde Piaget, Chomsky, Brunner, Holliday, para volver a sentarnos en aulas y preguntarnos ¿en qué vamos a mejorar, y a qué nos comprometemos?, lo interesante es que partía de una reflexión personal, en la que estabas acompañado pero finalmente te veías tú y la promesa que hacías para tí maestra.

Todo lo anterior se enlazó perfectamente con el curso de Investigación acción que permitió la formulación de propuestas y proyectos de innovación que respondieron a los problemas detectados en las aulas, unido a la formulación de Proyectos de Innovación, en donde hemos despertado al gran maestro investigador, al que estando en aulas puede provocar el cambio, la transformación y la calidad.

¡¡¡¡Ha sido una maravillosa experiencia!!!

En la noche me encontré con colegas que llevan la especialización en otras aulas, en otros horarios y en otros niveles, conversamos mucho, porque hay una relación muy cordial, manejamos lenguajes similares y varias comentaban las palabras finales en primaria que las felicitaban mucho ya que realmente el hecho de haber concluído la especialización era un gran indicador de que estaban con maestros de calidad, que hay muchas expectativas en torno a esta primera promoción, y finalmente,varios grupos iran cerrando en la presente semana y terminarán yendo a bailar y cantar en algún lugar propicio para reunirse y relajarse a celebrar. Comentaba con ellas preocupada por el día siguiente, ya que dictamos y no es feriado, me encantaron cuando me dijeron:

-que importa es sólo un día, bueno a mi grupo que es más pensador y ha previsto hasta que sea después del día de pago, les pido que no se olviden de asistir el día que hemos programado para celebrar, bailar y disfrutar el cierre de nuestra especialización, lo merecemos.

Finalmente las del aula 8 concluímos con una clase de matemáticas, curiosamente cuando empezamos,como dijo la delegada lo hicimos con el mismo curso, el tema de trabajo fue el rol del maestro educador, los organizadores estuvieron estupendos porque la motivación fue una lectura muy significativa que siempre llega a las manos de los maestros con un contenido muy aleccionador, para concluir la clase con el reparto de la canción "color esperanza" que cantamos juntas y que va quedando como himno y recuerdo finalmente.

Tristeza, alegría, alegría, tristeza....que humanos somos finalmente.

A mi grupo 8 :

No olviden mandarme las fotos, no encuentro fotos del grupo, las tengo, pero con el trabajo de investigación tengo la máquina saturada de evidencias y data que debo procesar antes de eliminar....manden fotos para ponerlas....sino pondré las únicas que tengo del año pasado y son en la playa, cuando fuímos después de dar los examenes de ese ciclo....no sé que dicen ..¿las pongo???? :)

AGRADECIMIENTO ESPECIAL

A todas las personas que hayan sido parte de la financiación de este programa,

al Ministerio de Educación, por la posibilidad que abre a los maestros con la ejecución del Programa PRONAFCAP II "Especialización".

A la congregación de las hermanas del Sagrado Corazón de Jesús de quienes tuve conocimiento en el Colegio Madre Admirable cuando realizaba prácticas y compartía con alumnas experiencias que marcaron mi trayectoria docente, por esta nueva oportunidad.

A todas las maestras del Instituto Pedagógico Nacional de Monterrico, por enseñarme la importancia de pasar mi práctica a la teoría en especial a Patty Lozano, Nataly Canales y Ana María Prialé.

A Rosa Portocarrero y a Rosalía Luisa Gil Florian "monitoras", por acompañarme en esta experiencia profesional.

A los niños del aula Anaranjada, con quienes he transitado la especialización, por su inmenso amor, cariño y confianza.

A las coordinadoras del programa, Zuly y Blanca, mil gracias por todo y por el gran regalo de ayer (dos cds, con todo el marco teórico trabajado, vale más que el oro un extraordinario regalo).