domingo, 12 de febrero de 2012

La casa de Molière

La obra "El enfermo imaginario" de Moliere tiene una trama que puede ser replicado por los alumnos tanto de primaria como de secundaria. El teatro es una buena apuesta de arte y gracias a nuestro premio Nóbel hemos podido recordar a Moliere el día de hoy.

Capítulo I. Los remedios son costosos

CAPITULO II.
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CAPITULO III.




Por: Mario Vargas Llosa.


A fines de los años cincuenta, cuando vine a vivir a París, aunque uno fuera paupérrimo podía darse el lujo supremo de un buen teatro, por lo menos una vez por semana. La Comédie Française tenía las matinés escolares, no recuerdo si los martes o los jueves, y esas tardes representaba las obras clásicas de su repertorio. Las funciones se llenaban de chiquillos con sus profesores, y las entradas sobrantes se vendían al público muy baratas, al extremo de que las del ‘gallinero’ –desde donde se veía sólo las cabezas de los actores– costaban apenas cien francos (pocos centavos de un euro de hoy). Las puestas en escena solían ser tradicionales y convencionales, pero era un gran placer escuchar el cadencioso francés de Corneille, Racine y Molière (sobre todo el de este último), y, también, muy divertido, en los entreactos, escuchar los comentarios y discusiones de los estudiantes sobre las obras que estaban viendo.


Desde entonces me acostumbré a venir regularmente a la Comédie Française y lo he seguido haciendo a lo largo de más de medio siglo, en todos mis viajes a París: Francia ha cambiado mucho en todo este tiempo, pero no en la perfecta dicción y entonación de estos comediantes que convierten en conciertos las representaciones de sus clásicos.


Vine también ahora y me encontré con que la Gran Sala Richelieu estaba cerrada por trabajos en la cúpula que tomarán todavía más de un año. Para reemplazarla se ha construido en el patio del Palais Royal un auditorio provisional muy apropiadamente llamado el Théâtre Éphémère. El local es precario, el frío siberiano de estos días parisinos se cuela por los techos y rendijas y los acomodadores (nunca había visto algo semejante) nos reparten a los ateridos y heroicos espectadores unas gruesas mantas para protegernos del resfrío y la pulmonía. Pero todos esos inconvenientes se esfuman cuando se corre el telón, comienza el espectáculo y el genio y la lengua de Molière se adueñan de la noche.


Se representa Le Malade imaginaire, la última obra que escribió Jean-Baptiste Poquelin, que haría famoso el nombre de pluma de Molière, y en la que estaba actuando él mismo la infausta tarde del 17 de febrero de 1673, en el papel de Argan, el enfermo imaginario, víctima de lo que los fisiólogos de la época llamaban deliciosamente “la melancolía hipocondríaca”. Era la cuarta función y el teatro llamado entonces del Palais Royal estaba repleto de nobles y burgueses. A media representación el autoritario y delirante Argan tuvo un acceso de tos interminable que, sin duda, los presentes creyeron parte de la ficción teatral. Pero no, era una tos real, cruda, dura e inesperada. La función debió suspenderse y el actor, llevado de urgencia a su casa vecina con una vena reventada por la violencia del acceso, fallecería unas cuatro horas después. Había cumplido cincuenta y un años y, como no tuvo tiempo de confesarse, los comediantes de la compañía formada y dirigida por él, junto con su viuda, debieron pedir una dispensa especial al arzobispo de París para que recibiera una sepultura cristiana.


Buena parte de esos 51 años de existencia se los pasó Molière viviendo no en la realidad cotidiana sino en la fantasía y haciendo viajar a sus contemporáneos –campesinos, artesanos, clérigos, burócratas, comerciantes, nobles– al sueño y la ilusión. Las milimétricas investigaciones sobre su vida de ejércitos de filólogos y biógrafos a lo largo de cuatro siglos arrojan casi exclusivamente las idas y venidas del actor J.B. Poquelin a lo largo de los años por todas las provincias de Francia, actuando en plazas públicas, patios, atrios, palacios, ferias, jardines, carpas, y, luego de su instalación en París, escribiendo, dirigiendo y encarnando a los personajes de obras suyas y ajenas de manera incesante. Y, cuando no lo hacía, contrayendo o pagando deudas de los teatros que alquilaba, compraba o vendía, de tal modo que, se puede decir, la vida de Molière consistió casi exclusivamente –además de casarse con una hija de su amante y producir de paso unos vástagos que solían morirse a poco de nacer– en vivir y difundir unas ficciones que eran unos espejos risueños y deformantes, y, a veces, luciferinamente críticos de la sociedad y las creencias y costumbres de su tiempo.


Llegó a ser muy famoso y considerado por unos y otros el más grande comediante de la época, insuperable en el dominio de la farsa y el humor, pero, detrás de la risa, la gracia y el ingenio que a todos seducían, sus obras provocaron a veces violentas reacciones de las autoridades civiles y eclesiásticas –el Tartufo fue prohibido por ambas en varias ocasiones– y el propio Luis XIV, que lo admiraba e invitó a su compañía a actuar en Versalles y en los palacios de París y alrededores ante la corte, y fue a menudo a aplaudirlo al teatro del Palais Royal, se vio obligado también en dos ocasiones a censurar las mismas obras que en privado había celebrado.


El enfermo imaginario no tiene la complejidad sociológica y moral del Tartufo, ni la chispeante sutileza de El avaro, ni la fuerza dramática de Don Juan, pero entre el melodrama rocambolesco y la leve intriga amorosa hay una astuta meditación sobre la enfermedad y la muerte y la manera como ambas socavan la vida de las gentes.


Cuando escribió la obra, estaba de moda –él había contribuido a fomentarla– incorporar a las comedias números musicales y de danza –el propio Rey y los príncipes acostumbraban a acompañar a los bailarines en las coreografías– y la estructura original de El enfermo imaginario es la de una opereta, con coros y bailes que se entrelazan constantemente con la peripecia anecdótica. Pero en este excelente montaje del fallecido Claude Stratz, esas infiltraciones de música y ballet se han reducido, con buen criterio, a su mínima expresión.
Paso dos horas y media magníficas y, casi tanto como lo que ocurre en el escenario, me fascina el espectáculo que ofrecen los espectadores: su atención sostenida, sus carcajadas y sonrisas, el estado de trance de los niños a los que sus padres han traído consigo abrigados como osos, las ráfagas de aplausos que provocan ciertas réplicas. Una vez más compruebo, como en mis años mozos, que Molière está vivo y sus comedias tan frescas y actuales como si las acabara de escribir con su pluma de ganso en papel pergamino. El público las reconoce, se reconoce en sus situaciones, caricaturas y exageraciones, goza con sus gracias y con la vitalidad y belleza de su lengua.

Viene ocurriendo aquí hace más de cuatro siglos y ésa es una de las manifestaciones más flagrantes de lo que quiere decir la palabra civilización: un ritual compartido, en el que una pequeña colectividad, elevada espiritual, intelectual y emocionalmente por una vivencia común que anula momentáneamente todo lo que hay en ella de encono, miseria y violencia y exalta lo que alberga de generosidad, amplitud de visión y sentimiento, se trasciende a sí misma. Entre estas vivencias que hacen progresar de veras a la especie, ocupa un papel preponderante aquello a lo que Molière dedicó su vida entera: la ficción. Es decir, la creación imaginaria de mundos donde podemos refugiarnos cuando aquel en el que estamos sumidos nos resulta insoportable, mundos en los que transitoriamente somos mejores de lo que en verdad somos, mundos que son el mundo real y a la vez mundos soberanos y distintos, con sus leyes, sus ritmos, sus valores, su música, sus ideas, sostenidos por una conjunción milagrosa de la fantasía y la palabra.


Pocos creadores de su tiempo ayudaron tanto a los franceses, y luego al mundo entero, como el autor de El enfermo imaginario, a salir de los quebrantos, las infamias, la coyunda y las rutinas cotidianas y a transformar las amarguras y los rencores en alegría, esperanza, contento, a descubrir la solidaridad y la importancia de los rituales y las formas que desanimalizan al ser humano y lo vuelven menos carnicero. La historia, más que una lucha de religiones o de clases, ha opuesto siempre esos pequeños espacios de civilización a la barbarie circundante, en todas las culturas y las épocas y a todos los niveles de la escala social. Uno de esos pequeños espacios que nos defienden y nos salvan de ser arrollados del todo por la estupidez y la crueldad oceánicas que nos rodean es éste que creó Molière en el corazón de París y no hay palabras bastantes en el diccionario para agradecérselo como es debido.
París, febrero de 2012

Aquí una versión agradable de escuchar:

sábado, 11 de febrero de 2012

Abusos Educativos




Por: Laura Arroyo

El martes, ASPEC interpuso cuatro denuncias contra cuatro editoriales de renombre. Corefo, Bruño, Santillana y Hilder tienen sus cuentas embargadas por afectar los intereses económicos de los consumidores pues estarían involucradas en comisiones ilegales para que colegios las recomienden e incluso obliguen a la adquisición de estos libros. Ya era hora de que se evidencie este abuso y que se sancione a las empresas que lo practican, pero ¿acaso es el único abuso disfrazado en el rubro de la educación?

El caso de los libros resulta elocuente y evidencia que los estudiantes no reciben los mejores libros, ni la mejor oferta editorial, sino, simplemente, la propuesta de la empresa que paga más. Se trata, a fin de cuentas, de una licitación informal que afecta a los padres y, evidentemente, a los niños. Pero, nuevamente, ¿es el único negocio en torno a la educación? No. Me permito contarles una anécdota que conozco de primera mano.

Llamemos “Adrián” a un niño de 5 años que estudia en el aula naranja en una escuela pública. En esta escuela han decidido solicitar que los alumnos usen un buzo con el logo del colegio como uniforme. Éste debe ser comprado en la institución educativa y cuesta 70 nuevos soles. Pese a que ninguna norma obliga a los padres de Adrián a comprar el buzo, ni a Adrián a usarlo, no faltan algunas maestras e, incluso (y a veces, sobre todo) la directora que obligan a los padres a comprar el bendito buzo. En el aula, la maestra resalta que es el único, o uno de los pocos, que no tiene el buzo. Sus pares, terminan por decirle lo mismo todos los días. De más está decir que Adrián se siente señalado constantemente y, a ello se añade que, pese a ser uno de los mejores alumnos, no se le permite ser el líder del desfile ni quien ocupe roles protagónicos en las actuaciones por orden de la dirección. ¿Cuál creen que es la razón?

Los libros escolares son sólo un tipo de abuso disfrazado de negocio y vendido como necesidad, que se tejen en torno al campo educativo. Los uniformes, como en el caso de Adrián, son otro gran negociado. Las listas de útiles, por otro lado, se encuentran colmadas no por elementos a utilizar, sino por marcas recomendadas, y los estudiantes terminan por vivir experiencias nada agradables si hacen caso omiso a estas “recomendaciones”. Se perjudican los padres, pero siempre los más afectados son los alumnos. La calidad educativa se deja de lado cuando se prioriza un lapicero pilot a un Faber Castell o un cuaderno Stanford a un Loro.

En muchas escuelas, además, existe una mínima, sino nula, transparencia respecto a lo que se hace con el dinero, por ejemplo, de los uniformes. Los padres saben que con él se promete cumplir con tal o cual cambio en la infraestructura, o implementación de algún tipo, sin embargo, muchas veces dicho anuncio queda en letra muerta. Esta falta de transparencia en los recursos de los centros educativos, permite el fortalecimiento de estancias participativas ya que los padres de familia reclaman al no saber qué pasa con su dinero. En muchos casos, las APAFAS se fortalecen pero en lugar de cumplir con un rol fiscalizador y de opinión en la escuela, se convierten en un verdugo que está ejerciendo de contraloría u oposición en el centro educativo y dejan de lado el tema económico, para pasar a oponerse, no siempre justificadamente, al diseño curricular, al rol de los maestros, al sistema pedagógico, etc., aún cuando muchos de ellos no se encuentran capacitados para realizar dichas apreciaciones.

Finalmente, no existe norma alguna que mencione que un alumno que no cuente con uniforme o que no haya pagado un libro o, incluso, que no haya comprado en su totalidad la lista de útiles solicitada, no pueda entrar al colegio. Si ello ocurriera, como han dicho varios expertos durante estos días, los padres podrían presentar su caso a Indecopi. Me pregunto sin embargo, ¿y esa denuncia es atendida inmediatamente? No. Toma algunos días. Por otro lado, ¿quién convence al niño de que no está en falta por no tener un uniforme cuando la mayoría de sus pares lo tienen, cuando le limitan algunas participaciones por eso, cuando no lo dejan entrar un día a su escuela?

El asunto es, como siempre, un poco más complejo, porque el abuso viene tanto de las empresas que buscan posicionar sus marcas, pero también de aquellos maestros, directores y cualquier miembro del personal de la institución que discriminan entre los alumnos por no aceptar los abusos que ellos imponen sin derecho.








jueves, 9 de febrero de 2012

CONSEJO AL SAMURAI


Cargado de honores y medallas, con paso firme y mirada orgullosa,
el guerrero samurai se detuvo ante el maestro,
puso la mano izquierda
sobre su pecho y con la derecha rodeó
suavemente el puño de su sable.

Juntó los talones, hizo una venia
como gesto de un respetuoso saludo,
y dirigiéndose al anciano le preguntó:

-Maestro, enséñame la diferencia entre el cielo y el infierno.

El maestro lo miró despectivamente y,
después de un largo silencio,
le repuso al samurai:

-Enseñarte a ti, que eres superfluo y arrogante,
que crees que vales por la fuerza de tu espada
o el tamaño de tu bolsa, es inútil.
No sé si tu cabezota es capaz de entender
las palabras más simples.

El guerrero tomó una bocanada de aire.
Conteniendo su ira, sujetó con fuerza el mango de su sable y,
con voz fuerte y mirada altiva,
respondió:

-Maestro, cuida tu lengua, muchos por menos han perdido su cabeza.

El viejo sonrió sereno y con palabras suaves añadió:

-Ese es el infierno.

El samurai, conmovido, se inclinó con humildad y con voz honesta
y profunda dijo:

-Maestro, muchas gracias, tus palabras tocaron mi alma. La rabia,
el miedo y la arrogancia son mi infierno.

El maestro lo miró fijamente y le dijo:

-Ese es el cielo.

No son las palabras de los otros
las que te envían al cielo o al infierno,
es el significado que les das.



Las palabras pueden contener emociones,
pero tu decides si las aceptas y cuanta importancia
tienen para ti.



Cuando eliges la rabia, la arrogancia o el miedo ,
estas escogiendo el dolor, el juicio y el aislamiento,
tanto para ti como para quienes te rodean.

Nuestros maestros y nuestras lecciones
se encuentran con frecuencia en las
personas o situaciones más inesperadas.

La persona más difícil o la situación más adversa pueden ser los
maestros que te recuerden que en este instante puedes elegir
estar en el cielo o en el infierno.