AÑO ESCOLAR 2012: UNA NUEVA OPORTUNIDAD

La semana que termina se dio inicio al año escolar 2012, un año que viene acompañado de grandes voluntades y mucha esperanza en el campo educativo.

El deseo de comprometer en el tema educativo peruano, a toda la sociedad en su conjunto sigue siendo el gran reto. Mejorar la educación no depende sólo del Ministerio, de la escuela, del maestro, del alumno, requiere de unir esfuerzos con toda la sociedad. Todos somos parte activa del proceso y de los resultados que se busca obtener, a partir de un cambio y reflexión permanente. En educación los peruanos, tenemos un puesto importante que asumir.

Hemos asistido a varios escenarios educativos, en donde se han podido observar escuelas cuidadas, implementadas, pintadas y preparadas por los equipos de directores, maestros y padres de familia dando inicio al año escolar. Se ha visto un esfuerzo en remitir a tiempo los montos y a la vez seleccionar a los maestros idóneos por primera vez en el tiempo suficiente para que esten en las aulas el primero de marzo como corresponde.

Un grupo de niños y niñas pequeñas han asistido por primera vez a un centro educativo y actualmente, son parte de un período delicado denominado de "Adaptación" en donde los maestros y maestras enmarcamos los objetivos al trabajo personal - relacional - social, brindando para ello un ambiente óptimo que invite al dialogo y juego permanente.

Pero, ha habido ausentismo escolar, debido a múltiples razones. Por un lado, varios padres haciendo colas apurados en recoger las libretas del año pasado para tomar una decisión educativa del año 2012, por otro las escuelas que no han usado aun el fondo recibido para las mejora de los ambientes educativos y, en las regiones del país los fenómenos naturales como lluvias fuertes han retrasado o perjudicado de alguna manera un mejor inicio del año escolar.

¿Será posible promover ahora, una corriente educativa de calidad?

Un pueblo en Italia destruído por la segunda Guerra Mundial, que tenía entre sus sobrevivientes un grupo de mujeres viudas y madres a la vez, que recolectan todos los residuos de piezas de tanques y material bélico para venderlo y con ese dinero crear un Jardín Maternal para el cuidado de los niños y las niñas de esa comunidad. Toda la comunidad se abocó a la construcción de jardines y nidos para sus niños.

Loris Malagucci un periodista y educador romano, lee está historia conmovedora y decide acercarse para tomar notas y en ese reportaje decide quedarse y apoyar este proyecto, fija su residencia en esta comunidad y de está manera surge una propuesta educativa en donde la escuela pasa a ser un centro, un lugar para investigar, de búsqueda del sentido, de construcción, de hacer juntos niño-adulto.

“La escuela que sepa buscarse continuamente, interrogarse con preguntas recurrentes, podrá crecer en y a la medida de sus participantes” : dice Loris Malaguzzi .

En todos estos años en estas escuelas se ha estado trabajando en la búsqueda del sentido, en el valor de la participación de todos los protagonistas concretos, comenzando por la profesión de educador. : una escuela infantil, basada en el respeto a los niños y a las niñas, que éste respeto se traduzca en un trato horizontal, amical que destierre los "Mises", "Señoritas" y pasar naturalmente a denominarnos por nuestros nombres.

Un aprendizaje basado en la pregunta permanente en proyectos en donde se escuche la pregunta de ellos permanente, el interés y la necesidad de opinar, elegir, conversar, dialogar y negociar, de manera cooperativa grupal en donde no hayan los primeros, los ganadores y conversemos de manera permanente de nosotros y de los otros como una unidad permanente y natural.
Entendernos en la relación maestro alumno como posibilidad de educarnos mutuamente en cada encuentro, escuchar mucho a nuestros niños y niñas, teniendo en cuenta que escuchar es la metáfora que esconde el significado de disponibilidad, sensibilidad, afecto, cordialidad, amor, para entendernos mutuamente.

Maestro, niños y niñas, se escuchan mutuamente y participan en el proceso de aprendizaje que se realiza dentro y fuera de cada uno, donde todos lo viven con tensión y pasión. Juntos en un año de encuentro del sentido de sus vidas, como refiere Malagucci.

Un trabajo enmarcado en los proyectos planteados de manera diferente a lo ejecutado hasta hoy, permitirá pasar de ser expectadores para gozar de ser los actores y constructores de nuestros propios aprendizajes.
Otros referentes al primer día de clases :
http://maestrasinfronteras.blogspot.com/2008/03/el-primer-da-de-clases.html

EN MEDIO DEL ARROYO. ¿Pequeñeces? Sobre educación inicial y niñez en el Perú

lOS maestros peruanos nunca debemos cansarnos de repetir que el Perú, nuestro país es diverso, y que existe un grupo de peruanos que no habla el castellano. En un día de inicio del año escolar una reflexión al respecto es justa y necesaria. Comparto el siguiente artículo :

Por: Laura Arroyo

Se inicia marzo y se inician las clases. El inicio del año escolar constituye una buena excusa para tomar en cuenta esos pequeños datos que generalmente pasamos por alto. Los llamo “pequeños” datos porque tienen relación con los estudiantes más pequeños, no porque sean datos irrelevantes. De hecho, son importantísimos.

La educación inicial es fundamental pues forja los cimientos de la educación futura. Los niveles de primaria y secundaria son importantes ya que permiten la consolidación y acumulación de conocimientos, pero es en el período de educación inicial que se desarrollan las habilidades de los alumnos para que lo logren con éxito. Por ejemplo, la facilidad o dificultad que tiene un alumno para aprender a leer y escribir tiene relación directa con el desarrollo de sus habilidades en el área de conciencia fonológica. Se trata, dicho en simple, del reconocimiento de los sonidos de las letras para luego unirlos en palabras. Es el paso previo a la lectura y escritura y se suele enfatizar a la edad de 4 años.

Entonces, si la educación inicial resulta fundamental para luego tener buenos alumnos y, consecuentemente, cada vez mejores ciudadanos y trabajadores, ¿cómo es posible que las siguientes antiguos problemas se mantengan? Veamos un par.

Esta semana, UNICEF presentó un documento que evalúa la situación de los niños en espacios urbanos. En este se señala que en el Perú alrededor de 7 millones de niños no tienen acceso a servicios básicos. Pregunto entonces, ¿cómo se espera que un niño se desarrolle óptimamente y saque provecho a la educación que recibe si, por ejemplo, no están bien alimentado? No hay que ser un genio para notar que existe una diferencia notoria entre un niño que acude a la escuela luego de un desayuno medianamente consistente y otro que sólo tomó una taza de té, o, en el turno tarde, entre el alumno que almorzó decentemente y aquel que se alimentó de manera muy frugal. ¿Cómo se les exige atención a los niños en el segundo caso?

En este sentido, considero positivo que el Instituto Nacional de Estadística se haya sincerado y ahora considere como una variable fundamental en la medición de la pobreza, la ingesta calórica de cada individuo. Con esta variación en la metodología de medición de la línea de pobreza, se estaría dando un paso importante para notar las reales brechas existentes entre los habitantes de zonas rurales y los de zonas urbanas. Pero además, se podría tener un mapeo importante sobre las condiciones en las cuales miles de niños en el país acceden a educación. Porque de nada sirve que la educación sea de calidad (que tampoco es el caso) si el alumnado no puede sacarle provecho.

Ahora consideremos otro tema mencionado en mi columna de la semana pasada. Resulta no sólo traumático, sino perjudicial, que miles de niños en el Perú no accedan a Educación Intercultural Bilingüe. En agosto del año 2010, nuevamente UNICEF, presentó el documento titulado “Estado de la niñez indígena en el Perú” (pueden verlo aquí). En dicho informe señala que la proporción de niños y niñas indígenas que asisten a un centro educativo es menor a la registrada entre sus pares que tienen como lengua materna el castellano. Además, afirman que la mayor diferencia en la asistencia a un centro educativo se da en el grupo de 3 a 5 años, en que el 55% de castellanohablantes acuden a la escuela, mientras que sólo el 32% de la niñez indígena asisten.

Si bien existen diversos factores que explican este ausentismo mayoritario a los centros educativos, el hecho de que no se respete la Educación Intercultural Bilingüe como un derecho, resulta injusto. ¿A qué tipo de educación acceden los alumnos si no se la imparte desde la lengua que hablan? Pues a una vertical, autoritaria, discriminadora y, sobre todo, perjudicial. Está comprobado que el desarrollo cognitivo de quien aprende en su lengua materna es mucho mejor que quien debe hacerlo en una lengua que no conoce, o que habla como segunda lengua.

Estos “pequeños” datos son importantísimos y deberíamos recordarlos hoy que se inician las clases. Por un lado, para recordarle a los padres de familia la importancia de que sus hijos asistan a la escuela desde pequeños. La educación inicial no es un juego ni un capricho. Por otro lado, para recordar que la mejora del sistema educativo involucra otros temas paralelos como nutrición y pobreza. Y, finalmente, para recordarnos a nosotros mismos que es imposible entender la educación en un país plurilingüe y pluricultural como un espectro homogéneo. Sin Educación Bilingüe Intecultural de calidad se sigue marginando a miles de alumnos que tienen derecho a educación de calidad, a aprovecharla, pero sobre todo, que respete su cultura y su manera de ver el mundo. Ojalá en el año escolar 2012 estas antiguas inquietudes sean tomadas en cuenta.

INICIO DE CLASES 2012

En el marco de buscar el mejor inicio de clases, todos los medios de prensa durante los meses de enero y con fuerza en el de febrero, han estado empeñados en promover diversos temas que tengan relación con las escuelas: presentación de las escuelas, plana docente, matriculas, lista de útiles, textos escolares, etc.

Mucho es lo que se discute y especula al respecto. Las listas de útiles, la venta de uniformes, la venta de buzos, la venta de cuadernos de control, los libros escolares, el alza de los costos, las editoriales con altas ganancias, han sido temas que han logrado grandes titulares y por ende , debates acalorados. Estos problemas son de siempre y de todos los años, lo que pasa esete año, es que el Ministerio está escuchando y aunque parezca increíble sería la primera vez que un grupo apuesta por la educación y deja del lado los intereses económicos. Negociar con las editoriales, con las escuelas, saltarse las propias normas y hacerse los sordos hubiera sido la prueba de que seguimos en lo mismo.

Hasta el momento tenemos algunos indicadores, veamos:

Un grupo de padres promovidos en algunos casos por escuelas particulares que usan como estrategia “adelantar a los niños de inicial” y ponerlos a la edad de 5 años en primer grado, han estado movilizándose, ocupando titulares, quejándose en un ambiente que ha promovido y sostenido incansablemente el respeto a la maduración de los niños y las niñas desde las más altas esferas del Ministerio de Educación. Ha sido la primera vez que se ha implantado el orden y el respeto a la esencia de la infancia en el Perú.

ü El tema de los textos educativos, de los libros de consulta, de las editoriales comprometidas que han concluido con un ajuste necesario, con una llamada de atención, y con una mirada permanente al lado de los intereses de las familias y de los educandos del país.

ü Lo referido a la venta de buzos, de uniformes con el fin de lucrar, ha sido monitoreado y en muchas situaciones prohibido y sancionado, porque en educación se debe respetar las diversas dificultades que viene atravesando la madre o el padre de un niño o niña que requiere iniciar su etapa educativa. Aquel niño o niña que sea discriminado por un maestro o director que le prohíba llevar la bandera por no tener el buzo del colegio será fuertemente sancionado.

ü Concursos públicos para seleccionar equipos de trabajo, tercos en el mérito como objetivo fundamental.

ü Sensibilización de toda la comunidad, de toda la sociedad para que apoyen el inicio de un año escolar que requiere con urgencia ser diferente a todos los demás.


Los maestros peruanos, por tanto, estamos al inicio de otro año que de nosotros dependera hacerlo diferente, estamos ante la posibilidad de ser el punto de quiebre que necesita escribir la historia de la educación.

Gloria de Los Ríos directora del Jardín ecológico Nro 096 Barcia Bonifatti viene promoviendo con toda la comunidad de San Miguel un festival para todas las familias, una gran movilización para apoyar la necesidad de transformar la educación y de transformarnos todos, en donde tengamos nuevos ambientes educativos, nuevos entornos sociales, en donde se haga realidad concreta la atención permanente a la primera infancia, a la buena educación para todos los escolares y se den los verdaderos aprendizajes de calidad.

El compromiso en la mejora, es un compromiso de todos. Todos los maestros nos sentimos invitados y toda aquella escuela, familia o comunidad que sienta lo mismo está invitado a ser parte de este gran encuentro.