DISCURSO POR EL DIA DE LA MADRE

SEÑORA DIRECTORA, SEÑORAS Y SEÑORITAS PROFESORAS, AUXILIARES DE EDUCACIÓN . PERSONAL COMPLEMENTARIO, PADRES, NIÑOS Y MADRES DE FAMILIA

Es para mí un alto honor tener bajo mi responsabilidad saludar en representación de toda la institución a un ser UNICO, MARAVILLOSO y exclusivo : “LA MADRE”.

Madre palabra santa, madre palabra de amor, de entrega, de lucha , de amiga, de consejera, madre la que está siempre en las buenas y en las menos buenas, pero... siempre.

La madre de hoy tiene un doble reto en la sociedad "madre trabajadora "; ya que no solamente se dedica a su trabajo en el cumplimiento de su deber, sino que adicionalmente está en el empeño de sacar su hogar, de sacar su familia, de sacar a sus hijos adelante.

Todas ustedes que son madres y que son madres trabajadoras viven este hermoso minuto en sus vidas y por eso hoy queremos hacer público nuestro reconocimiento. El ejemplo que dan es el modelo que han de seguir sus hijos.

Por otro lado sabemos por ustedes que el trabajo es uno de los mejores instrumentos que disponemos todos los seres humanos, para realizarnos como personas y para manifestar operativamente nuestra necesidad y nuestra obligación de servir a los demás.

Ustedes dan ejemplo diario del significado y la importancia de trabajar, para construir y al hacerlo benefician a toda la sociedad.

Los niños vienen desarrollando la unidad "Soy parte de una familia que valora y cuida su hábitat" y, dentro de la misma hemos abordado el tema y el papel de las madres : Compartiendo experiencias, averiguando y describiendo características de nuestras madres entre todos.

Paralelamente hemos ido practicando diversos bailes, poesías, cantos, con mucho cariño y amor, para presentarles hoy y así dejar un recuerdo inolvidable que nos motive a vivir homenajeándolas día a día.

Damos inicio a la actividad pidiéndoles esa paciencia, esa sabiduría a flor de piel para tener en cuenta que algunos niños bailarán sin parar, otros pararan un poco, otros no lo harán , pero la intención es darles en esta actividad el mejor mensaje de amor.

Si hoy no se pudo aun vienen más actuaciones, poco a poco, juntos todos lo lograremos.

¡ FELIZ DIA MADRES TRABAJADORAS¡

ALGUNAS REFLEXIONES de LECTURAS ACERCA DE LAS MATEMÁTICAS

En este trabajo se concibe a la Enseñanza de la matemática en el nivel inicial desde el enfoque de la dídáctica de la matemática francesa. El abordaje de esta problemática, ha determinado que sea necesario el análisis de la inclusión de contenidos de enseñanza; como trabajar didácticamente las actividades numéricas.



A partir del análisis etnográfico de las clases de la sala de cinco años del nivel inicial, ha sido posible identificar diferentes saberes docentes : como organiza la maestra su grupo, cómo involucra los niños en la actividad, como maneja las intervenciones de los niños, como promueve y sostiene la actividad.



El interés de este trabajo es contribuir al estudio de las situaciones didácticas, que se generan en las circunstancias en que se aborda la enseñanza de esos contenidos.



UN ENFOQUE DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA



la didáctica de la matemática como disciplina científica ha tenido un importante desarrollo en los últimos años a partir de los trabajos de los matemáticos franceses. Desde ese marco teórico es que se trata de dar a los problemas de la enseñanza de la Matemática un enfoque didáctico.



Es indudable la importancia del Nivel Inicial en la sociedad actual. En ese contexto cobra relevancia la función de los contenidos. ¿De qué manera se encara la enseñanza de los mismos?



En este momento coexisten distintas posturas basadas en teorías diferentes. En ocasiones se proponen actividades, caracterizadas como "innovaciones", de las cuales a veces no se conocen sus fudnamentos y objetivos; también se desdeñan otras sin tener un motivo realmente válidos. Lo cierto es que estas circunstancias marcan la necesidad de aclarar los conceptos.



La propuesta matemática para el Nivel Inicial estuvo orientada durante muchos años, por una concepción que insistía en la etapa prenumérica, y que por lo tanto prescribía no usar los números en esa etapa.



En la actualidad el docente debe incluir contenidos, tales como conteo, cifras, sistemas de numeración. Objetos culturales, contenidos socialmente significativos, que rodean al niño. Es necesario que además conozca las ideas que tienen los niños sobre esos conceptos.



El docente se encuentra ante el desafío de organizar su tarea a partir de la inclusión der los contenidos y de su enseñanza. Para ello deberá establecer diferencias teórico - conceptuales que le permitan construir criterios sólidos, para que de ese modo pueda analizar, diferencias, y seleccionar las diferentes propuestas para encarar el trabajo matemático.



¿POR QUÉ ENSEÑAR MATEMÁTICA?



Las nuevas investigaciones nos brindan aportes para pensar un abordaje didáctico.



Corresponde dar alniño la oportunidad de actuar y posteriormente llevarlo a reflexionar sobre sus acciones: mediante el pensamiento, recupèrar hechos que acaban de suceder, anticipar lo que podría producirse o tratar de prever. De este modo puede confrontar una cantidad de hechos con los que se familiariza progresivamente, principalmente por frecuentación, y además elaborar imágenes mentales, las que al relacionarlas y darles swentido permitirán que gradualmente estructure sus conocimientos . No se aprende en un sólo momento, se necesitan distintas instancias.



La finalidad para el alumno, no debe ser un pretexto, sí ha de ser coherente con el objetivo de la actividad. No es esencial la confrontación a esa edad; pero sí es importante que puedan pensar sobre la tarea y reformularla.



En los años 60-70 las tareas que se realizaban en el nivel inicial se encontraban limitadas. Lo que los niños pueden hacer a esta edad se convirtió en objetivo de enseñanza. De ese modo se impusieron límites a lo que se podía enseñar.



Hoy los objetivos de aprendizaje son fijados socialmente, no psicológicamente. En el caso particular de la enseñanza de la matemática deben estar vinculados a lo social. Estamos en plenas condiciones de pensar en un abordaje didáctico.



El jardín tiene como objetivos de aprendizaje y hay que hacer que el niño aprenda. Esto implica toda una tarea sobre valores y actitudes.






COMUNICACIÓN DEL SABER DIDACTICA AL DOCENTE



¿Qué comunican al docente? ¿qué necesita saber de matemática? ¿y de didáctica de la matemática por cada objeto de estudio?



El docente debe dominar la situación y así poder hacerse cargo de lo que pasa en la clase. Para ello debe poseer un manejo autónomo de los contenidos.



Los saberes que sustentan la labor de los docentes generalmente se encuentran implícitos en las prácticas específicas. En la enseñanza cotidiana se combinan los saberes que provienen de distintos momentos históricos y ámbitos sociales, en su práctica cotidiana los docentes generan y se apropian de diferentes tipos de saberes. Ese saber se expresa en los tratamientos específicos de los diferentes contenidos curriculares, en la jerarquización de los contenidos respecto a sus ides, así como el ajuste de esos conteidos de acuerdp a las demandas y características de cada grupo.



"La enseñanza directa del saber definitivo es imposible...() hay que admitir una cierta reorganizacióndidáctica del saber, que cambia su sentido y hay que admitir - al menos a título transitorio - una cierta dosis de errores y contrasentidos, no sólo del lado de los alumnos, sino también del lado de la enseñanza" (G. Brousseau en lernen - Sadovsky).



¿COMO SE TRABAJAN LOS NÚMEROS EN LA ESCUELA?



El planteo incluye la concepción de los números escritos como bien social, a diferencia del concepto piagetiano de lo numérico como desarrollo lógico.



Constituye toda una concepción de enseñanza cómo se trabaja los números en la escuela. No es necesario definir el número para usarlo. Desde la enseñanza, lo esencial es aceptar lo provisorio de los conocimientos de los niños.



Es posible establecer un paralelismo entre las funciones de los números y cómo usar esas funciones para representar las porpuestas didácticas, ya que las propuestas didácticas pueden ser analizados , desde diferentes clasificaciones de las funciones de los números.

PROGRAMANDO EN INICIAL

Durante el mes de mayo, la maestras damos inicio a un nueva Unidad de Aprendizaje.

La unidad del presente mes se origina del tema: "las familias con bajos recursos económicos y la escasa valoración que tienen al trabajo".

Debido a la crisis económica por la que atraviesa el país, existen muchos hogares en donde el padre y la madre se descuidan del rol que les toca asumir en relación al cuidado, a la protección y al modelo correcto que deben dar a sus menores hijos; trasgrediendo sus derechos y no practicando valores.

Es importante insistir en el nivel inicial y comprometer a los padres de familia en el trabajo escolar en el aula con los niños ya que esta experiencia va a repercutir en la vida personal de cada padre.

A fin de lograr estos objetivos intentaremos acercar a los padres de familia y sus hijos, destacando en esta oportunidad el trabajo de mamá.

Es así que buscamos además concientizar a los padres de familia acerca de lo importante que es su presencia en el jardín de infancia, ya que trabajando unidos comunidad, escuela y padres de familia, lograremos mejores niños para la comunidad y para el país.

La denominación de está unidad es:
"Soy parte de una familia que valora y cuida su hábitat" y "Festejamos la semana del jardín”.
Esta última parte se realiza como cierre de la unidad trabajada.

El contenido transversal es trabajo y producción, dentro del cual enmarcaremos la:

- Valoración del trabajo que realiza la mamá.

- Importancia de la presencia familiar en la escuela.

- Valoración del trabajo realizado por la familia escolar.
- Importancia y necesidad de fomentar un hábitat positivo.

Desarrollaremos diversas actividades por día para lograr plasmar las intenciones pedagógicas en el aula con los pequeños.

Contaremos con la presencia de una madre de familia, en nuestra puesta en común, la cual será planificada con los niños. Dentro del plan lector se pondrá especial interés en las poesías, las cuales iremos aprendiendo en el día a día, y se fomentará la producción de una pequeña y personal para cada mamá.

Con los niños, hemos dado inicio a la elaboración de las tarjetas y los recuerdos para mamá. Asimismo desde el inicio del año los niños están practicando un baile: saya.

En fin el tiempo queda corto y el trabajo está encaminado.

Es importante que cada tarjeta, regalo u obsequio, que se elabore cuente con la participación activa de los niños. Es vergonzoso ver trabajos elaborados por algunas maestras o auxiliares pues no resultan realmente significativos. Los regalos los deben hacer nuestros pequeños, no los subestimemos.