DOCUMENTOS E INSTRUMENTOS PARA EL TRABAJO EN AULA

LA LISTA DE COTEJO

La Lista de Cotejo es un instrumento de evaluación Inicial que nos permite conocer con que conocimientos ingresan los niños al jardín y los resultados nos van a permitir una adecuada toma de decisiones .

Este instrumento es aplicado directamente por las maestras facilitadoras.

Existen varios tipos de listas de cotejo. Hay que buscar y hay que armar la que nos detalle mejor ¿cómo estamos?. La aplicación se dá dentro de un programa de actividades.

LISTA DE COTEJO DE 3 AÑOS

I. AREA : PERSONAL SOCIAL
1. PERCEPTIVO ORGANICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ

Camina libremente en diferentes direcciones
Corre sin caerse

Patea la pelota libremente.

Lanza la pelota.

Gatea libremente.

Salta lateralmente con los dos pies.

Sube las escaleras alternando con los dos pies.

Se para en un pie momentáneamente

rasga y arruga papeles con los dedos.

pasa las páginas una por una de un libro.

realiza juegos de construcción y manipulación con piezas pequeñas

arma rompecabezas grandes y sencillos.

realiza trazos muy simples

2. IDENTIDAD

Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo

cabeza

tronco

brazos

piernas

Reconoce y nombra las partes de la cara :

orejas

nariz

boca

ojos

da su nombre

da su edad en forma verbal

se identifica como niña o niño

Reconoce las partes gruesas de su cuerpo en sí mismo y en los demás.
Reconoce las partes finas de su cuerpo, en los demás.
Completa las partes del cuerpo de una figura
Dibuja el cuerpo humano
Dice su nombre y apellido.
Dice la dirección de su casa.
Dice el nombre de sus padres.
Se identifica como niño o niña reconociendo algunas características físicas.

3. DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Se lava y seca las manos sólo

utiliza los servicios higiénicos con ayuda

guarda ordenadamente los magteriales y juguetes qie utiliza

muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse.

reconoce objetos peligrosos.

4. SOCIALIZACIÓN Y LA REGULARIZACIÓN EMOCIONAL

Disfruta la compañía con otros niños

participa en juegos grupales.

se adapta con facilidad al IEI

Reconoce y nombra a las personas con quienes vive

utiliza normas de cortesía : saluda, agradece y se despide

Comparte materiales o juguetes.

II. AREA : COMUNICACIÓN INTEGRAL
1. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Se expresa con claridad .

Nombra objetos conocidos que se le muestran

Utiliza espontáneamente frases cortas para expresarse.

Utiliza frases sencillas de agrado o rechazo para comunicar sus ideas y emociones.

describe oralmente de manera sencilla algunos objetos y seres vivos.

escucha con atención las explicaciones e informaciones que le da el adulto.

Comprende indicaciones sencillas.

2. COMPRENSIÓN LECTORA
Comprende pequeñas narraciones de hechos reales o fantasías

Responde a algunas preguntas que se le hace

Reproduce con sus propias palabras el relato de un cuento leído, recordando los datos más saltantes.

Describe algunas características de diferentes objetos como fotografías y dibujos.

Observa y describe una lámina sencilla.

Interpreta imágenes, reconoce semejanzas y diferencias en una lámina
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA.(Musical, plástica, corporal y dramática)
Se expresa a través de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio y dirección.
Demuestra agrado al realizar actividades de expresión corporal.
Realiza dibujos utilizando los diferentes materiales y colores.
Representa la figura humana, la dibuja y diferencia las partes y los segmentos corporales.
Crea libremente dibujos comprensibles.
Entona canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.
Utiliza instrumentos musicales sencillos para acompañar canciones.
Participa en bailes, danzas en forma espontánea y creativa.
Imita y representa situaciones cotidianas de manera espontánea.



LISTA DE COTEJO DE CARACTERI STICAS SOCIALES
I. Atributos individuales
El niño o la niña :
1. Usualmente esta de buen humor.
2. No es excesivamente dependiente del maestro, asistente u otro adulto.
3. Usualmente va a la institucion en forma voluntaria.
4. Usualmente maneja los desaires y contratiempos en forma adecuada.
5. Muestra capacidad para establecer empatia.
6. Tiene relaciones positivas con uno o dos companeros, muestra capacidad para preocuparse sinceramente por ellos, los extrana si estan ausentes, etc.
7. Muestra sentido del humor.
8. No parece sentirse severa o costantemente solo.
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I. Caracteristicas de la habilidad social
El nino usualmente:
1. Se acerca a otros en forma positiva.
2. Expresa deseos y preferencias claramente, dando razones por sus acciones y posiciones.
3. Expresa sus derechos y necesidades en forma apropiada.
4. No es facilmente intimidado por ninos violentos o agresivos.
5. Expresa la frustracion y el enojo en forma efectiva, sin danar a otros ni la propiedad ajena.
6. Se gana el acceso a los grupos de juego y trabajo que se dan en el aula.
7. Participa de temas de discusion, hace contribuciones relevantes a las actividades que se dan en el aula.
8. Toma turnos facilmente.
9. Muestra interes por otros, intercambia y acepta informacion de otros en forma adecuada.
10. Negocia y convence a otros adecuadamente.
11. No muestra atencion inapropiada hacia si mismo.
12. Acepta y disfruta de los iguales, adultos y grupos etnicos diferentes del suyo.
13. Se gana el acceso a los grupos de juego y trabajo que se dan en el aula.
14. Interactua en forma no verbal con otros ninos mediante sonrisas, saludos, afirmaciones, etc.
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III. Caracteristicas de las relaciones entre iguales
El nino es:
1. Usualmente aceptado y no ignorado o rechazado por los otros ninos.
2. Algunas veces invitado, por otros ninos, a disfrutar del juego, la amistad y el trabajo.
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Este digest en una adaptacion del articulo "Evaluando el desarrollo social de los ninos pequenos. Una lista de cotejo de caracteristicas sociales" que aparecio en la publicacion DIMENSIONS OF EARLY CHILDHOOD (pp. 9-10) del otono de 1992.

EDUCAR-EDUCARE

Comparto con ustedes una reflexión hecha en clase, con respecto a algunos puntos del curso "personalidad, educación y orientación" que estoy llevando en mi maestría con IPLAC.



Un maestro debe tener claro para educar a sus alumnos que éste término engloba varios puntos en los que debe detenerse siempre.

• Debe partir de la premisa de que sus alumnos son seres humanos que se forman en la interacción social y son parte de un medio cultural.


• Ambos factores van a influir en el alumno que se vas "acompañar".


• Añadido a estos debe saber las leyes fundamentales del desarrollo sabiendo que el aprendizaje transitará por dos niveles diferentes el Inter-psicológico (nivel de reproducción :el alumno repite, comparte, aprende) y el nivel intra-psicológico donde interioriza la cultura.


• El maestro acompaña y reconoce la zona de desarrollo real y guía para pasar por la zona de desarrollo próximo, y finalmente logrará extraer del alumno lo potencial que tiene en sí.


• Existen varios estudios , variados y necesarios que deben manejar los maestros dentro de la búsqueda de un mejor acercamiento al alumno.


• El modelo organismico habla del respeto a las edades y el ciclo vital, es el vigotskiano en donde volvemos al principio de la importancia del entorno social y cultural de nuestros alumnos y el respeto por tanto a su individualidad.
  
  

FIESTA DE BIENVENIDA

Es un honor siempre participar activamente en el arreglo y la organización de la fiesta de bienvenida, recibir a los padres y, a la vez compartir con los niños y verlos disfrutar de la misma.

Estas fiestas sirven como termómetro oportuno para visualizar como van las cosas entre todos, me refiero a la parte afectivo emocional.

Los niños disfrutan, como siempre con la música, juegos y bromas del show infantil; obsequio de los miembros de APAFA.

Ha sido un final perfecto ya que, a la vez se ha concluido la evaluación de entrada de las listas de cotejo, fichas de matrícula y documentos familiares; y, por otro lado, los maestros procederemos a bajar toda la información, estadísticas, cuadros y demás que prometo compartir con ustedes el día sábado o domingo a más tardar.

Por lo expuesto pueden notar que estamos volando de trabajo por lo que esta semana hay que pisar el acelerador y desarrollar el trabajo de la mejor manera.

En este contexto, una fiesta hace la diferencia ya que permite visualizar datos importantes de los niños. Por un lado, he tenido niños que han ganado múltiples premios, han sido rápidos, listos y precisos en los juegos y, por otro lado he estado en una esquina con aquellos a quienes las fiestas los asustan: temen a la bulla, a estar fuera en el patio "con los otros" (niños de otras aulas) y no en el aula que, pese al poco tiempo, ya conocen.

La facilitadora puede aprovechar para indagar el mundo interno de cada niño, en estos espacios, y darle también la oportunidad de expresarse y mostrarse tal cual es. Este ejercicio es necesario para el conocimiento y el respeto a las individualidades, ya que partiendo de ellas podremos orientar correctamente a nuestros alumnos, con la finalidad de superar trabas, en algunos casos, y caminar con ellas en otros.

En nuestra fiesta de bienvenida, la mesa fue de lujo, las madres mandaron sus colaboraciones. Ha habido recuerdos, globos, sorpresas y un ambiente formidable de fiesta de bienvenida con mucho calor humano.