ESCUELAS MARCA PERU

Hay un rumor en las escuelas, que se origina a partir de una propuesta  llamada : Escuelas Marca Perú,  en donde se  promueve la caída de múltiples PARADIGMAS del siglo XIX,que siguen predominando en la mayoría de escuelas del país y se refleja en los resultados de las pruebas ECE 2011.   Esto se dará  en el marco de un proceso  integral de cambio y transformación:

- Un cambio en las escuelas radical es convertirlas en centros de aprendizaje y no en centros de enseñanza. Se piensa que educar es enseñar, y educar no es enseñar, educar es lograr que el otro aprenda, por eso los profesores piensan que su misión es agotar un programa, y que lo más importante es llegar a la meta se  buscará  que los estudiantes aprendan. a eso debemos apuntar todos.

- Se promoverá un cambio para lograr revertir creencias y costumbres que tienen muchas raíces en la tradición y cultura escolar.

- Las escuelas dejarán de ser inexistentes y se modernizaran, logrando  exorcisar a los espíritus de las tradiciones,  que existen a partir de relaciones complicadas en donde los maestros reprimern y  donde los directores no ejecutan su labor de Líderes pedagógicos, cada cual reina en su espacio sin mirar lo central que es el logro de aprendizajes, en ambientes interesantes, modernos en donde el respeto está instalado de raíz .

- Los maestros egresados con ganas de innovar, no serán  reprimidos, y se reconocerá la innovación y el cambio a partir de aprendizajes en donde los alumnos pensarán, investigaran, disfrutaran de respetarse y respetar al otro.

Hay cuatro columnas  que promoveran estos   cambios que se darán con la activación de redes rurales

1. PROCESOS PEDAGÓGICOS : En donde Se aprende críticamente a través de la indagación, se aprende de manera colaborativa, se atiende con pertinencia las diversidades del aula, se desarrollan y evalúan competencias

2. GESTIÓN: Liderazgo pedagógico ( el Director es el encargado de promover los aprendizajes de calidad), Participación democrática, centrada en los Aprendizajes, Estudiantes organizados autónomamente, Organización abierta y democrática, Auto evaluación y aprendizaje contínuo.

El Director pasa a ser el Lider pedagógico, dejará el cargo de Administrador de Documentos y pasará a visitar las aulas, se acabarón los documentos, y dejará de lado el papel de administrador de documentos, promoverá el respeto al territorio de las aulas y convocará de manera permanente a los padres y la comunidad.

3. CONVIVENCIA: Clima de convivencia inclusivo, acogedor y colaborativo. Altas expectativas con todos los estudiantes.

4. COMUNIDAD: Nuevos consensos sobre quehay que aprender y como, Nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los procesos pedagógicos y aprendizajes.Comunidad asumida como lugar de múltiples aprendizajes.

Se tirará la muralla que les ha impedido a los padres visualizar que sus hijos aprenden interactuando, investigando, formando grupos, saliendo, armando grupos de la experiencia . Los padres ya no serán llamados sólo para pagar las cuotas o recibir quejas por las notas bajas o altas de sus hijos, el lider pedagógico promoverá una gran relación con los hijos, padres de familia y comunidad.

REDES. Se promoverá el enlace de Instituciones gestionadas, desde modelos flexibles y pertinentes, centrados en los procesos pedagógicos y en los aprendizajes.

  CUATRO CAMINOS

1. REFORMAR LA ESCUELA

Desde la gestión

Las instituciones educativas asumen la responsabilidad de gestionar el cambio de los procesos pedagógicos, centrando a toda la organización en los aprendizajes

Desde los Procesos Pedagógicos

Las aulas transitan de estar centradas en la enseñanza, la homogenización y la repetición, a enfocarse en los aprendizajes, en la diversidad y en la creatividad

Desde la ConvivenciaLas instituciones educativas exhiben un clima de convivencia respetuoso e inclusivo que acoge a todos los estudiantes y los motiva permanentemente a aprender

Desde la Escuela -Comunidad:Las instituciones educativas abren sus puertas a la comunidad y establecen alianzas con las familias y demás actores locales a favor del cambio de los procesos pedagógicos.

2. GESTIONAR EL CURRÍCULO

Desde una Política curricular:Marco Curricular Nacional y currículos regionales  implementados, que definen de manera clara, concisa, articulada y pertinente los aprendizajes que demanda la sociedad actual; y que orientan de manera consistente y coherente la práctica docente al desarrollo de competencias

Desde una Ruta pedagógica

Propuesta de enfoques, estrategias, metodologías y materiales que requiere el docente para lograr las competencias priorizadas en poblaciones diversas y en escenarios diversos; formulada, implementada y evaluada; con enfoque EIB y de inclusión

Desde el Monitoreo y evaluación

Sistema de monitoreo y evaluación de aprendizajes y del uso de currículo que aporte a una gestión eficiente de la implementación del currículo en las IIEE y al soporte técnico continuo a los docentes

Contando con un Centro de Recursos para el aprendizaje

Red de Centros de Recursos para el aprendizaje equipados para atender todos los niveles y modalidades educativas

Contando con Materiales educativos.

Sistema eficiente, descentralizado de producción o adquisición y distribución de materiales educativos de calidad y culturalmente pertinentes

3. DESARROLLAR PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA

Acompañamiento Pedagógico

Sistema descentralizado de formación en servicio basado en un Marco de Buen Desempeño y orientado a la mejora de los aprendizajes., cuyo eje es el acompañamiento pedagógico al docente en su propio lugar de trabajo y a partir de su propia experiencia

Formación Inicial Docente

Centros de formación inicial docente renovados tienen una oferta de calidad basa en un Marco de Buen Desempeño profesional

Evaluación  del Desempeño  Docente

Sistema de evaluación del desempeño docente implementado y consensuado en la comunidad docente

Bienestar  Docente

Políticas orientadas al desarrollo de la carrera docente, que mejoran las condiciones de bienestar integral de los docentes

Carrera  Pública

Carrera pública magisterial activa y posicionada entre los docentes como una posibilidad de desarrollo profesional

4. GESTIONAR DESCENTRALIZADAMENTE LA EDUCACIÓN

Coordinación  Inter Gubernamental

Las decisiones de política educativa se toman en espacios representativos con los niveles de gobierno y otros sectores

Desarrollo Organizacional

Procesos pedagógicos y procedimientos administrativos de un MED reestructurado, y de la gestión descentralizada han sido rediseñados en base a un modelo de gestión que atiende a las IIEE y su diversidad

Sistema de Gestión

Sistemas de planeamiento, presupuesto, de información integrada, y de monitoreo y evaluación diseñados orientados a resultados en aprendizajes, en uso e implementación descentralizada

Fortalecimiento de capacidades

Autoridades, equipos técnicos y funcionarios fortalecen sus capacidades y son acompañados por el MED para el buen gobierno y la gestión pedagógica por resultad

Moralización: Se reduce el nivel de corrupción en el sector y se fortalece la transparencia y la participación de la comunidad en las decisiones de política