sábado, 31 de marzo de 2012
AUMENTA EL FEMINICIDIO EN NUESTRO PAÍS
El rol de la prensa: no al amarillismo, sí al feminicidio como tema de fondo
Por: Jack Hurtado (@JackHurtado) y Giovanna Castañeda (@GiovannaCP)
Reporteros LaMula.pe
¿La prensa le da el correcto tratamiento a estas trágicas noticias de feminicidio y violencia contra la mujer?
¿Son escritas, narradas o presentadas con asepsia y respeto a los familiares dolidos?
¿Cómo hacer para no caer en el amarillismo de cierto sector de los diarios?
¿Los que se dedican a escudriñar el cómo- cuando el solo hecho de ser un asesinato ya lo hace deplorable para todos?
Para eso, para ver el rol que están cumpliendo los medios de comunicación con estos delicados casos, LaMula.pe entrevistó a Patricia del Río y Verónica Linares, periodistas que se topan con estas noticias en el día a día en los canales televisivos para los que trabajan. Además, conversamos con la productora televisiva y blogger Laura Arroyo, quien también convive con estos casos al recopilar las noticias.
Cada una mostró un enfoque distinto al tema, cada una tiene una visión diferente del trato que le dan los medios de comunicación al feminicidio, sin embargo, todas consensuaron en una idea común: la violencia no se debe callar, debe ser denunciada y reportada de inmediato, caso contrario las consecuencias serán fatales.
Patricia del Río: “Molestémonos con las que las matan, no con los periodistas”
La representante de “Derechos a una vida sin Violencia” de la organización feminista Manuela Ramos, Gina Yáñez, aseguró en declaraciones a LaMula.pe que los medios de comunicación no le dan el correcto enfoque de género a las noticias de feminicidio, pues “las colocan en las páginas rojas”. Sin embargo, Patricia del Río discrepó con dicha opinión, e indicó que “no deberían ensañarse” con la prensa, porque las noticias de mujeres golpeadas y asesinadas son notas policiales:
Molestémonos con quienes las matan, las asesinan. Yo como periodista, desgraciadamente, tengo que dar cuenta de este hecho, no tengo la culpa de que haya un señor que le golpea a su mujer. Podría no hacerlo (informar) pero no creo que con eso se resuelva algo, no creo que el señor deje de pegar a su mujer por no dar la noticia.
Por otro lado, la periodista sostuvo que el no invadir más de la cuenta la privacidad de las personas sería una adecuada forma de tratar el tema, pero que de todas formas se tiene que tocar, porque así -por lo menos- se sensibiliza a la gente de que “tenemos un problema en manos”. A pesar de esto, agregó que la prensa no reporta “ni el 0.1% de los casos que ocurren en el país”.
Del Río comentó que muchas personas no creían que el feminicidio era una figura legal, pero después de esta semana y la ola de este tipo de noticias, han dicho “que sí, que estamos frente a algo que no es una agresión cualquiera”.
Verónica Linares: “Es una realidad. Este es un país muy machista”
La conductora de ‘Primera Edición’ aseguró que con todas estas noticias de feminicidio se va a lograr que la gente denuncie más. No le parece que sea malo mostrarle a la gente estos casos, agregó que es una realidad “que va de la mano con el machismo, porque el Perú es un país muy machista”, y solo al destapar este problema y hacerlo constante se puede crear conciencia.
La periodista, indicó a LaMula.pe que le parece bien que medios digitales den cobertura a casos delicados como el feminicidio. “Cómo se toque ya depende de cada medio. El respeto a las personas es más de un tema personal, el que tiene el micro y la cámara deciden, pero es importante que se trate”, opinó.
Laura Arroyo: “Dejar el morbo y tocar el tema de fondo”
La productora periodística de RBC Televisión, en declaraciones a LaMula.pe señaló que la responsabilidad de los medios es tremenda, y en muchos casos no se toca “el tema de fondo”:
Creo que se debería dejar el morbo: “la quemaron y la dejaron desfigurada”, el titular no es “otro caso de feminicidio”. Hay que decirlo, tres casos en una semana, manifestarlo como el tema de fondo. Entiendo que a veces se deje de lado lo importante por lo urgente, pero no creo que al feminicidio se le trate así.
La también lingüista señaló que mencionar todos los casos “logra visibilizar el problema”, pero la manera con la que ha sido abordado en algún sector de la prensa ha hecho que “se normalice la violencia”, y muchos digan “pero si violencia hay para todos, por qué el feminicidio es aparte”:
No reparan que el tema del fondo es la violencia con las mujeres solo por ser mujer. Solo por ser mujer te maltratan, te discriminan, te tocan, abusan de ti; y el papel de los medios es fundamental, porque si tú tienes casos no lo puedes tratar como casos aislados, tú lo debes tratar como un gran bloque, que tiene un gran tema de fondo.
Mostrar las denuncias que llegan a los medios, no mostrarlas, darle un enfoque adecuado, respetar el dolor ajeno, abordar el tema de fondo y no el maquillaje externo; hay muchas maneras para que los medios de comunicación aborden el tema del feminicidio tan presente en estos días. ¿Se le da el correcto trato? Depende de cada medio y la línea editorial de la empresa, lo importante es no ignorar esta “realidad”.
miércoles, 21 de marzo de 2012
¿Qué es poesía?
Gustavo Adolfo nos responde
¿Qué es poesía? --dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul.¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía... eres tú.
Compartiendo el poema de infancia favorito
La niÑa de la lÁmpara azul
En el pasadizo nebuloso
cual mágico sueño de Estambul,
su perfil presenta destelloso
la niña de la lámpara azul.
Ágil y risueña se insinúa,
y su llama seductora brilla,
tiembla en su cabello la garúa
de la playa de la maravilla.
Con voz infantil y melodiosa
en fresco aroma de abedul,
habla de una vida milagrosa
la niña de la lámpara azul.
Con cálidos ojos de dulzura
y besos de amor matutino,
me ofrece la bella criatura
un mágico y celeste camino.
De encantación en un derroche,
hiende leda, vaporoso tul;
y me guía a través de la noche
la niña de la lámpara azul.
Compartiendo un poema que recordamos por lo triste y hermoso
Mi seminarista de los ojos negros
en este momento Idilio Muerto cae al alma como el rocío a la flor
Nuestro ESPERGESIA sonaba tan personal en la época universitaria
DADOS ETERNOS: "Dios no es fácil ser hombre", cuantas veces hemos querido mover los dados para saltearnos dolores, y este verso explica tanto las ojeras del dolor... muy humano...
El poema con el que mis hijos ganaban concursos
(que enseñaba a mis hijos)
LOS MOTIVOS DEL LOBO
Rubén Darío
Tengo que ir a trabajar y llegaré tarde...pero ha sido un buen motivo...feliz día de la poesía para todos.....
domingo, 18 de marzo de 2012
Las mujeres en la historia
Hipatía :
Sabías colega que Hipatía nació en el 370 después de Cristo,su padre Teón un hombre de excepción en esos tiempos, fue el maestro que se dedicó a formarla y convertirla en la mejor profesora de escuela que tenía Alejandría.
Tenía un ritmo ordenado de vida, hacía ejercicios, se relajaba y luego se dedicaba de lleno a tocar música, revisar las ciencia y la filosofía. Durante 20 años se dedicó a investigar, enseñando a la vez Matemáticas, Astronomía, Lógica, Filosofía, Mecánica, todos la llamaban “la filósofa”, venían estudiantes a conocerla y conversar con ella, compartir su saber que en filosofía había trascendido la barrera de la época.
decisión que acompañaba su condición de mujer filósofa y matemática a la vez.
domingo, 11 de marzo de 2012
VISITA AL MERITO
Eli leyendo con sus padres de familia "Cuentos en la Granja"
viernes, 9 de marzo de 2012
GRAVE INCENDIO ACABA CON LIBROS DE NIÑOS DEL NIVEL INICIAL DE LORETO, UCAYALI Y MADRE DE DIOS
En la cuadra 11 de la Avenida Tingo María, se originó un grave incendio, que ha dañado 500 mil textos escolares de educación inicial y primaria, 40 mil computadoras portátiles y 21 mil notebooks que se iban a repartir en las distintas regiones del país.
Patricia Salas, titular del Ministerio de Educación, informó que los materiales quemados suman una pérdida de 280 millones de soles. Los principales afectados en este incendio son los niños del nivel inicial de Loreto, Ucayali y Madre de Dios.
Estos materiales se encontraban en espera de un mejor tiempo para llegar a sus dueños, porque las lluvias intensas provocaron problemas de accesibilidad que no permitieron a inicios del mes dejar los materiales en las regiones que lo esperan.
La remoción de escombros cuenta con el apoyo de la Municipalidad de Lima, que se traduce en avanzar en el trabajo de sacar los deshechos e ir controlando las llamas chicas en el momento en que se alzan los escombros.
RELACION DE ÚLTIMOS INCENDIOS EN EL PAÍS
MARZO 2012: Los principales perjudicados los niños y niñas de Inicial de Ucayali, Loreto, Madre de Dios http://willax.tv/seguridad/ministra-de-educacion-perdidas-por-incendio-es-280-millones-de-soles
Incendio en almacén de educación fue sabotaje: http://www.larepublica.pe/impresa/larepublica-lima-10-03-2012
Incendio quería quemar pruebas http://diario16.pe/edicion/virtual/564/
http://trome.pe/actualidad/1384923/noticia-patricia-salas-ninos-se-veran-perjudicados
FEBRERO 2012:
Grave Incendio en la Dirección Regional de Loreto: http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=16143
Incendio en Mesa redonda : http://www.larepublica.pe/20-02-2012/municipalidad-de-lima-sobre-incendio-en-mesa-redonda-haremos-inspecciones-mas-drasticas
ENERO 2012: Incendio en centro de rehabilitación de alcoholicos http://www.diariolarepublica.net/2012/01/incendio-peru-26-muertos/
"Los niños serán los perjudicados" http://trome.pe/actualidad/1384923/noticia-patricia-salas-ninos-se-veran-perjudicados
domingo, 4 de marzo de 2012
AÑO ESCOLAR 2012: UNA NUEVA OPORTUNIDAD
El deseo de comprometer en el tema educativo peruano, a toda la sociedad en su conjunto sigue siendo el gran reto. Mejorar la educación no depende sólo del Ministerio, de la escuela, del maestro, del alumno, requiere de unir esfuerzos con toda la sociedad. Todos somos parte activa del proceso y de los resultados que se busca obtener, a partir de un cambio y reflexión permanente. En educación los peruanos, tenemos un puesto importante que asumir.
Hemos asistido a varios escenarios educativos, en donde se han podido observar escuelas cuidadas, implementadas, pintadas y preparadas por los equipos de directores, maestros y padres de familia dando inicio al año escolar. Se ha visto un esfuerzo en remitir a tiempo los montos y a la vez seleccionar a los maestros idóneos por primera vez en el tiempo suficiente para que esten en las aulas el primero de marzo como corresponde.
¿Será posible promover ahora, una corriente educativa de calidad?
Un pueblo en Italia destruído por la segunda Guerra Mundial, que tenía entre sus sobrevivientes un grupo de mujeres viudas y madres a la vez, que recolectan todos los residuos de piezas de tanques y material bélico para venderlo y con ese dinero crear un Jardín Maternal para el cuidado de los niños y las niñas de esa comunidad. Toda la comunidad se abocó a la construcción de jardines y nidos para sus niños.
Loris Malagucci un periodista y educador romano, lee está historia conmovedora y decide acercarse para tomar notas y en ese reportaje decide quedarse y apoyar este proyecto, fija su residencia en esta comunidad y de está manera surge una propuesta educativa en donde la escuela pasa a ser un centro, un lugar para investigar, de búsqueda del sentido, de construcción, de hacer juntos niño-adulto.
En todos estos años en estas escuelas se ha estado trabajando en la búsqueda del sentido, en el valor de la participación de todos los protagonistas concretos, comenzando por la profesión de educador. : una escuela infantil, basada en el respeto a los niños y a las niñas, que éste respeto se traduzca en un trato horizontal, amical que destierre los "Mises", "Señoritas" y pasar naturalmente a denominarnos por nuestros nombres.
Entendernos en la relación maestro alumno como posibilidad de educarnos mutuamente en cada encuentro, escuchar mucho a nuestros niños y niñas, teniendo en cuenta que escuchar es la metáfora que esconde el significado de disponibilidad, sensibilidad, afecto, cordialidad, amor, para entendernos mutuamente.
Maestro, niños y niñas, se escuchan mutuamente y participan en el proceso de aprendizaje que se realiza dentro y fuera de cada uno, donde todos lo viven con tensión y pasión. Juntos en un año de encuentro del sentido de sus vidas, como refiere Malagucci.
Un trabajo enmarcado en los proyectos planteados de manera diferente a lo ejecutado hasta hoy, permitirá pasar de ser expectadores para gozar de ser los actores y constructores de nuestros propios aprendizajes.
Otros referentes al primer día de clases :
http://maestrasinfronteras.blogspot.com/2008/03/el-primer-da-de-clases.html
jueves, 1 de marzo de 2012
EN MEDIO DEL ARROYO. ¿Pequeñeces? Sobre educación inicial y niñez en el Perú
Por: Laura Arroyo
Se inicia marzo y se inician las clases. El inicio del año escolar constituye una buena excusa para tomar en cuenta esos pequeños datos que generalmente pasamos por alto. Los llamo “pequeños” datos porque tienen relación con los estudiantes más pequeños, no porque sean datos irrelevantes. De hecho, son importantísimos.
La educación inicial es fundamental pues forja los cimientos de la educación futura. Los niveles de primaria y secundaria son importantes ya que permiten la consolidación y acumulación de conocimientos, pero es en el período de educación inicial que se desarrollan las habilidades de los alumnos para que lo logren con éxito. Por ejemplo, la facilidad o dificultad que tiene un alumno para aprender a leer y escribir tiene relación directa con el desarrollo de sus habilidades en el área de conciencia fonológica. Se trata, dicho en simple, del reconocimiento de los sonidos de las letras para luego unirlos en palabras. Es el paso previo a la lectura y escritura y se suele enfatizar a la edad de 4 años.
Entonces, si la educación inicial resulta fundamental para luego tener buenos alumnos y, consecuentemente, cada vez mejores ciudadanos y trabajadores, ¿cómo es posible que las siguientes antiguos problemas se mantengan? Veamos un par.
Esta semana, UNICEF presentó un documento que evalúa la situación de los niños en espacios urbanos. En este se señala que en el Perú alrededor de 7 millones de niños no tienen acceso a servicios básicos. Pregunto entonces, ¿cómo se espera que un niño se desarrolle óptimamente y saque provecho a la educación que recibe si, por ejemplo, no están bien alimentado? No hay que ser un genio para notar que existe una diferencia notoria entre un niño que acude a la escuela luego de un desayuno medianamente consistente y otro que sólo tomó una taza de té, o, en el turno tarde, entre el alumno que almorzó decentemente y aquel que se alimentó de manera muy frugal. ¿Cómo se les exige atención a los niños en el segundo caso?
En este sentido, considero positivo que el Instituto Nacional de Estadística se haya sincerado y ahora considere como una variable fundamental en la medición de la pobreza, la ingesta calórica de cada individuo. Con esta variación en la metodología de medición de la línea de pobreza, se estaría dando un paso importante para notar las reales brechas existentes entre los habitantes de zonas rurales y los de zonas urbanas. Pero además, se podría tener un mapeo importante sobre las condiciones en las cuales miles de niños en el país acceden a educación. Porque de nada sirve que la educación sea de calidad (que tampoco es el caso) si el alumnado no puede sacarle provecho.
Ahora consideremos otro tema mencionado en mi columna de la semana pasada. Resulta no sólo traumático, sino perjudicial, que miles de niños en el Perú no accedan a Educación Intercultural Bilingüe. En agosto del año 2010, nuevamente UNICEF, presentó el documento titulado “Estado de la niñez indígena en el Perú” (pueden verlo aquí). En dicho informe señala que la proporción de niños y niñas indígenas que asisten a un centro educativo es menor a la registrada entre sus pares que tienen como lengua materna el castellano. Además, afirman que la mayor diferencia en la asistencia a un centro educativo se da en el grupo de 3 a 5 años, en que el 55% de castellanohablantes acuden a la escuela, mientras que sólo el 32% de la niñez indígena asisten.
Si bien existen diversos factores que explican este ausentismo mayoritario a los centros educativos, el hecho de que no se respete la Educación Intercultural Bilingüe como un derecho, resulta injusto. ¿A qué tipo de educación acceden los alumnos si no se la imparte desde la lengua que hablan? Pues a una vertical, autoritaria, discriminadora y, sobre todo, perjudicial. Está comprobado que el desarrollo cognitivo de quien aprende en su lengua materna es mucho mejor que quien debe hacerlo en una lengua que no conoce, o que habla como segunda lengua.
Estos “pequeños” datos son importantísimos y deberíamos recordarlos hoy que se inician las clases. Por un lado, para recordarle a los padres de familia la importancia de que sus hijos asistan a la escuela desde pequeños. La educación inicial no es un juego ni un capricho. Por otro lado, para recordar que la mejora del sistema educativo involucra otros temas paralelos como nutrición y pobreza. Y, finalmente, para recordarnos a nosotros mismos que es imposible entender la educación en un país plurilingüe y pluricultural como un espectro homogéneo. Sin Educación Bilingüe Intecultural de calidad se sigue marginando a miles de alumnos que tienen derecho a educación de calidad, a aprovecharla, pero sobre todo, que respete su cultura y su manera de ver el mundo. Ojalá en el año escolar 2012 estas antiguas inquietudes sean tomadas en cuenta.