MATEMATICA POSIBLE ADAPTACION PRIMER GRADO

POSIBLE ADAPTACIÓN PARA PRIMER GRADO (en borrador 1)

PRIMER DIA: DESARROLLO DE ALGUNAS NOCIONES BÁSICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO DEL NÚMERO

TIEMPO	ACTIVIDAD	PROPÓSITO	DESCRIPCIÓN	PRODUCTOS/ RESULTADOS	MATERIAL
3:00 a 3:10	Nos organizamos	Registro de asistencia	-          Recepción de participantes y  firma de asistencias: -          Los participantes registra su asistencia y se organizan en sus asientos.	Organización de los participantes	Hoja lapicero
3:10 a 3:20	Nos ordenamos	Revisar acuerdos	-          Normas de convivencia	Respeto a acuerdos	Hoja plumón
3:20 Dos horas y media		Vivencia con su cuerpo y en el espacio diversas nociones previas a la construcción de números y relaciones.	-          Los participantes salen al patio y cantan una ronda entre todos, se reparten unas tarjetas y cinco han tenido una equis en su tarjeta son los primeros a los que se les invita a bailar libremente, mientras el grupo tararea la canción del Danubio azul, luego se invita a que los que bailan lo hagan de a dos, luego de a tres  y una parte del grupo esta tarareando, finalmente todo el grupo abrazado danzan el baile muy juntos y muy unidos, la facilitadora denota diciendo: somos una gran red, la red 12 y estaremos muy juntos por la mejora de los aprendizajes. -          Luego se les pido a los cinco primeros que se organicen en grupos y se les pide que : -          Elaboren una propuesta en donde se observe la agrupación de objetos   en dos o más colecciones de acuerdo a un criterio: color, tamaño, forma. -          Elaboren una propuesta en donde se observe el criterio de seriación. -          Elaboren una propuesta en donde se observe  la correspondencia. -          Elaboren una propuesta en donde se observe el uso de números ordinales. -          Elaboren una propuesta de relación usando cardinales.	Nociones para la construcción del significado del  número.	cartulina
Una hora y media.		Mejorar los procesos de construcción de las diversas nociones previas a la construcción de  números y relaciones.	Participante -Recibe en equipo diversas colecciones o materiales y de acuerdo al grupo que le tocó -Elabora  en grupo con los materiales diversas formas de clasificar, de seriar, de corresponder, de usar  ordinales y de usar   de acuerdo a la tarjeta que le tocó. -Gráfica en papelotes los resultados obtenidos. - Expone el resultado obtenido. Finalmente responde a la pregunta   : ¿Qué trabajamos primero y qué después? ¿Por qué? -Analiza las capacidades e indicadores de Primer grado, relacionados con el desarrollo de las nociones previas a la construcción de números y relaciones.  Usa el fascículo N° 1 (Número y operaciones) páginas  28, 29,30. -Jerarquiza los indicadores en función de su complejidad y la relación entre las nociones de clasificación, seriación, ordinalidad, cardinalidad. -Responde a la interrogante en lluvia de ideas: ¿Qué entendemos como SIGNIFICADO DEL NÚMERO?   - Se les presenta la historia de LA CASITA DE LOS NÚMEROS y se las invita a manipular las regletas   para ayudar a la construcción de la casita de tal forma que vaya resolviendo situaciones que las lleven a juntar, agregar en un ámbito no mayor de 5 objetos, utilizando material concreto y explica el proceso que viene realizando.                                                                                                                                                                                                                                                                              LA CASITA DE LOS NÚMEROS Había una vez una hermosa casita que la conocía como la casita de los números. Esta casita tenía cuatro compartimientos, que eran muy exigentes en cuanto a las personas que vivían en ella. El primer compartimento era de las unidades en esta pieza solo pueden entrar los pequeños que valen uno (se ponen las piecitas blancas de las regletas) y sólo pueden estar hasta el número nueve, nunca puede entrar en este lugar alguien cuyo número sea 10, ahí ya tiene que ir al segundo compartimento viniendo de la derecha para la izquierda, en este segundo están todos aquellos que valgan 10, ninguno diferente. En el tercer compartimento los que valen 100 y finalmente en el más alto los que valen mil. Aca en esta casita hay dos zonas muy importantes, la de arriba que se llama zona de canje y la de abajo en donde se dan los cambios.   Se les pide a los niños que den un número y van viendo como se va a acomodando en la casita que juega algo parecido a una yupana, los niños aprenden a usarla.                   D z   zc C zc	Indicadores jerarquizados y propuestos	-  Material del MED, bloques lógicos y regletas - Material No estructurado (chapas, piedras, semillas, taps, etc.). - Fotocopias de las páginas 28,29y 30 del fascículo N° 1 para cada participante participe en la acción

CUARTO DÍA: (TARDE)- MATEMÁTICA

SEGUNDO DÌA: NOCIONES DE LA ESTRUCTURA LÒGICA DE PROBLEMAS ADITIVOS DE CAMBIO Y COMBINACIÓN

ADAPTACIÓN PARA PRIMER GRADO

TIEMPO	ACTIVIDAD	PROPOSITO	DESCRIPCIÓN	PRODUCTOS/ RESULTADOS	MATERIAL
3:00 a 3:10	Nos organizamos	Registro de asistencia	Recepción de participantes y  firma de asistencias: -Los participantes registra su asistencia y se organizan en sus asientos.	Organización de los participantes	Hoja lapicero
3:10 a 3:20	Nos ordenamos	Revisar acuerdos	-          Normas de convivencia	Respetamos acuerdos	Hoja plumón
Una hora	Planteando diversas estrategias resolutivas                                           JUGANDO CON LA TIENDITA DE MI RED	Promover la atención a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje                                         COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS.                                                               Identifica la relación mayor que , menor que, igual que	Participante: -Se organiza en el patio con el grupo general para ejecutar una carrera (se ubica previamente el lugar, porque debe tener lugar de partida y lugar de llegada visible para todo el equipo) - Ejecuta al sonido del pito  una carrera, primero va de ida y vuelta, luego el facilitador indica que deberán hacerlo de dos al sonido del pito y luego saldrán a correr en grupos de tres sin soltarse, de cuatro de cinco y de seis respectivamente. -luego llega al aula y recibe una invitación para participar en la inauguración de la tienda de la red 12, llamada RED UNIDA.     TIENDA RED UNIDA Los estudiantes  van participando buscando parejas de productos de la tienda. En un primer momento las etiquetas con productos estarán ocultas para comenzar a acertar la ubicación usando la memoria. El juego continua hasta acertar todas las etiquetas.         ESTRATEGIA LA TIENDA       U N I D A R S/ 3                   S/ 7 S/7 S/2 E S/5 S/2         S/3 S/6 S/5 D S/ 7 S/7           S/3 S/3     Se invita a que salgan por grupos a participar, un grupo realiza la compra de varios productos usando como elemento el uso de las regletas  Luego a partir de esto se van sacando tarjetas  con números y a cada grupo le pone el número ejemplo: Saca un producto que cuesta ocho soles, llama a un estudiante y le dice como me puedes pagar este producto con las regletas, el niño responderá y luego a todos los grupos que escuchan les reparte de inmediato las tarjetas y pregunta ¿de cuantas formas podemos representar un número ocho con las regletas? Y así sucesivamente con varios números para que compongan y descompongan ´números con las regletas. SEGUNDO NIVEL DE DIFICULTAD : llamar un niño para que seleccione dos productos y los ponga en la pizarra con los dos precios que son diferentes, a partir de esa relación que podemos decir (¿son iguales, diferentes, cual es mayor, cual es menor? Etc). Igual replican los grupos dos cantidades y ellos verán la relación si uno es mayor, menor, igual.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         -	Gama diversa de estrategias resolutivas.                                             Descomposición y composición de números usando regletas                                                         Elaborar tarjetas pequeñas con los precios de los productos.	-Dos papelotes por cada cuatro participantes -Dos plumones por cada cuatro. - elaboración de una tiendita, con figuras, cartulinas de colores, regla, tijera, lápiz.                               Regletas, tarjetas con diversos tipos de figuras.
Dos horas	Graduamos la complejidad cognitiva de los problemas	Promover la atención a la diversidad en desarrollo cognitivo de los estudiantes	Facilitador (a): -Expone un primer problema sencillo de cambio: María tiene 6 soles, le dan 4 soles ¿Cuántos soles tendrá ahora?  ESTE ES UN PROBLEMA DE CAMBIO .EL CAMBIO SE CARACTERIZA POR SUFIR UNA TRANSFORMACIÓN QUE SE PUEDE DAR EN EL INICIO EN EL CAMBIO O AL FINAL. En el caso de María  dice que tiene una cantidad pero luego esta cantidad va a sufrir una transformación  que puede ser de agregar o quitar en el caso de María se transformará la cantidad inicial. Le dan 4 soles: ¿Cuándo le dan 4 soles a María a que operación nos estaremos refiriendo?, Y en la última parte María tiene un resultado, y este ha transformado el desarrollo anterior de la situaciónproblema. Para visualizar el problema de manera gráfica, podemos ayudarnos del siguiente dibujo o también se pueden hacer cajas.                                                    INICIO CAMBIO FINAL                                 +                                   -       .	Lista de problemas jerarquizados en función de su complejidad	-Cada problema deberá estar en una cartulina escrita para que se puedan analizar las partes del mismo.
Una hora	Sistematizamos y autoevaluamos nuestros aprendizajes	Socializar logros en el taller	Participante: -    Socializa los logros en el taller y comparte los archivos. -    Manifiesta sus logros en los aprendizajes pedagógicos para generar aprendizajes en las réplicas del taller. -    Asume compromisos Ø  Ideas fuerza	Lista de logros de los participantes, en el taller	Proyector