sábado, 28 de junio de 2008

Resumen del Foro Internacional Cambio Climático


Primera jornada
El auditorio de derecho de la Pontificia Universidad Católica fue el escenario de la primera jornada del Foro Internacional sobre Cambio Climático en donde Lonnie Thompson, Raymond Bradley y César Portocarrero compartieron "Las perspectivas acerca de cuáles son las causas, el comportamiento y los efectos del calentamiento global".

Tuvimos ciertas dificultades pese a inscribirnos y llegar puntuales pero lo importante es que pudimos acceder al evento a medias y compartir con ustedes que "El cambio climático es una realidad, los seres humanos entramos a una época de temperaturas extremas, por tanto debemos generar proyectos de adaptación y la educación es uno de los caminos fundamentales para enfrentar este momento de cambio ya que va a ser la herramienta principal en este proceso de adaptación mundial".

Colegas con mucho cariño los invito a leer el siguiente resumen:

El tema giro en relación a los glaciales que se están deshielando, a las temperaturas que globalmente en Latinoamérica se están incrementando y como esta situación afectara las áreas de mayor altura en Sudamérica y en el mundo.

Ciudades como Quito, Cuzco, La Paz se van a calentar y el suministro de agua va a ser un gran problema, ya que al derretirse vamos a tener más agua en los ríos (tendremos inundaciones, desbordes, avalanchas, huaycos, sequias, aumento de escarchas, etc), observaremos cambios en las temperaturas extremas, las estaciones áridas van a incrementarse, sentiremos mayor calor y no contaremos con mayor agua, teniendo en cuenta que Perú y Ecuador usan el agua para generar energía eléctrica.


¿Quién es el responsable de estos cambios?

El uso de petróleo, gasolina se ha incrementado a nivel mundial.
A comienzos de la Revolución Industrial eran Gran Bretaña y Europa.
Actualmente la responsabilidad de la quema de los combustibles está entre Estados Unidos y Europa 75 y 80%.
En el futuro serán China y Brasil .
Aunque todos echan la culpa a todos la responsabilidad es compartida pero muy diferenciada.
"El IPCC llegó a la conclusión de que la actividad humana muy probablemente sea la culpable, ya que aumenta las concentraciones de gases de invernadero y el efecto invernadero"(1)

El conferencista César Portocarrero, inició el tema comentando acerca de la deglaciación y como los glaciales han perdido la mitad de su volumen desde 1850 debido al aumento de temperaturas, lo interesante es que planteo como estos cambios están afectando al Perú y la necesidad de prepararnos para la adaptación de los mismos. Los problemas concretos en el Perú serán:

- Degradación de los Andes tropicales.
- Perdida de masas glaciales en un 30 por ciento
- El aumento de la temperatura subirá 3.3 grados centígrados situación que alterará enormemente el clima en todo el Perú y el mundo.
- Se observaran cambios y temperaturas extremas: días excesivamente calurosos o a la inversa.
- Habrá aumento y disminución de precipitaciones.
- El patrón de lluvias cambiará
- La agricultura se verá afectada seriamente, grandes cultivos de tierra pueden echarse a perder de un momento a otro. No contaremos con seguridad de resultados.
- El agua y las cuencas hidrográficas registrarán cambios alarmantes.
- En el Perú la zona más impactada por el cambio climático actualmente es el Callejón de Huaylas (la fuerza de los rayos ultravioleta serán mayores y se incrementarán los casos de cáncer a la piel y los problemas visuales)
- La salud humana se verá afectada por la presencia de plagas e insectos que actualmente no era común encontrarlo en zonas alto andinas.
- En la Cuenca del río Santa actualmente han cambiado los patrones de lluvia y el ciclo hidrológico.
- La monocultura no va a funcionar en la sierra.
- Incremento e intensidad del fenómeno del niño.
- Incremento de problemas sociales.

¿Qué es el IPCC?

"Es un grupo abierto a todos los miembros de las Naciones Unidas y de la OMM (Organización meteorológica mundial). Su función consiste en analizar, de forma exhaustiva, objetiva y transparente, la información científica, técnica y socioeconómica relevante para entender los elementos científicos del riesgo que supone el cambio climático provocado por las actividades humanas, sus posibles repercusiones y las posibilidades de adaptación y atenuación del mismo.

Una de las principales actividades del IPCC es hacer una evaluación periódica de las causas, el impacto y las posibles estrategias de respuesta; constituyen los informes más abarcadores, actuales y disponibles sobre el tema y conforman la pauta de referencia para todo lo concerniente al cambio climático a nivel académico gubernamental e industrial en el mundo. Varios miles de especialistas mediante tres grupos de trabajo evalúan el cambio climático en los informes de evaluación. El informe consta de tres volúmenes principales bajo el título general de Cambio climático 2007:

· Cambio Climático 2007. Bases científicas.
· Cambio Climático 2007 Impacto, Adaptación y Vulnerabilidad
· Cambio Climático 2007 Mitigación del Cambio Climático"(2)

En " Bases científicas" se menciona claramente que el calentamiento es efectivo y que actualmente no hay contradicción y duda al respecto. En este informe se apunta que la elevación de la temperatura en los últimos cincuenta años ha sido de 0.74 grados centígrados, comparado a lo que dijo el tercer informe (0.6). Se tiene esa deducción en base a observaciones directas de la temperatura global del aire y existen fotografías y estudios en donde se puede apreciar la variación de la temperatura. La tendencia de cambio en los últimos cien años mayor que la tendencia mostrada en el tercer informe y la temperatura promedio del océano aumentó hasta por los menos tres mil metros de profundidad, pero al mismo tiempo tenemos otros datos que nos da el panel intergubernamental en el que se explica claramente cómo la temperatura en el continente es mayor que la temperatura en los océanos y se muestran estas variaciones que vienen sucediendo en la temperatura del ártico. En este siglo el aumento llegaría a 3.3 centígrados. Once de los años más calurosos registrados desde 1850 ocurrieron entre 1995 y 2006. Hoy día la tierra está más caliente que en 1850. Este incremento de temperatura promedio va alterar enormemente el clima en todo el mundo.

En cuanto al Impacto y vulnerabilidad el informe evalúa que el cambio climático ha afectado a una variedad de sistemas físicos y biológicos. Animales y plantas han empezado a migrar hacia los polos en busca de un ambiente más fresco. Desde los años ochenta se están avistando peces tropicales antes desconocidos en el Atlántico Norte.

El cambio climático es una amenaza en este momento. Actualmente es considerado como la mayor amenaza o el mayor peligro en el planeta.


La adaptación: cómo adaptar nuestras condiciones de vida a los cambios de nuestro planeta.

- Adaptarse sin la presencia de los glaciares en el Perú.
- Insistir en la erradicación de los gases que generan el efecto invernadero.
- La población debe reconocer sus vulnerabilidades y organizarse.
- Fortalecer las instituciones y las autoridades de las cuencas.
- Capacitar a las provincias incrementando la economía de las autoridades rurales.
- Uso responsable del agua. Generar una educación que promueva el uso eficiente del agua mejorando la tecnología en relación al tema.
- Hacer un seguimiento y monitoreo constante de las cuencas.
- Promover y capacitar grupos de maestros que dirijan y apoyen estas medidas en todos los niveles de educación. "El maestro ambiental".
- Retomar la tecnología andina, la organización social en cuanto a la formación de diversas parcelas.
- En la agricultura es importante organizarse eficientemente ya que está labor requerirá de un mayor monitoreo e insistencia en el campo, con enormes riesgos de perderlo todo. Se debe organizar la poli agricultura.
- Organizar el trabajo en las regiones.
- Construir reservorios de agua pero con estudios de factibilidad.

EL PAPEL DEL GOBIERNO FRENTE A LOS CAMBIOS

El gobierno es el llamado a estar presente en esta hora de cambios, y lo ha hecho creando el Ministerio del Medio ambiente, pero es preciso que los economistas, los técnicos de los ministerios aporten constantemente ideas y estudios referentes a estos sucesos que se vienen dando en forma vertiginosa.

El gobierno es el llamado a encabezar esta época de cambios comprometiendo empresarios para que financien obras orientadas a mitigar y prever en algo los cambios que se acercan. Es la cabeza generadora de apoyo financiero a los campesinos de las zonas alto andinas y de los agricultores quienes deberán trabajar doblemente para lograr generar productos alimenticios.

LA EDUCACIÓN COMO CAMINO FUNDAMENTAL PARA ENFRENTAR ESTOS MOMENTOS DE CAMBIOS.

El papel que jugará la educación será determinante para desarrollar la capacidad de adaptarnos y esto determinará cuánto menos vamos a sufrir.

Los maestros en un primer momento deben capacitarse y prepararse para abordar temas como:

¿Qué es el calentamiento global?
¿Qué son los eventos extremos?
¿Qué deben hacer las comunidades que estén acostumbradas a vivir de sus glaciales cuando estos ya no existan?
¿Qué son las avalanchas? ¿Cómo organizarnos frente a ellas?
¿Qué debemos hacer en caso de inundaciones?
¿Cómo enfrentar una sequía, una helada y una escarcha?
¿Qué eventos pueden suceder después de constantes precipitaciones? y ¿Qué hacer?
¿Cómo organizarnos para mitigar los riesgos climáticos?
¿Qué riesgos climáticos serán frecuentes en la costa, en la sierra y en la selva del Perú?
¿Cómo organizar grupos humanos y fomentar la construcción de andenes, canales de riego, represas, revisando la información y los aportes de la tecnología andina?
¿Por qué es importante saber que la única forma en que funcione la agricultura va a ser cuando veinte familias aborden el cultivo de sus chacras?
¿Cómo elaborar reservorios, despensas de alimentos, sanjas de infiltración?
Evaluar la responsabilidad social del maestro como organizador de grupos de trabajo en las comunidades alto andinas.

EN LAS AULAS
Proponer y desarrollar modelos de diseños curriculares que contemplen dos situaciones: prever los nuevos escenarios educativos en los que se van a desarrollar los alumnos, las familias, la escuela y cómo lograr los avances personales, cognitivos y sociales. La otra situación es que el currículo esté comprometido efectivamente en promover sociedades de respeto ambiental. Finalmente hemos jugado con las reglas de la naturaleza y nos hemos emancipado de ellas, hemos caminado con nuestros propios pies pero en forma irreverente. Lo que estamos presenciando es la imposibilidad que tenemos de manejar el ambiente, el planeta, el clima.

Las escuelas deben generar desde el pueblo una política ambiental; la política entendida como la capacidad de poder adaptarnos, organizarnos y salir adelante sin abandonar los criterios de la naturaleza, entender que la mal llamada modernidad significó la emancipación del hombre sobre la misma pues nos hemos creído capaces de no tomar ninguna importancia al equilibrio ecológico y lo que estamos cosechando hoy es precisamente el resultado de no haber sabido manejar el ambiente, el planeta, el clima y hemos logrado acelerar situaciones que nos afectan a todos. Entender que La responsabilidad es compartida y diferenciada es básico y hay que tomar nota de esto.

Los maestros tenemos el papel de reconciliarnos con la naturaleza y reorientar la actividad humana dentro de este marco de respeto absoluto. El tema ambiental es un tema capital y las escuelas tienen la responsabilidad de apoyar, desarrollar educar a los niños sobre estas perspectivas partiendo de que en el Perú recién estamos tomando alguna nota de estas cosas, el papel social actual es imprescindible.

“Maestra sin fronteras” asumirá el reto de investigar, informar al respecto con un aporte de lectura mensual. Iremos tratando y buscando los temas planteados en este trabajo. Los invitamos a leer, criticar, mejorar y difundir a todo maestro peruano para prepararnos poco a poco en este gran reto social y mundial.

domingo, 22 de junio de 2008

CEREMONIA DE CLAUSURA



El curso “Formando Profesores lectores a través del aula virtual de ciberdocencia”, llegó a su etapa final en un acto que se realizó en el Auditorio del Ministerio de Educación, Pabellón “A” 3º piso.

Dentro de sus objetivos estaban lograr que los participantes expliquen la importancia de la comprensión lectora para la vida de las personas y de los estudiantes; analicen y apliquen las estrategias de comprensión lectora en textos diversos y fundamenten, como profesionales de Educación Inicial sobre la conveniencia de la aplicación de estrategias que orienten la comprensión lectora en los niños de Educación inicial.

La estructura del curso presentó cuatro módulos y cada veinte maestros contó con un tutor. En esta propuesta hubo tres tutores.

La selección de los participantes estuvo a cargo del equipo técnico de PRONACAF, el cual seleccionó entre los docentes de la región Lima a los que participaron en las capacitaciones pasadas. El criterio de selección estuvo directamente relacionado con el rendimiento, la excelencia y el perfil pro activo de los maestros, escogiendo de esta manera algunas maestras capacitadas en la Universidad Federico Villarreal, provenientes de la UGEL 03, de los distritos de Breña y la Victoria.

“Varias del grupo se conocen y han compartido entornos relacionados con la capacitación anterior, por tanto son maestras que se encuentran capacitadas para desarrollar propuestas educativas del más alto nivel”, comentó la maestra de ceremonias a cargo de la clausura del evento y compartió que se logra como resultado final del diseño integral del curso la validación correspondiente al “Primer Curso Virtual netamente peruano”, razón que nos llena de orgullo .

El discurso de fondo estuvo a cargo del Director de Educación Superior Pedagógica del Ministerio de Educación, Guillermo Molinari quien inició el mismo, recordando que uno de los logros más importantes de la capacitación docente es haber logrado que un número importante de maestros y maestras tomen una actitud diferente frente a su desarrollo profesional.

Informó que los resultados de la evaluación final han sido satisfactorios y hay muchas posibilidades de avanzar, si tenemos el compromiso de hacerlo.

Exhortó a no dejarse llevar por algunos rumores de despido si nos sometemos a evaluaciones y dijo que lo cierto es que ni un solo maestro de los treinta y cinco mil capacitados ha perdido su empleo o ha sido despedido.

Señaló que las evaluaciones los han ayudado a tener mayores referencias de los maestros y poder saber cuales son los más destacados para seguirlos formando permanentemente. “No todos los maestros pueden asistir a cursos como estos, contamos con un grupo que no ha llegado a estos niveles y entonces tenemos que trabajar con ellos y los que tienen que ayudarlos son ustedes. Por ejemplo en sus escuelas hay destacados, pero no son todos, por eso es importante que sigan en esta línea y busquen su formación permanente. Necesitamos más maestros capacitados con sus directores apoyándolos en todo momento”.

“¿Queremos mejorar la calidad de educación del país? Los invito a leer las conclusiones del APEC en donde están los retos que se vienen. Las veintiuna economías del mundo se han reunido y vemos que no sólo se apunta al conocimiento como desarrollo capacidades, habilidades, hábitos y aptitudes sino que lo importante es el reto de lograr la comprensión en todo lo que se haga.”

Señaló que hay que trabajar los niveles de comprensión en las edades tempranas y compartió las conclusiones que arribó en sus conversaciones con la escuela de graduados de Harvard sobre "¿qué es comprender?"

“Comprender es reflexionar, comprender es pensar, analizar, entender, procesar información, manejar la información y la mejor muestra de logro es cuando todo esto lo utilizo y lo aplico” .

Comentó los resultados de las evaluaciones de los alumnos de tercer grado donde se puede apreciar avances: “los maestros están mejorando y ya no están en el último tercio en comunicación y matemáticas. En ciencias falta caminar un poco y debemos involucrar a nuestros niños en temas como aceleración, velocidad, rozamiento; haciéndolo con experiencias propias de su edad como con sus carritos y juguetes.

Si comenzamos en forma óptima con niños de 4 y 5 años ¿cómo estarán estos niños en tercer grado? Ya no estaremos echándoles la culpa los de secundaria a los de primaria, los de primaria a los de inicial y los de inicial a los papás.

Felicitó las propuestas que al elaborar proyectos piensan en lecturas y trabajos con padres de familia.

Planteó la necesidad de sumar al curso un seguimiento en su aplicación, para lo que sugiere elaborar el impacto de los proyectos en cuatro elementos importantes :
programación de seguimiento y acompañamiento(dejar establecidos instrumentos para acompañar y ver los resultados), programa de evaluación de inicio del proceso y de la salida y ,por último, la necesidad de sistematizar toda la información para apreciar como avanzamos o para usarla con el fin de dar a conocer a otros, nuestro proyecto.

Finalmente, invitó a las maestras de inicial a no olvidar que el reto de ser maestro es manejar todas las formas de comunicación, un buen razonamiento lógico matemático, conceptos de ciencia, idiomas; sin olvidar la parte emocional y personal de cada alumno para formar personas capaces de liderar nuestro país.

“Las felicito sinceramente.”

lunes, 16 de junio de 2008

EN EL AULA



En el trabajo en grupo es frecuente ir viendo diversos tipos de comportamientos de acuerdo a los modelos ya sea familiares o personales que se estructuran en la familia y la sociedad.

Por ejemplo, el día jueves en uno de los grupos del aula, había un ambiente de armonía particular y a la hora que me acerqué para acompañarlos me incentivaron a apoyar en determinar quien repartiría las loncheras. Los vi animosos, entre ellos se habían felicitado por sus logros, se hacían barras, etc.


El siguiente grupo me llamó, y me presentó varias quejas, por un lado había un niño que no hacia nada, “¡no ha hecho nada de nada” era la queja, y luego él respondió que no había material y era cierto. Pregunté “¿y dónde está lo que se ha repartido?”. Observé que uno de los niños se había guardado debajo de las cartulinas todo lo posible y estaba preocupado por seguir recaudando. Pero de él no había quejas, “yo todo lo hago y lo hago bonito ¿no?”.


Les dije entonces que es importante trabajar en grupo y que si seguían trabajando cada uno por su lado no avanzarían; le pregunté a quien se guardaba las cosas si no le parecía terrible, si acaso no creía que sería mejor si aportara algo con los demás amigos del grupo. “Estarías feliz aportando con un papelito, yo te veo preocupado con un montón, de papeles, gomas y te falta tiempo para disfrutar de tu grupo”. “Miren que bonito han trabajado en ese grupo, todos con alegría con ánimos, todo para todos, es agradable”.


En ese momento me llama el otro grupo y me piden que los llame para acompañarlos a rezar, cantar, y poder comer la lonchera (que cada uno había sacado en desorden).


“No puedo” les dije, “estoy resolviendo un problema acá. Organícense, recen, canten, y apóyense entre todos”. No podían, se miraban y nada, me hice la que no me di cuenta, tomaron la lonchera sin cantar sin agradecer sin nada, pero les quedó, estoy segura, planteada la necesidad de armar grupos y liderarlos pues alguien lo tiene que hacer.


Así fueron avanzando. El grupo quejoso es curiosamente, el de los hijos únicos; unos quieren que les hagan todo, otros quieren hacerlo todo sin importar grupos ni nada, y el otro guarda y guarda para él sin pensar en los demás y finalmente termina perjudicándose a sí mismo. Avanzaron como grupo, pero con mi presencia, los dejé para la parte final, en donde cantaron, rezaron y todo lo demás con gran fuerza como queriendo llamar mi atención.


Este hecho me lleva a reflexionar acerca de ese pilar que hablamos en educación “aprender a convivir”, el cual contempla la necesidad de entendernos como parte de un grupo humano y trabajar por el avance del mismo.


Siento que al igual que en mi aula, estamos actuando como sociedad, y es por eso que el planeta en este momento se ve amenazado por nosotros. Lo contaminamos y lo deterioramos a diario, pensando como hijos únicos, sin pensar en los demás. Que importante es analizar quienes somos en relación a este convivir en un planeta que es de todos y que cada una de las cosas que hay son parte de este compartir.

domingo, 15 de junio de 2008

EN EL DÍA DEL PADRE



El presidente Alan García expresó un saludo a todos “los padres del Perú”, con ocasión de celebrarse el Día del Padre, y dijo que esta es una “buena oportunidad” para reflexionar en torno a la responsabilidad para con los hijos.


Señaló que esta fecha debe permitir también “pensar” en las obligaciones que se tienen, como padre, en la formación de un ser humano para su futuro.


Al saludar a todos los padres, me sumo a la invocación del cardenal del Perú respecto a nuestras obligaciones que no se acaban con la mayoría de edad del hijo, sino que continúan hasta la muerte. Ser padre es una condición permanente de la vida”, anotó.



“Saludo pues en este día a todos los que son padres; son buenos padres, y a quienes no lo sean, como peruano y jefes de Estado, que lo sean más adelante”, remarcó.


El mandatario participó esta mañana en la Misa de Solidaridad con la República Popular China que se ofició al conmemorarse el primer mes del terremoto que azotó ese país el pasado 12 mayo.
Terra Perú / Andina

domingo, 8 de junio de 2008

TARJETAS Y RECUERDOS PARA EL DÍA DE PAPÁ






Compartimos ideas para las tarjetas y recuerdos para celebrar el día del padre. No debemos olvidar que es importante que estos sean elaborados por los niños.

Es buena la oportunidad, para indagar acerca de detalles de los papas, si tienen el pelo lacio, ondulado, los ojos grandes, medianos, pequeños. Gustos, colores, a fin de ir pintando, recortando pegando, especulando con los niños.
Un panel para abrir el tema con el grupo y poder conversar de todos los padres en general, el cual al ser propuesto puede tener figuras en forma de triángulo y así insertar la intención pedagógica.
Dibujar a papá y la ropa que usa, nos permitirá agrupar conjuntos, los cuales pueden ser de: papás con pelo lacio, ondulado, de diversas ropas, de zapatos y colores, de autos, de gorros entre otros objetos.

Si por algún motivo no está presente, explicar a los niños que son productos de amor. Por tanto si algún papá no puede estar hoy, este hecho no quiere decir que no hubo amor (está respuesta por lo general los calma un poco). Podemos invitar a los abuelos, a los tíos, a las mamás.


La Gynkana programada por el aula lila promete ser interesante. Se otorgarán diplomas, vinos, medias, coronas, medallas hechas por los propios niños ¡feliz día papá¡

DIA DE LA BATALLA DE ARICA, JURAMENTO DE FIDELIDAD A LA BANDERA Y DIÍA DEL HÉROE FRANCISCO BOLOGNESI





Con un desfile interno y la presencia de los padres de familia se celebró el "Día de la Bandera"
en todas las escuelas y en todo el país. Recordando a los héroes de Arica, siendo Bolognesi la figura central y el mensaje inolvidable :" Tengo deberes sagrados que cumplir y los cumpliré hasta quemar el último cartucho".


En este día en los jardines juramentan los niños en cuanto a pequeñas responsabilidades y compromisos en presencia de la bandera, las maestras reafirman su compromiso ante la directora y los padres de familia de cumplir fielmente su deber de programar, de ejecutar y comprometerse con el trabajo en el aula,con los niños, con los padres con la comunidad y con el país en general. Los padres de familia hacen lo propio con el brazo derecho en alto comprometiéndose ante la bandera a desempeñar el papel que le ha tocado en la sociedad y el apoyo diario con la escuela.


Luego la profesora Rosa del aula amarilla, encargada de la ceremonia, dio inicio al desfile escolar, acompañado de una gran bandera llevada por los padres de familia.
Día de la Batalla de Arica y juramento de fidelidad a la Bandera y Día del Héroe Francisco Bolognesi

SEMANA del 26 al 30 de mayo.Lectura "EL TEMBLOR"






viernes, 6 de junio de 2008

COMPARTIENDO FOTOS







El día de ayer, el jardín celebró el día del medio ambiente. Con diversas propuestas. Comparto los dibujos del aula celeste, lila y rosada del turno de la mañana ¡es bueno contar con equipos, los logros son de mayor alcance¡


jueves, 5 de junio de 2008

¡ FELIZ DÍA MEDIO AMBIENTE¡






El día de hoy jueves, tenemos la reunión con los padres de familia a efectos de continuar el trabajo del Plan Lector.

En la actividad de la semana pasada el texto leído se tituló "El temblor", y el contenido invitaba a prepararse y definir responsabilidades en situaciones de movimientos sísmicos. La lectura fue acertada para lograr organizar la comprensión por grupos, y cada uno presentó diferentes estrategias para resolver en la familia y organizar mejor una realidad y un tema actual.

Hoy contaremos con una lectura y una representación de títeres; una al inicio y otra al cierre. La primera propuesta girará alrededor de un niño que no gusta de bañarse, y los efectos que puede causar está decisión en su cuerpo, en su salud, en su entorno. La idea es llevar la lectura y apuntar directamente a la importancia del agua; por tanto, el rescate de saberes previos girará en torno a las preguntas siguientes:

¿Es importante el agua?
¿Para qué?
¿Qué pasaría si se acaba el agua?

Una vez recibida la lluvia de ideas es importante centrar las respuestas en que el agua es importante para las personas, para los animales y para las plantas. LA COMPARTIMOS.

Al trabajar este tema con los niños las respuestas giraron alrededor de "nosotros": para no tener sed, para lavarnos, para cocinar, etc. Ha sido importante asumir en grupo, la idea de que el agua también sirve para la sed de los animales y la vida de las plantas. Hay que cuidarla porque la compartimos.

De ahí parte la pregunta:

¿Qué otros elementos se necesita para poder vivir en este planeta?
Rápidamente se habló del aire, relacionándolo con los pulmones (que han revisado en unidades anteriores) y la importancia de respirar para darle fuerza al corazón. Y la pregunta es:

¿El aire sólo nos sirve a nosotros?
¿A quienes más?
¿Qué pasaría sí se acaba el aire?

La lluvia de ideas fue muy interesante y varios niños llegaron al objetivo. El aire es de todos; los animales, las plantas y lo compartimos.

La siguiente pregunta fue:

¿Es importante la tierra?
¿Sólo es importante para nosotros?
Entonces viene el conflicto cognitivo:
¿Qué es el medio ambiente?

Luego viene la actividad básica en donde con un mapa conceptual, acompañado de imágenes, se imparten los contenidos. La importancia de cuidar y preservarlo, preparando el camino para la siguiente actividad que será "¿Cómo se contamina el ambiente?".

La actividad práctica se elaboró con los niños y el día de hoy se elaborará con los padres, una mini revista en donde la intención pedagógica es difundir la idea central de que el medio ambiente se debe cuidar, que el agua, el aire y el suelo son espacios compartidos por las personas, por los animales, y por las plantas. Cada padre elaborará su revista y tendrá como trabajo difundir a familiares y vecinos lo aprendido.

Finalmente, cerraremos la actividad con la presentación de una obra de títeres que van a la playa y tiran toda la basura que se acumuló en el aula el día de hoy de la manera más fresca posible.
Aparece en ese momento la Tierra (hecha de corospún celeste lleno de humo y parchado con residuos de basura) muy molesta.

- ¡qué pasa! ¡Qué sucede! ¡Quien tira basura y desperdicios! Me están haciendo daño, no puedo pararme, no puedo controlar el aire, no puedo ubicarme en el sol. Me siento como un borrachito, me siento mal. El aire negro me marea mucho, la basura ni qué hablar. Me siento mal.

¿Me pueden decir quien está tirando basura?
Luego se sigue llevando la conversación de acuerdo al público y por últimos todos recogen la basura.

De pronto cuando todo está limpio sale otra vez tierra (hecha de corospún celeste y con una gran sonrisa dibujada). Y concluye la propuesta.

Cada papá se llevará en la muñeca una lanita verde por el día del medio ambiente. Y sí se puede sería bueno compartir una torta, previo "cumpleaños feliz" y no olvidar que para soplar las velas hay que pedir un deseo y este debe ser en relación al medio ambiente.

lunes, 2 de junio de 2008

PROGRAMANDO EN INICIAL.MES DE JUNIO

Los maestros preparan antes del inicio del mes las actividades que giran alrededor de la problemática de la comunidad y del aula y lo mezclan un poco con las fiestas cívicas; proponen, también, actividades que sean motivadoras para los niños, para los padres y para todos en general. Aquí va la propuesta para junio, elaborada el día de ayer .

En el presente mes de junio la situación problémica es que los niños presentan cuadros de desnutrición y estos se hacen evidentes durante las actividades. Por otro lado los padres de familia desconocen el valor nutritivo de algunos alimentos insistiendo en generar en los niños hábitos inadecuados de alimentación (mandando en la lonchera, golosinas, colorantes, chizitos ).

La justificación es que este tema tiene por finalidad dar a conocer a los niños, niñas y padres de familia la importancia de una buena alimentación a base de verduras, legumbres, valorando la labor del campesino quien labra la tierra y permite tener en nuestras mesas productos del campo.
El medio ambiente es el lugar donde vivimos y nos desarrollamos todos, los niños, los padres, el campesino, etc. por ello el cuidado y conservación es tarea de todos. Los niños y niñas conocerán y respetarán el medio ambiente e invitaremos a padres de familia para desarrollar todos juntos una actitud de preservación ecológica.

La denominación “Nos alimentamos bien y cuidamos el medio ambiente con papito”.

El Contenido transversal nos invita a trabajar educando en valores y formación ética.

Aprenderemos a respetar la naturaleza que nos brinda alimentos que nutren nuestro cuerpo y nos permiten vivir. No olvidamos que somos parte de un hermoso ecosistema de varios seres con vida.

Aprenderemos a convivir dentro de una ética basada en la práctica y responsabilidad que significa tener idea de los derechos fundamentales de la vida, de los que vivimos hoy y de los que vivirán mañana.

Conoceremos el rol del papá en la familia.

Lista de actividades programadas para el presente mes

FECHA………………………ACTIVIDADES-----------------INTENCIÓN PEDAGOGICA

Lunes 2 de junio:¿Qué es el medio ambiente? Descripción de su entorno y situación ambiental actual.

Martes 3 de junio:¿Qué contamina nuestro ambiente? Seriación por tamaños : grande – mediano – pequeño.

Miércoles 4 de junio :elaboramos cuentos para la difusión del cuidado del medio ambiente……………….. Figura triángulo.

Jueves 5 de junio : Modulo “Historia del 7 de juniocolor : rojo y blanco.

Viernes 6 junio : Elaboramos nuestra bandera. Figura :rectángulo.

Lunes 9 de junio : Nos visita un papá y elaboramos un panel. Figura : triángulo.

Martes 10 de junio: Una poesía a papá . Agrupamos conjuntos.

Miércoles 11 de junio : elaboramos una tarjeta. Pertenencia de conjuntos.

Jueves 12 de junio : Elaboramos un recuerdo a papá. Direccionalidad.

Viernes 13 de junio : Gynkana por el día de papá. Participando en actividades grupales.

Lunes 16 de junio: ¡qué ricas las frutas¡. Sub-conjuntos de frutas.

Martes 17 de junio: ¡qué frescas….las verduras¡. Clasificación por colores.

Miércoles 18 de junio : ¿Qué nos proporciona la gallina? Elaboración de tarjetas léxicas.

Jueves 19 de junio : “Los super cereales”. Largo corto.

Viernes 20 de junio: Somos los cocineros. Esquema de una receta.

Lunes 23 de junio : Te agradezco campesino. Secuencias de imágenes.

Martes 24 de junio : ¡qué rica la papa¡ . Combinación de colores : marrón.

Miércoles 25 de junio: Alimentos que nos proporciona el mar. Descripción de láminas.

Jueves 26 de junio : ¡A clasificarse…alimentos¡ Clasificación de alimentos.

Viernes 27 de junio : Alimentos nutritivos y no nutritivos. Elaboración del álbumes.

Lunes 30 de junio : Formamos la pirámide alimenticia. Creación de diversas adivinanzas.

CERRANDO LA UNIDAD


El día viernes la unidad “Somos parte de una familia que cuida y valora su hábitat” y, “celebro la semana de la creación de los jardines de infancia” llegó al final. Invitamos a los padres de familia a leer el tríptico que sintetiza el tema.


El tríptico en su primera cara contó con dos ideas sugerentes que fueron: “Todas las familias queremos aprender a valorar y cuidar nuestro hábitat y es en la escuela donde nos guían como hacerlo” acompañada en el centro por un dibujo y abajo, antes de pasar a la siguiente cara leíamos: “Los jardines de infancia celebran su creación asumiendo el reto de fomentar una educación ambiental”.


Luego se dio lectura al contenido que invitaba a reunirse grupalmente y responder a las siguientes preguntas:


¿A qué llamamos hábitat?
¿Qué pasaría si desapareciera nuestra casa, nuestro distrito, nuestro mundo?
¿Por qué es importante cuidar nuestro hábitat?
¿Sabes que cuando vas a la playa y dejas tus alimentos enterrados en un hoyo contaminas el planeta?
¿Sabes que las bolsas plásticas demoran años en degradarse?
¿Sabes que los animales del mar no distinguen entre bolsas y medusas, los delfines por ejemplo juegan con las medusas, y confunden últimamente las bolsas con ellas muriendo asfixiados?
¿Sabes que se encontró un grupo de albatros bebés muertos y cuando se les abrió el buche tenían tapas de botellas, las cuales fueron dadas por sus padres quienes no distinguen entre lo que es bueno o malo para su salud ¿
¿Qué podemos hacer?
¿Como familias a qué nos comprometemos?


Cada grupo compartió y cerramos la idea comprometiéndonos a


1. Comprar panes sólo en bolsas de tela.
2. Poner de moda la canasta de paja para ir a Metro, Vivanda, WONG, etc. siempre.
3. No botar basura en las playas haciendo un hueco, la basura la llevamos a casa.
4. Comprometernos a avisar a toda la familia y amigos del barrio.



Fue muy bonito para todos realmente y ojalá usted lector colabore en algo con la causa.