En la cuadra 11 de la Avenida Tingo María, se originó un grave incendio, que ha dañado 500 mil textos escolares de educación inicial y primaria, 40 mil computadoras portátiles y 21 mil notebooks que se iban a repartir en las distintas regiones del país.
La educación del Perú ha sufrido un fuerte golpe en el proceso de inicio de clases y en el deseo de brindar a los niños y niñas más necesitados del país los mejores materiales de trabajo y material concreto que necesitan para aprender.
Patricia Salas, titular del Ministerio de Educación, informó que los materiales quemados suman una pérdida de 280 millones de soles. Los principales afectados en este incendio son los niños del nivel inicial de Loreto, Ucayali y Madre de Dios.
Estos materiales se encontraban en espera de un mejor tiempo para llegar a sus dueños, porque las lluvias intensas provocaron problemas de accesibilidad que no permitieron a inicios del mes dejar los materiales en las regiones que lo esperan.
La remoción de escombros cuenta con el apoyo de la Municipalidad de Lima, que se traduce en avanzar en el trabajo de sacar los deshechos e ir controlando las llamas chicas en el momento en que se alzan los escombros.
Informamos lo que reportan los medios de prensa en relación a la campaña iniciada por la Ministra de Educación :
´La gestión educativa es un compromiso para nosotros, es un compromiso que tiene que ver con ser efectivos´, dijo la ministra Patricia Salas en la ceremonia, realizada en el colegio Nicolás Copérnico.
La ministra de Educación, Patricia Salas, participó en la inauguración de la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación y el Buen Inicio del Año Escolar 2012, bajo el lema "Cambiemos la educación, cambiemos todos".
En esta ceremonia, que se realizó en el colegio Nicolás Copérnico de San Juan de Lurigancho, participó también la primera dama de la Nación, Nadine Heredia, informó RPP Noticias.
"La gestión educativa es un compromiso para nosotros, es un compromiso que tiene que ver con ser efectivos, es decir, organizarnos para que las cosas sucedan", dijo Salas en su discurso.
La titular de Educación manifestó que el próximo año se pondrá énfasis en lo que se refiere a educación inicial, rural y también en los docentes para elevar la calidad de la educación.
La Movilización Nacional por la Transformación de la Educación y el Buen Inicio del Año Escolar 2012 tiene como objetivo distribuir tareas concretas con las autoridades de los gobiernos regionales y representantes de la sociedad civil de todas las regiones del país.(Fuentes:La República)
Entrevista de León T. y Salcedo al Vice ministro Idel Vexler. Domingo 28 de febrero. R.P.P.
¿ Por qué empezar sí o sí el primero , teniendo por resolver el tema de los colegios emblemáticos que están en construcción y el asunto de contratos de maestros que está igualmente por resolverse?
- Fomentar una cultura en donde se estudie más.
Idel Vexler, negó cualquier inflexibilidad en la fecha de inicio, teniendo claro que cada zona cuenta con diferentes situaciones climáticas, pero que en general su deseo es crear y fomentar una “cultura en donde se estudie más” y que se cumplan las horas lectivas para cada nivel y modalidad.
Coincido en que la realidad de nuestro país es heterogénea. Así como en aulas debemos responsabilizarnos con amor de aquellos alumnos, que pasan desapercibidos, etc,creo que el Ministerio podría darse el tiempo para indicar y proponer de acuerdo a las características de cada region diversas fechas de inicio y término sin homogenizarnos a todos por igual. Esta idea puede parecer promotora de un desorden como también puede ser llevada y cumplida por las sedes con tal claridad y precisión que no quede espacio como sucede ahora con las dudas de que podrían empezar unos y no podrían hacerlo.
- Contratos y nombramientos por resolver.
Reconoció el tema de los contratos y de los problemas surgidos en las escuelas y, compartió que se ha dado por la ineficacia en algunas situaciones de los directores y en otras por las malas denominaciones en torno a las personas que han generado malestar y retraso en el logro de las mismas.
Por ejemplo en el jardín donde laboro, la vacante quedó desierta. Se presentaron maestras que como primer indicador venían de aprobar una prueba de selección que si bien es cierto ha estado rodeada de rumores, contaban con una nota mínima de 14. Como segundo requisito se presentaba al jardín los documentos de acuerdo a las fechas publicadas y el tercer momento se daba con una "clase demostrativa" en aulas y con niños presentes, sabiendo por los comentarios de ellos quienes dieron las mejores propuestas y en el caso del jardín hubo una maestra que causó revuelo. Finalmente este equipo declararía a la maestra ganadora. Hubieron maestras con títulos de maestría, segunda especialidad en fin.
ACTUALIZACIÓN : Hoy me enteré que todo lo dicho fue anulado por la UGEL y que tenía que existir un ganador, porque finalmente era una plaza y así fue, ocupó el puesto la del segundo puesto, ya que si bien la del primero realizó una clase impecable no tenía experiencia, la que se queda tenía 9 años de experiencia y por eso gano.
El vice ministro pidió a las autoridades que aceleren y hagan todo lo necesario para que se logren resolver estas situaciones.
- Acerca de pruebas y evaluaciones a maestros.
A la pregunta del tema de las evaluaciones, de cómo en el Perú con facilidad se adquieren las pregunta, las respuestas, las pruebas antes de ser tomadas, y éstas por lo general son vendidas, o son entregadas como favores que dañan la imagen del sector en este caso, pero que se da en el país en varios sectores como señaló el entrevistador, el vice ministro reconoción estas situaciones pero aclaró que no se dan en su totalidad y que en este grupo existen personas probas , como por otro lado existen personas que desean desacreditar estos procesos a efectos de desestimar la carrera pública magisterial entre otras cosas.
Existen alrededor de todas las pruebas tomadas en educación durante este gobierno, muchísimas denuncias d corrupción que han quedado plasmadas en informes de la defensoría del pueblo que no debemos pasar por alto, y que son graves .
- Maestros bilingües que obtengan menos de 14 tendrán ocho meses para prepararse en el denominado Ciclo 0.
Respecto a las pruebas de evaluación para maestros bilingües y el pedido de bajar la nota de entrada de 14, se dió la primicia de que existirá un grupo que se preparará en un ciclo denominado "ciclo 0" y que al cabo de recibir clases en estos institutos logren el promedio requerido para ingresar .
Creo que es importante el paso .
- Alumnos pueden asistir con ropa cómoda.
Se conversó del tema de los uniformes, la posibilidad de asistir a las escuelas con sandalias y ropa cómoda. Se dijo que no es obligatorio asistir con uniforme escolar ya que la escuela no es un ejército. Anticipó que se van a otorgar uniformes y buzos del color plomo rata ya conocido por las instituciones públicas.
El Perú es un país heterógeneo . En las Instituciones públicas tenemos padres favorecidos económicamente (los menos), padres paupérrimos, y pobreza media podríamos decir. Es tanta la diversidad que se da que se refleja por ejemplo en la vestimenta, y los niños son muy agudos para captarlas.
Eso de venir con ropa cómoda y sandalias nos puede llevar por diferentes rutas y caminos, como por ejemplo sandalias con taco alto, minifaldas cómodas y frescas desde la óptica del padre, pero no desde la óptica de comodidad educativa y apoyo al estudiante.
Coincido en que no se deben obligar uniformes, pero debemos ponernos de acuerdo en que es ropa cómoda y que son sandalias frescas para evitar sorpresas ulteriores.
- Teléfonos para padres de familia.
Finalmente hizo un pedido de apoyo para el inicio del año escolar y, dio los teléfonos de las oficinas de atención, para que los padres pudieran comunicarse o en todo caso, quejarse.
Tercera parte : Consejo Nacional de Educación....IMPULSAR LAS MEJORAS DE LA EDUCACIÓN PERUANA...La República hoy.
Inicio tiene como sinónimo a la palabra comienzo, estreno, nacimiento, apertura, debut, palabras que invitan a ser positivos tener buena onda y ser fuente de optimismo. Mañana lunes es el inicio de clases.
Pensé en un principio pasar la fecha y escribir al respecto tal vez en la semana y con las anécdotas propias de los niños que son las personas más importantes en este proceso educativo.
Pero bueno, este año creo que he tenido un poco de mala suerte, ya que cerca a mi casa está ubicado el Colegio Miguel Grau, Bartolomé Herrera, Andrés Bello denominados emblemáticos en fin. Y por otro el jardín donde laboro se encuentra al lado del colegio Isabel la Católica, cerca al Pedro Labarthe colegios que en este momento se encuentran en construcción y que tienen para rato.
Las clases el año 2009, concluyeron en muchos de ellos en noviembre, y veíamos que estas escuelas iban llevando y guardando sus cosas por aquí y por allá. El jardincito albergó muebles y enseres del colegio Isabel La Católica y la clausura del año escolar se realizó acá. No sé como terminaron los alumnos del último año y que deben estar presentándose a universidades, institutos, en fin.
Este 2010 el jardincito no ha sido pintado, estamos con una obra vecina que no concluye, esta semana se ha roto la pared divisoria, por tanto han puesto maderas como límite entre una y otra institución. Mi crítica al respecto es que si pensaban tirar la pared lo hubieran hecho en enero, en febrero no a una semana de inicio de clases, con niños pequeños.
Por otro lado las matrículas y los informes se han dado en el jardín para los padres de familia de ambos colegios que finalmente irán a otro ubicado según las quejas de los padres muy lejos del centro, motivando fastidio, tensiones y un ambiente de excesivas personas. La situación ha estado muy tugurizada desde mi punto de vista y muy a mi pesar siento que en educación seguimos improvisando todo, en un sea como sea, salga como salga.
Escribiendo escucho que el vice ministro Idel Vexler va a conversar y espero que apunte a darnos ciertas respuestas que estamos esperando, que enmarquen el inicio de clases de manera lógica, segura y exitosa.
Escucharlo desde la planificación organización y liderazgo para iniciar el año como debe ser, es necesario, escuchemos.
Los días 15 y 16 de febrero dí conferencias a 3,000 docentes de Huancayo, sobre los retos para la docencia en el siglo XXI, convocado por la UGEL Huancayo en el coliseo del colegio La Salle. En situaciones tan masivas como éstas suelo pedir a los profesores que me hagan llegar sus preguntas por escrito. Como me llegan centenares, éstas me sirven como una encuesta indirecta para conocer sus visiones y dificultades.
En esta ocasión se han repetido sus comentarios casi como un calco respecto a otras similares:
1) Una marcada preocupación por la evaluación que hace el Ministerio de Educación para el ingreso a la Carrera Publica Magisterial, que es percibida como inadecuada y además corrupta (venta de pruebas y claves a los allegados del gobierno; manipulación de resultados en la 2da etapa; maniobras de los directores para favorecer a sus favoritos -coimas de por medio-). No hay confianza en el Ministerio de Educación.
2) La percepción de que el Nuevo Diseño Curricular es una camisa de fuerza inflexible que hace imposible hacer un buen trabajo con los alumnos diversos que tienen a su cargo. En vez de hacer poco pero bien, los obligan a avanzar aunque los alumnos no aprendan nada.
3) La percepción negativa del director y de algunos funcionarios de las UGEL encargados de los temas magisteriales (no necesariamente los directores; varios son reconocidos como bien intencionados). Por un lado, vistos como quienes se prestan a maniobras ilícitas, y por otro lado, como fieles sargentos ministeriales que impiden cualquier modificación que los profesores quisieran hacer al aplicar el currículo intentando ser más creativos y llegar mejor a los alumnos.
4) El total desamparo de respaldo para innovar. La consigna parecería ser “limítate a hacer lo que está establecido", como si fueran obreros de la educación.
5) Capacitaciones ministeriales insulsas e irrelevantes (“pérdidas de tiempo”).
En suma, al lado de maestros frustrados, he encontrado otros aún motivados, con ganas de aprender y mejorar su trabajo, pero totalmente desamparados, sin acceso a nadie capaz de resolver sus problemas básicos. Sienten que la administración aprista no fue una buena opción de gobierno
Guillermo Echevarrìa un entrenador argentino le dedica a su hijita un video aleccionador, que comparto con ustedes
YouTube - Mi Tesis Preescolar - Motivación Liderazgo y Coaching con Sabiduría de Niño Yo quería hacer una canción para enseñarle a mi hija las cosas más importantes de la vida y terminé haciendo una canción con todo lo que aprendí y sigo aprendiendo de ella cada día. Mi Tesis Prees
El día de hoy escribo para saludar a todos mis amigos, amigas, colegas y desearles muchos éxitos en todos los proyectos que hayan iniciado y en los que vienen para el 2010.
Se han quedado en los archivos algunos escritos que no he corregido y que están en el borrador. Intentaré rescatar algunos, en los próximos días.
En el jardín celebramos los 35 años de la Institución, luego cerramos el año lectivo con un lonche navideño que vino acompañado de entrega de regalos generados por el trabajo de los padres. Fue un éxito y los niños la pasaron bonito.
Les comparto algunas fotos y acabo de encontrar un videíto de la Victoria, de la calle de Renovación. Parece que el alcalde ha renovado esa calle, la cual maneja varias contradicciones, de ahí vienen varios de los niños de mi aula. Si los alcaldes trabajaran de la mano con las escuelas, cuantas cosas podríamos aportar para el país y estoy segura que no necesitarían romper tantas pistas para salir elegidos .
Finalmente :
Quiero agradecer a todas las personas que leen el blog, las que lo hacen por cariño, por buscar algún dato, por saber de aulas, por que no les caigo bien, por las razones que sean mil gracias, y les cuento que seguiré escribiendo.
P.D. "Que está convención humana de enmarcar nuestras vidas por años sea la posibilidad de podernos detener y mirar el recorrido con alegría, con responsabilidad, y con esperanza. Depende de nosotros que lo que viene sea mejor, la mejor cábala nuestro ser " (es lo que escribí en las tarjetitas de navidad :).
Lima, 25/11/2009 (CNR) -- Las denuncias por las presuntas irregularidades en el examen de incorporación a la Carrera Pública Magisterial ameritan anular la prueba del 15 de noviembre, señaló el congresista Werner Cabrera, presidente de la Comisión de Educación."En aras de la transparencia, creo que ese examen debe declararse nulo. No podemos aceptar una prueba que fue comercializada y ahora se dé por valida", declaró Cabrera Campos a la CNR.
El legislador nacionalista señaló, también, que no quedo "absolutamente satisfecho" con la exposición realizada ayer por el ministro de Educación, José Antonio Chang, ante la Comisión de Fiscalización del Parlamento.
Cabrera consideró "increíble" que el titular del MINEDU haya calificado como falsa el acta elaborada por el fiscal Jorge Lazo y que probaría que copias de los exámenes y los cuadernillos de resultados circularon antes del domingo 15 de noviembre. El documento recoge la denuncia del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP) en la institución educativa "General Prado" del Callao.
"El ministro no puede ocultar este acto de corrupción; no son solo denuncias en El Callao, sino en Cajamarca, Cusco, Chimbote y muchas otras ciudades", señaló. En tal sentido, informó que ha solicitado a la Fiscalía de la Nación que inicie las investigaciones pertinentes.
De igual modo, indicó que el caso amerita plantear la interpelación del ministro de Educación. "Esto es un escándalo. Por ética, Chang debería dar un paso al costado. Es triste que diga que el acta fue adulterada. Eso es inaceptable", recalcó.
Pide separación de congresistas vinculados con Alas Peruanas
En otro momento, Werner Cabrera respaldó las acusaciones del legislador Pedro Santos quien denunció ayer que sus colegas apristas Edgar Núñez, Wilder Calderón e Hilda Guevara han boicoteado las tres últimas sesiones de la Comisión de Educación con el objetivo de impedir la formación de una comisión que investigue a la Universidad Alas Peruanas (UAP).
Cabrera Campos refirió que Núñez tiene vínculos con el vicerrector de la UAP; Calderón se desempeña como asesor de la universidad; mientras que Guevara alquila locales en Moquegua para el funcionamiento de esa casa de estudios superiores.
Por ello, indicó que ha oficiado al titular del Congreso, Luis Alva Castro, a fin que el tema sea tratado en la Junta de Portavoces y se disponga el retiro de los tres parlamentarios del grupo de trabajo que preside. "Por ética y transparencia, no podemos tener congresistas en la comisión vinculados con una universidad con más de cien juicios", acotó.
La marcha organizada por las maestras de educación inicial fue un “éxito” entre comillas. Asistió un grupo de aproximadamente 300 a 500 maestras.
El punto de reunión fue la plaza Manco Capac y de ahí se partió camino al Congreso para presentar un memorial. Se hizo una parada en el parque Universitario ya que se corrió el rumor de que el ministro se encontraba ahí. La que salió y conversó con las maestras fue Gloria Helfer.
Al preguntarle su opinión respecto a la ausencia de los medios de prensa, quienes por lo general están enterados de : violaciones, choques, asesinatos ..pishtacos, vírgenes que lloran, acudiendo de inmediato . Partiendo de la premisa de que el grupo de maestras se acercó con anterioridad a Radio Programas, conversó con León Trathemberg y habían pedido permiso para salir a marchar con anticipación a las autoridades correspondientes.
Sin embargo nada, este día no había nadie ni por último alguien de Radio Programas, emisora que a decir de las emisarias las apoyaba en todo momento.
Gloria Helfer respondió: “debemos saber que los medios de prensa están siendo manejados y que pese a todo, existen pocos con los que todavía podemos contar“. Es triste y real entender lo que vivimos sólo cuando nos toca a nosotros. Las maestras de inicial han reclamado y nadie se ha enterado ¿por qué? .
Sabemos que el tema educativo y docente ha sido motivo de muchos titulares en el país, y estamos seguras que incluso en el momento que escribo sigue siendo así.
Es una lástima que ocupemos titulares, porque andamos envueltas en diversos tipos de enredos ocasionados generalmente por leyes, exámenes de dudoso resultado, negociados en venta de respuestas, propuestas exabruptas, que se alejan de buscar consensos, justicia, paz, calidad y educación. A veces sentimos que seguimos escribiendo lo mismo, incluso decimos para que más de lo mismo.
Pero de eso se trata, de no cansarnos de decir lo mismo siempre(valga la redundancia ): ya que la educación que merece nuestro país no es la que venimos viviendo día a día y las medidas para resolver esto no están siendo las adecuadas. No permitamos nunca dejarnos ganar por la corrupción que vemos que nos invita constantemente a acostumbrarnos a ella y hacer de ésta un hábito del que tengamos que callar. Haber perdido el local del Ministerio de Educación no puede olvidarse, tenemos que asumir la memoria moral que nos corresponde.
Volviendo al tema de la convocatoria de las maestras de inicial, nos permitimos rescatar lo siguiente :
· Ha sido una marcha pequeña, pacífica, con autorización, con respeto y con mucha inocencia política.
· En el momento que la marcha quiso llegar al congreso no pudo ya que un grueso contingente de policías acordonados se pararon enfrente y era imposible sin fuerza hacerlo.
Una de las maestras conversaba desde el punto de vista personal y les decía: “Yo no le hablo al policía le hablo al padre de familia, le invito a que apoyes una causa que es justa. No podemos medir a niños pequeños por horas cronológicas, sesenta minutos para un niño es mucho tiempo. Tampoco se puede pasar por alto nuestra presencia en las loncheras, en los servicios higiénicos ya que éstos son importantes a la hora de formar hábitos.
En aula se requiere de un mediador para que el grupo logré resultados esperados. El trabajo de una maestra de inicial es laborioso ya que hay que preparar mucho material para todos los niños: de plástica, de cuentos, de dibujos, de material concreto, etc".
En inicial no es sólo dar indicaciones y ya, ellos requieren de mucha previsión y de un compromiso directo. Son dos momentos a la vez por explicarlo de alguna manera. Unido todo esto a que en Inicial se enseña a los padres situaciones básicas que le van a servir para ser un padre comprometido en toda la educación escolar. El gobierno se equivoca al subestimar el primer y segundo nivel de esta manera.
· La respuesta del Ministro según los rumores es que no hay partida y no son necesarias mayores horas.
Maestra sin fronteras se queda con la idea de que se ha dado un primer gran paso. Un grupo valiente de maestras de inicial sale a marchar por defender la calidad y eficiencia en el servicio que merecen los padres y las familias del Perú.
La educación inicial es una educación de calidad, las maestras pensamos y sostenemos que estas leyes son hechas para retroceder lo avanzado. Este tipo de maltratos y leyes lo único que logran es jalar para atrás al nivel y por ende a los niños y al futuro de nuestro país. Estas leyes promueven que una maestra de calidad piense en que es momento de partir y que por más vocación que se tenga, hay límites que permiten comprender que se está luchando contra la corriente.
El gobierno está actuando como esos padres que piensan que cuando un niño es pequeño no hay que invertir en ellos; para cuando crezcan - piensan. Y no es así : las bases de la persona humana, se establecen en los primeros años de vida, un niño no se puede quedar con la empleada doméstica en la casa, hay que darle calidad y eso requiere de inversión . El futuro del niño peruano, está dado en función de su presente y aún así como estamos el futuro es incierto, ¿volverlo desolador es la consigna?
Finalmente no olvidemos que en las evaluaciones a nivel nacional fueron las maestras del nivel inicial las que obtuvieron los puntajes más altos y no por gusto son las que marchan hoy primero. Somos pocas es cierto, pero no desestimemos lo que creemos que es poco importante, para lo cual les comparto un cuento aleccionador que escuchamos a principios de este año :
"El Presidente del Perú ha dicho en su reciente mensaje al país que en doce años más, con ocasión del segundo centenario de la independencia nacional, seremos «un país del primer mundo, desarrollado y justo».
La única condición para semejante proeza sería nada menos que «la refundación del Estado», lo que dependería a su vez de que logremos reducir la pobreza y realizar cuatro grandes reformas, en descentralización, educación, salud y justicia.
Como no se trata del primer mensaje presidencial sino del penúltimo, luego de tres años de gobierno, lo que corresponde evaluar no es la bondad de este anuncio sino cuánto se avanzó en los hechos en cada una de estas reformas.
Veamos el caso de educación.Dice el Presidente que diversas universidades ya han capacitado 129 mil docentes al costo de un millón de dólares aproximadamente, y que se ha evaluado a 182 mil maestros para su ingreso a una nueva Carrera Pública Magisterial, basada en el mérito y la calidad como condición para un mejor salario.
Sensiblemente y sin ánimo de afectar el optimismo de nadie, debo decir que sucesivos programas nacionales de formación a docentes en ejercicio, iniciados en 1995 y con una inversión presupuestal nada desdeñable, no parecen haber afectado sustantivamente las viejas prácticas discursivas y memoristas instaladas en la educación escolar desde sus remotos orígenes.
No hay ninguna evidencia de que el programa actualmente en curso sea mejor que los anteriores.
Lo que es un hecho es que su diseño no ha recogido las lecciones aprendidas de los últimos catorce años y que, según una evaluación exhaustiva encomendada nada menos que por el Ministerio de Economía el 2008, el programa no dispone de ningún mecanismo que permita verificar los cambios en la calidad del desempeño en aula de los docentes capacitados, menos aún su impacto en los aprendizajes de los estudiantes.
Por lo demás, el Presidente ha sido mal informado. Los 182 mil maestros evaluados no postularon a la nueva Carrera Pública, sólo 8 mil de ellos se animaron a hacerlo cuando se abrieron recientemente 20 mil vacantes para el ingreso.
Este grave hecho constituye la señal inequívoca de un desinterés y rechazo generalizados, muy lamentable, que puede explicarse mejor por la hostilidad pública mostrada por las autoridades hacia el profesorado –recordemos que se usaron los resultados de las evaluaciones como instrumento de desprestigio- que por la oposición sindical.
El Presidente ha dicho, además, que se han efectuado tres evaluaciones a 500 mil estudiantes del segundo grado de primaria para establecer una línea de base y seguir sus progresos. Quizás la opinión pública no lo sepa, pero el Perú cuenta con un sistema de evaluación de la calidad educativa desde hace doce años y ha realizado ya cuatro evaluaciones nacionales del rendimiento escolar desde 1997.
Desde entonces hemos contado con datos sólidos, científicamente obtenidos, sobre los pobres resultados de aprendizaje en la educación básica peruana. Desde entonces hasta la fecha, sigue siendo sólo uno de cada diez estudiantes el que termina segundo grado leyendo y comprendiendo.
Es decir, la línea de base ya existía antes de este gobierno y el seguimiento a sus «progresos» se ha venido realizando desde hace más de una década. ¿Lo sabía el Presidente?Una reforma no se mide por las iniciativas lanzadas desde el poder, sino por sus resultados.
Tampoco se legitima imponiendo medidas a ciegas y provocando oposición en los actores que deberían más bien protagonizarla, sino gracias a su capacidad para cohesionar y movilizar voluntades alrededor de los cambios. Lo siento, pero eso todavía no existe en el Perú. Y quedan dos años. "
La Resolución Ministerial Nro. 0215 – 2009 – ED - emitida el 10 de julio del presente año, “informa al país el aumento en la incidencia de la enfermedad producida por el virus de la influenza humana AH1N1, y que para evitar el contagio en la población escolar se adelanta el período de vacaciones escolares desde el 15 al 31 de julio disponiendo que las autoridades correspondientes reprogramen las actividades ya establecidas”.
Empezamos a preguntarnos entre nosotros: ¿cómo va a ser ahora?, ¿quiénes salen de vacaciones?, ¿sólo los niños?, ¿nosotros los maestros estamos incluídos en el grupo de riesgo? , ¿nos vacunaran?, ¿recibiremos charlas de capacitación?.
Un consejo sabio era llamar a la UGEL, y cuando iba a hacerlo, me dijeron: “¡No por favor no lo hagas! Van a mandarnos a vacunar, o nos van a descontar estos días y un sinfín de especulaciones. ¡Cuan poca confianza tenemos en la actitud de la UGEL! Sólo esperamos un susto, una amenaza¡.
Y bueno hoy llamé a la UGEL, y al consultar me transfirieron con alguien quien dijo: “las vacaciones son para los niños, las profesoras de colegios estatales deberán estar en sus centros de labores reprogramando y las profesoras de colegios particulares, seguirán laborando reprogramando y coordinando con sus directores el inicio del segundo semestre.” Por tanto estamos claros, reprogramar las actividades y prepararnos para el año lectivo 2009, segunda parte.
Los noticieros dieron cuenta de varios colegios privados y estatales sorprendidos tomando evaluaciones; de fiscales con autoridades de la UGEL, circulando por todo el país en búsqueda del cumplimiento de las disposiciones; y de que el incumplir la norma podía llevar a seis meses de cárcel en caso de ser director o promotor, pérdida del título, suspensión de los centros educativos, entre otros.
Por ahí escuché un comentario en una emisora con mucha audiencia: “cómo les cuesta obedecer, cómo les cuesta hacer caso, cómo es posible que no entiendan la gravedad de la situación. ¡Qué barbaridad! Por eso estamos como estamos.”
Se les debería preguntar a esos comunicadores que se expresan así, que hacen para promover situaciones que favorezcan compromiso y entendimiento de que esta pandemia es grave. No vemos ningún programa dirigido a resolver preguntas, dudas en torno a esta enfermedad, y lo único que se escucha son pormenores de asesinatos, crímenes faranduleros, y que nos distraen de los otros temas importantes del país.
Estos hechos y situaciones nos permiten ver claramente que existen los de arriba y los de abajo y que entre ambos hay una falta total de integración y comunicación, generando un divorcio total en situaciones que nos deberían unir y no confrontar.Que hubiera pasado si en el inicio de esta pandemia se hubiera llamado a conversar a los alcaldes, directores, maestros, representantes civiles y entre todos ver posibles soluciones. Las medidas adoptadas hubieran sido más efectivas y menos a un obedece, calla y no pienses.
La semana que pasó ha sido una semana de diversos hechos que han cortado transversalmente la vida escolar. El anuncio oficial del adelanto de las vacaciones en los colegios del país es solo la cereza que decora por completo al pastel escolar del medio año.
Los hechos acontecidos en la selva peruana, la indiferencia ante las demandas de los movimientos regionales; han sido el tema de conversación en todo el quehacer diario. La trascendencia de los mismos ha ocasionado que se hable de política masivamente lo cual no ocurría antes.
Han sido hechos tan contundentes y dolorosos, que hemos escuchado en cursos de capacitación docente comentarios como: “Estamos capacitando maestros, estamos proponiendo ideas y parándonos en forma positiva frente a tantas noticias nefastas en nuestro país”, cuando esto no es así.
Muchos padres con los que he hablado creen que la gripe AH1N1 es una consecuencia apocalíptica de los paros de choferes, los movimientos regionales, la imposibilidad de viajar por el país, la muerte de Alicia Delgado y la salida de Rómulo León. Vemos que la interpretación del pueblo es muchas veces diferente a lo que plantean los medios de comunicación.
En estos días hemos sentido a nuestros padres de familia actuar como en la época del sismo en el Perú, preocupados, sin saber que hacer, que creer, a donde ir. Es en este contexto que se celebró el día del maestro con un entorno agridulce que esperamos pase por el bien de nuestro país.
Tenemos tres días para concluir ajustadamente la currícula y dejar para después lo que no se pueda culminar. Los invitó a leer el informe que salió en la revista Somos el día de ayer sábado 11, titulado “Prohibido respirar” página 21. Me despido pidiéndoles paciencia por los cambios que se vienen realizando en el día a día con el blog. Poco a poco irá mejorando.
El tercer domingo del mes de junio se celebra el día del padre. Aunque algunos piensen que es todo un tema comercial inventado para promover gastos y demás, lo cierto es, que si indagamos un poco podemos apreciar que este día surgió a partir de Sonora Smart, quien quiso homenajear a su padre, Henry Jackson Smart, el cual quedó viudo con seis hijos, a los que educó, crió y sacó adelante.
Este singular comienzo de fiesta por decir de alguna manera nos presenta un perfil diferente y un inicio de fecha particular.
Las cifras de padres en el Perú con estas características, no son muy alentadoras. Cada día asciende el número de madres convertidas en jefas de familia a cargo de sus hijos, pasando un sin número de situaciones para mantenerlos, atenderlos, brindarles estabilidad, tranquilidad, paz y esperanza.
En aulas, los maestros en el mes de junio siempre terminamos consultando como abordar diversas situaciones y realidades de nuestros alumnos. Existen varias situaciones, como pueden ser: la de alegrarnos por aquellos padres que están, que juegan el gran partido de su vida, que celebran hoy, y que en el día a día van templando el carácter de sus polluelos con el ejemplo necesario, con el modelo que son y en el convivir, que es donde se apuntan las mejores jugadas y mañas, que darán como resultado una goleada espectacular, que permitirá que sus hijos se desenvuelvan con facilidad en diversas olimpiadas de sus vidas.
La segunda es, que como maestros y como personas estamos convencidos que el papel de padre es único e intransferible. Por tanto, debemos dejar claro que no coincidimos con que una madre pueda ser a la vez padre. Padre sólo hay uno. Un hijo es producto de dos personas, si en el camino termina viviendo con uno, eso de ninguna manera puede sacar del partido al ausente.
La tercera es cuando el padre fallece antes de conocer al hijo. Entonces surge el explicárselo de alguna manera. Decirle que está con Dios, que lo llamó a su lado y que desde ahí vela por nosotros, es una forma que en una edad temprana puede funcionar. Pero estamos seguros que a un adolescente, una disculpa como esta lo va a llevar a rebelarse no sólo contra los cuenteros, sino también contra todo lo divino como es la religión católica. Lo real y lo verdadero siempre debe primar en nuestro criterio personal, respetar es decir la verdad siempre. El tema de la muerte es algo muy cultural.
¿Y frente a estos temas que podemos hacer los maestros?
Los maestros desearíamos que todos viviesen en la primera situación planteada. Con relación a las otras, debería existir una comunicación entre padres e hijos, fluida.
La actitud de un maestro debe ser de amplia comunicación con los padres, con los niños y de esta forma ir acompañando de manera asertiva las diversas circunstancias que plantea la vida a nuestros niños.
Los estudios nos muestran que la presencia del padre en la vida de un niño es importante. Un niño que cuenta con un padre involucrado y cariñoso tendrá mejores resultados educativos y por lo general, estos niños gozarán de mayor seguridad y autoestima. Sin embargo hay que señalar que la presencia del padre no es definitiva y que existen situaciones en las que los niños pueden desarrollarse sin la presencia de él.
A continuación los invito a visitar el blog en el que mis niños han dedicado a sus papis, canciones, poemas y por ahí me mandaron trípticos que comparto el día de hoy con mucho cariño en http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=4720454444152781753 "anexo literario", el otro blog.
La verdad es que la idea inicial erá compartir los poemas y termino escribiendo tanto ..bueno espero sirvan en algo las reflexiones. Los quiero.
He comprobado que Delcy Roque sí es profesora en la zona de la tragedia, agradezco a Rocío Silva Santisteban que comparte este testimonio.La profesora Delcy Roque ha escrito unas líneas explicando, desde el mismo lugar de los hechos, cómo se vivió el fatídico día 5 de junio cuando los awajún e indígenas de otras etnias se levantaron en contra de las mecidas del gobierno al no aceptar el debate de la penosamente famosa Ley de la Selva. A continuación la carta enviada a Marco Mallqui:
Amigo, se que me pediste que te cuente lo que pasa acá, hoy no tengo mucho ánimo, no cuento con las imágenes para que veas lo que pasó, pero te prometo que trataré de conseguirlas, te lo diré a ti y a mis amigos que me preguntan, así como a mi familia que está preocupada por todo lo que se dice de esta zona. Bueno, las cosas aca empezaron hace 52 dias pero empeoraron el miércoles.
El paro se hizo intenso con participación de la población en pleno. Ese día la gente salió por las calles apoyando al paro en compañía de los nativos y después interrumpieron las clases empleando la violencia. Ingresaron los nativos en los locales escolares. Empezaron trepando los techos y rompieron la puerta de la escuela primaria 16193 de mujeres, para sacar a las alumnas y docentes. Después fueron recorriendo los otros locales con la misma intención y la población se avisó por la prensa de la radio local. Nos avisaron en el colegio y sacamos nuestros alumnos por la puerta de primaria.
No hubo clases y se nos invitaba a apoyar al paro en Siempreviva donde estaba todo el contigente de nativos y mestizos que bloqueaban la carretera; la marcha era numerosa, calculo unas dos mil personas que estaban en el pase. Ese mismo día fui a Jaén y tuve que pasar por el valor porque la interrupción seguía y al regresar de Jaén, el jueves por la tarde, ya había voces que habría desalojo y se hablaba de que sería en la medianoche. La gente estaba preparada para ello y se observaba como llegaban helicópteros de la policía, pude contar tres en Jaén y cinco en El Valor. Los carros de la policía llegaban a Jaén desde Bellavista con fuertes cantidades de efectivos.
Pasó la medianoche y a las seis de la mañana que quise regresar a Jaén ya era imposible. No dejaban pasar los efectivos de la policia en el Fuerte El Milagro, detenían a todos los vehículos e impedían el pase señalando que estaban en desalojo. La población fue informada de este hecho y empezaron a llegar las ambulancias con los heridos. Entonces es que al escuchar de los que llegaban como estaban siendo desalojados, la población quisieron ir a apoyar a los nativos y al ver que era imposible se desesperaron y empezaron a tomar decisiones contra el gobierno.
La indignación empezó cuando se supo por pobladores de Siempreviva que llamaban a la radio para avisar que la policía había matado nativos y los estaba metiendo a sacos negros para meterlos al helicóptero y de allí botarlos al río. Como la policía no dejaba que la poblacion recoja sus caídos es que tomaron esa decisión. En el pueblo, la policía al ver el levantamiento de la población dispararon a la gente y de ello tenemos tres muertos en la ciudad. Conozco el caso de dos de ellos: uno de ellos era estudiente de la ESFA de apellido Ticlia Sanchez, natural del distrito de la Peca, que estaba haciendo de mototaxista y por estar metido en el tumulto recibió dos impactos de bala en el estómago y el pecho. El otro caso es de un señor de Copallín que se puso a mirar lo que sucedió desde la Plaza de Armas donde fue antes el local de APRA, de nombre Filomeno Sanchez, este señor estaba en compañia de cuatro personas más cuando de pronto la bala le impactó en la cabeza y cayó al piso muerto.
Todos estos hechos sumados a lo que se conocía del desalojo hicieron que la furia del pueblo crezca a dimensiones incontrolables y el resultado fue el saqueo. No se puede justificar, pero la policía ante el tumulto que tenía la intencion de desalojarlos del pueblos, al igual que sucedió la vez anterior, la policía se defendió con disparos y ante las muertes en la población las cosas se pusieron peor. Eso hizo a la poblacion enardecerse y tomar la justicia por sus manos. Lo único que había eran las instituciones públicas, por eso atacaron los locales. Empezaron con la gobernación y la sala mixta que funciona en ese mismo local, luego pasaron al local del módulo basico de justicia, de allí se trasladaron al Pronaa. En esos locales saquearon y quemaron todo lo que encontraron.
El local que pude ver como saqueaban la población fue el de la gerencia. Estaba ubicada en la azotea de un edificio de cuatro pisos y desde allí se divisaba todo. Estaba el vehículo de la gerencia en llamas. Vi como algunos jovenes entraban por el techo y sacaban computadoras, laptop, sillas, ventiladores, archivos que sacaban y tiraban al vehículo. Rompieron las puertas hasta ingresar. Había personas por cientos que entraban y salian con diferentes cosas, desde allí estábamos cuatro personas mirando y con las cámaras de sus celulares tomaban fotos de lo sucedido.
Salí por la tarde al hospital de apoyo y vi cuando terminaban la autopsia del policia Vilela, estaban terminando de coser su cuerpo: era un joven de 25 años dijeron. Luego ingresé al hospital y entonces me dio coraje ver los nativos que estaban con la ropa desgarrada y se empezó a pedir ayuda para ellos. El hospital había colapsado, los heridos habían sido colocados en el auditorio en colchones en el piso, el personal estaba haciendo lo posible por atender. Llego ayuda de Jaén.
Ayer la alcaldesa del distrito El Milagro llamó a la radio para avisar que tenía una centena de nativos atendiendo con alimentos y pedía ayuda para la olla común. Pero de ellos para hoy no se sabe dónde están, se dice que los llevaron al cuartel del ejército y no hay noticias de nadie. Anoche veía el mensaje a la nación del gabinete y era indignante como no se han tomado la molestia de averiguar bien las cosas y se expresen en forma tan despectiva de un hecho tan lamentable. Ninguna vida puede menospreciarse, ni de policias ni de nativos ni de pobladores. Todos merecen sumo respeto y la señora ministra deja mucho que desear como ser humano por expresar insensibilidad ante el dolor de un pueblo que, como bien lo dijo anoche la señora Rosa María Palacios, históricamente es un pueblos que no se doblegó ni a los incas ni a los españoles, es tal vez el único pueblo indomable ante la fuerza y que defiende su territorio.
La fuerzas del orden han cometido abuso por que hasta hoy no permiten que se vaya a la zona para verificar. Sino ocultan nada por que no dejan que se recoja los heridos y los muertos que se sabe están en el camino. Se sabe por pobladores lugareños de Siemrpeviva que metían indígenas muertos a sacos negros y desde el helicóptero los tiraban al río. Por la mañana de hoy un poblador llamó a la radio y dijo que en su chacra había caído en la orilla el cadáver y estaba allí, que vayan a recoger. Pero nos imaginamos que ya habrá ido la policia para borrar las evidencias. Una colega de la zona de Condorcanqui, me dijo hoy estando en el hospital que había llegado de Chachapoyas y que el camionero que la trajo le había contado que ayer al pasar había llevado a Bagua Grande un video que había tomado con su celular donde se veían imágenes de nativos amontonados, muertos que subían al helicóptero en bolsas negras y que en Bagua Grande habría mostrado esas imágenes y por eso hubo levantamiento de la población ante lo evidente.
Nada justifica esta acción y un día se tendrá que saber la verdad. Hasta hoy nos están ocultando cosas. No sabemos que ha pasado con todos los nativos que habían, eran miles y no se saben nada de cientos de ellos. En cada lista faltan muchos. La relación de muertos aun no es clara pero hay dos muertos Felipe Sabio de Wawas y Felimón Samekash que se conoce como confirmados por los heridos.
En la mañana de hoy que fui al hospital y pude ver a la prensa nacional allí y gente del ministerio público. Decían que estaban tomando declaraciones a los heridos y estaban solos, no habían abogados con ellos. Llegaron nativos a preguntar por su gente, vi madres llorar por no saber nada y otras por confirmar sus muertos. Estaba el consejero de Condorcanqui, el Alcalde, el congresista Maslucán, pero nadie pudo decir ya podemos ir a Siempreviva para recoger los heridos o muertos…. solo decían que estaban pidiendo eso y que le decían deben esperar les den orden para poder salir.
Esto es lo que te puedo contar hasta hoy y lo último que supe fue que de los 38 policias retenidos a 18 los habrían llevado al monte los familiares de los que tienen sus muertos y de ellos no se sabe que pasa, solo 20 estarían aún en la Estación 6. El alcalde delegado de Imaza, Carlos Navas estaría escondido por que se habría dado orden de detenerlo, por que lo harían responsable de esta toma de rehenes. Se dice muchas cosas y lo único que la población necesita son respuestas claras para que al menos se dé tranquilidad a la angustia que están viviendo muchas familias al desconocer el paradero de su seres queridos.
MAESTRO SACA TUS PROPIAS CONCLUSIONES....
Gracias a Notas desde Lenovo tenemos la traducción de lo que dice la señora awajun:
Escúchanos, por favor, señor Alan García: ¡Tú eres culpable porque nos has exterminado! Nos estás matando. Nos estás vendiendo. Tú eres el terrorista. Nosotros defendemos nuestro territorio sin uso de armamentos, nuestro único arma de defensa es solo lanzas y palos que no son de largo alcance y no es para matar como tú lo has hecho con nosotros. Tú nos exterminaste usando armamentos, balas, helicópteros y los mataste a nuestros: hermanos, hermanas, estudiantes, profesores, hijos. Alan, te pedimos que vengas acá en nuestro territorio para que nos pagues de las deudas que tienes con nosotros. Alan, tú eres vende patria, vende indígenas, vendes nuestros recursos naturales: oro, petróleo, agua, aire, contaminas nuestro medio ambiente y así nos dejas más pobres como nos estás viendo ahora cómo estamos y quedamos. Nosotros los awajún-wampis no te hemos elegido para que nos extermines, sino para que nos ayudes, des estudios a nuestros hijos que ahora has matado. Nosotros no te estamos quitando tu propiedad privada, no te hemos matado a tus hijos, tu familia, ahora por qué tú nos acabas. ¡Ya nos exterminaste, ahora quedamos sin NADA!
Como si fuera tan fácil¡¡¡¡ Imposible¡¡¡¡ Si bien es cierto cuando la salud está maltrecha, es necesario quedarse en casa y descansar.
Pero ¿es eso posible cuándo trabajas con un porcentaje promedio de 27 niños que asisten al aula de cuatro años que presenta como factor común no haber asistido al nivel anterior de 3 años?
Tener en mayoría niños "nuevos" de familias que obviamente no tienen hábitos ni ven la importancia de traer a sus pequeños todos los días a clases. Hay que adaptarlos a ellos primero.
Que asistencias tan variadas, como está costando, este tema nos tiene sin ningún tiempo extra, ya que cuando lo hay, es de urgencia trabajar con los padres de familia.
Después de muchos años estos primeros días de clase "han sido los primeros días", lloraban, gritaban, arañaban y todo desconsoladamente, no había forma, ni maña posible, todos nos animabamos en el transcurso de la tarde y al día siguiente otra vez. Y a la hora de la lonchera, cero hábitos, cualquier muladar de Lima quedaba chico con los desperdicios debajo de las mesas, carpetas, cara, pelos, ropa¡¡guauu¡¡. Y el baño ni que decir, carnaval de mudas, lavadas , el número alto de niños ¿cómo tratarlos individualmente en este entorno???
Sin embargo se ha podido extraer indicadores y una lista de cotejo, referencial bien interesante:
Por ejemplo en el área Personal Social tenemos un grupo inmaduro, sumamente disperso, inquieto, poco conversador, con un lenguaje limitado salvo sus excepciones.
En cuanto a lo perceptivo orgánico motriz tenemos un resultado de 52 % de niños que si bien se mueven con normalidad, no sigue ningún tipo de consignas, indicaciones, corren sin mirar adelante, en síntesis no cuentan con el desarrollo del freno inhibitorio.
La evaluación de la Lista de Cotejo en cuanto a su nivel de socialización y regulación emocional arroja un 31 % de niños que han logrado versus un 69 % que está en un momento inicial.
En el área de Comunicación Integral, agarrate Catalina 20 % se expresa y comprende versus un 71 % que no escucha y menos sigue indicaciones. Cómo les cuesta escuchar una historia. Y dibujar, hay varios que gritan ¡¡¡no sé...no puedo.....no podemos.....¡¡¡Otros simplemente te rompen la hoja, o no entienden para que es eso. Todo un reto y una oportunidad realmente.
En el área Lógico Matemática nos hemos dado con la sorpresa que hay una buena discriminación de colores, un 76 % reconoce el color rojo, un 44 % el azul un 83% el verde y un 96 % el amarillo.
Pero en lo referido a figuras geométricas un 82 % de niños que no reconocen el círculo, un 88 % no reconocen el rectángulo y en cuanto a posiciones espaciales, en el trabajo con su cuerpo muestran un mejor índice que cuando se evalúan estos indicadores en hoja. No entienden la hoja, así empezamos.
Dentro de este marco numérico ¿qué hacer?. Bueno queda ir caminando por partes :
La actividad Juego - Trabajo es una actividad básica y fundamental, para que sea lograda a satisfacción debe contar con una variedad de juguetes que se deben ir intercalando a lo largo del año. Es una gran oportunidad.
Luego las actividades permanentes, es otro gran aliado ya que permite a los niños programar y al ser repetitivas nos vamos alistando para realizar operaciones mentales de mayor nivel.
En juego trabajo existen varios sectores, al principio han ido jugando libremente, de acuerdo a su naturaleza de "espíritus libres", y en el tiempo están avanzado notablemente, llegan escogen su collar y de acuerdo a cada sector se van a jugar, lo que permite que cuando se van por otro lado vuelvan a la actividad en la que están ejecutando en grupo sus actividades. Les está gustando mucho el juego de los collares y permite una mejor organización y monitoreo.
De esta forma el trabajo se va poniendo bien interesante, verlos jugar contentos en sus sectores, y realizar los mismos a cabalidad, y reflejar este nuevo orden en sus vidas es muy gratificante, son bien graciosos, llegan felices, aplicando sus llaves de cortesía aunque a veces te saludan como diez veces seguidas, ya en el tiempo irán midiendo que sólo se saluda cuando llegas.
Bruno era de los que gritaba a voz en cuello no sé, no sé y no puedo finalmente. Hasta que un día "x" simplemente se dibujo, hizo una bola que era él su felicidad era tal que andaba por todos lados ¡¡me salió¡¡¡¡¡y obviamente la siguiente pregunta de cajón en ellos ¿está bonito?????.. Todo precioso mi amor. Es muy agradable trabajar con niños, irlos formando, interaccionar con ellos, conocer sus dificultades y ver sus fortalezas, sentimos que han llegado 33 páginas de viditas que debemos llenar con mucho amor, más amor, paciencia y calidad.
Pero implica romper varios paradigmas de corte teórico, por ejemplo es imposible regirte a Proyectos y Unidades en el tiempo previsto. Tenemos quince días para evaluar la lista de cotejo, en este caso me tomo un mes, entre llantos y lista era imposible hacerlo de otra forma.
El Plan lector previsto para la escuela, hay que reformarlo todo para el aula en especial, estos niños no pueden leer diariamente un cuento diferente, con ellos se está trabajando en dos momentos, el cuento diario como apoyo del proyecto y semanalmente un cuento de lectura diaria pero trabajado en varias etapas, cantándolo, en poesía, dibujando y relacionando imágenes que llevan a casa con el cuento a fin de trabajar la memoria y que se dé esta lectura por placer. No por casualidad en el sector cuentos no hay nadie, pese a convocarlos les está tomando su tiempo.
En cuanto al proyecto estamos quince días con el tema del cuerpo, bailando, cantando, y se ha logrado un mejor conocimiento del esquema corporal, pero vemos que entrar a enseñar sistemas y aparatos a este grupo que recién está entendiendo las partes del cuerpo humano sería un desacierto total. Si cuando les preguntas que tienes en tu cabeza te responden los brazos, es imposible avanzar , es preferible seguir trabajando estos puntos iniciales y tal vez en el transcurso del año se dé la posibilidad. Educar no es correr y lograr terminar la estructura o los objetivos previstos en forma desesperada, es detenerte y tomar decisiones que logren sentar las bases necesarias en un determinado grupo.
Este año para nosotros es un año de mucho aprendizaje y de recibir información en todo momento, el grupo lo requiere y lo merece, ya que en este cada día uno no sólo va sentando bases de amistad sino de compromiso con el futuro.
El Consejo Nacional de Educación, cumpliendo su misión de contribuir a imple-mentar el Proyecto Educativo Nacional, expresa algunas inquietudes y plantea-mientos iniciales respecto de la versión modificada del Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica Regular, publicada por el Ministerio de Educación el 16 de diciembre de 2008.
La nueva versión del Diseño Curricular Nacional se ha ajustado al artículo 23º del reglamento de Educación Básica Regular de la Ley General de Educación y a la política 5 del Proyecto Educativo Nacional y reconoce que la diversificación del currículo nacional puede ser entendida como construcción curricular en el nivel re-gional y no como simple diseño de lineamientos diversificadores. Este reconoci-miento tiene gran trascendencia pues permitirá a las regiones continuar “cons-truyendo currículos pertinentes a las características específicas, necesidades y demandas de los estudiantes en función de sus entornos socioculturales, lingüís-ticos y económico-productivos”, tal como lo señala el artículo 23º del reglamento de la Ley General de Educación mencionado, siempre basándose en el Diseño Curricular Nacional.
No obstante, es muy difícil que la nueva versión del Diseño Curricular Nacional pueda aplicarse adecuadamente en marzo del 2009: los maestros están de vaca-ciones, no existen ejemplares impresos, los textos escolares no están ajustados a los cambios efectuados, no hay oportunidades de capacitación seria para su uso adecuado que puedan organizarse en periodos tan cortos y a las Direcciones Regionales de Educación les será muy difícil cumplir con su tarea de elaborar con oportunidad los lineamientos para la adecuación del Diseño Curricular Nacional a las realidades y necesidades de su ámbito. De otro lado, hay más de 35 mil pla-zas docentes por contratarse sin que se conozca qué maestros las van a ocupar y por lo tanto, a quienes les corresponderá hacer la programación curricular del año 2009. Además, la disminución de horas de libre disponibilidad en secundaria y las modificaciones en la carga horaria asignada a las áreas van a complejizar la programación curricular y la organización del cuadro de horas en cada centro educativo.
Creemos que los problemas señalados no pueden ser ignorados o relativizados. En estas condiciones, la aplicación de esta nueva versión del Diseño Curricular Nacional puede producir confusión en el magisterio y programaciones curricula-res improvisadas.
Recomendaciones
Proponemos que mediante una directiva se flexibilice la programación y ejecu-ción curricular del año 2009, permitiendo a los maestros y directores programar sus clases tomando tanto la anterior versión del Diseño Curricular Nacional como la actual como referentes, del modo más razonable posible. Esta flexibilidad pue-de permitir que el Ministerio a lo largo del año, a través de mecanismos que sean realmente efectivos, difunda y explique las modificaciones al Diseño Curricular Nacional en todo el país, capacite a los maestros en su uso, imprima y distribuya
ejemplares en número suficiente para que cada maestro tenga uno, informe a las editoriales sobre los cambios y les de la oportunidad de adecuar sus textos para el 2010, resuelva las dudas de los maestros, elabore y difunda material de apoyo para la programación, ejecución y evaluación curricular.
El Consejo Nacional de Educación considera indispensable iniciar un proceso diri-gido a construir de un modo inclusivo y participativo el Marco Curricular Nacional intercultural, inclusivo e integrador que promueve el Proyecto Educativo Nacio-nal, partiendo del Diseño Curricular Nacional. Los Diseños Curriculares Regiona-les que hoy se construyen en todo el país requieren de este marco nacional, así como de una participación activa del Ministerio de Educación para contribuir al desarrollo de capacidades locales en este ámbito.
Proceso de Contrato Docente 2009 se realizará a través de una evaluación nacional descentralizada
Posted: 24 Jan 2009 09:34 PM CST
En la reunión realizada el día de ayer viernes 23 de enero en el Ministerio de Educación se acordó encargar a las Direcciones regionales de Educación en coordinación con los Gobiernos Regionales, la implementación de una evaluación regional para el proceso de contratación docente 2009, que se realizará el día domingo 15 de febrero a nivel nacional.
Cada región elaborará la prueba regional desentralizada y el Ministerio de Educación se encargará de elaborar la directiva para contratación de docentes para el año escolar 2009 teniendo en cuenta 4 criterios
-Razonamiento Matemático -Razonamiento Verbal -Diseño curricular -Realidad local, regional y nacional
Además, ante los reclamos y denuncias que se sucitaron el año pasado durante el proceso de contrato, se derogará en los próximos días el controvertido DS-004-2008, el cual ocasionó enfrentamiento entre los docentes porqye a unos le favorecía el Tercio superior, a otros la evaluación, a otros ningunno de los dos porque no habían dado la evaluación. Otro grupo había dado la evaluación pero fuera de su región.
Nota.
¡Gracias Edith, una vez más por compartir con todos nosotros los comunicados e informes que llegan a tu ordenador, de tal forma que podemos tener informados a nuestros lectores !
El dato es importante por lo que hacemos un paréntesis vacacional en solidaridad con nuestros hermanos maestros contratados, que deben andar muy preocupados al no tener claro como se presentará este año para ellos. Tengan confianza, no hay por que temer,si realmente sabemos vamos a pasar. Se busca calidad en la educación y en los que van a estar en aulas este 2009.
Ojalá sea justo realmente y no se anden improvisando consejos evaluadores en los colegios, que por lo general, eran determinados a dedo por las direcciones a fin de que digan a todo "chi cheño" y se hagan los favoritismos, amiguismos y compadrazgos que han dañado tanto a nuestra educación.
El día domingo un grupo de maestros peruanos rindieron examen para lograr d acceder a una plaza en el Magisterio Nacional (por encima de la nota de 14 nombramiento) o un contrato (de 11 a 14) respectivamente.
Las pruebas han sido elaboradas por especialistas de ESAN y el día jueves tendremos los resultados. De esta forma el gobierno busca elevar la calidad del servicio. La búsqueda de la calidad educativa es una de las expresiones más utilizadas actualmente por el gobierno , y es vista como el punto de referencia que justifica cualquier programa de acción.
En este marco la evaluación representa un medio para un fin: lograr maestros eficaces y de calidad a través de una prueba que nos permitirá avanzar y construir una educación de calidad, como meta. Pero debemos tener claro que no sólo con maestros se podrá avanzar en educación en nuestro país, existen otros elementos necesarios (especialistas trabajando en el campo y no en la oficina, ugeles con personal necesario y eficiente, directores honestos, padres comprometidos entre otros)
Dentro de esta coyuntura el término "evaluación" está puesto sobre el tapete.
Pero, cuando se habla de evaluación para el sector educación, para el sector salud, para el sector de justicia, para el gobierno, para todo la meta no nos va quedando clara.
Y lo peor sucede cuando vemos que se usa este término con sectores que demandan algún aumento o mejora en sus renumeraciones (se amenazó a los trabajadores de salud y a los catedráticos de universidades nacionales con evaluarlos) . Y es aquí y sólo aquí cuando surje en los maestros la duda total.
La pregunta que nos viene a la mente por tanto es ¿Evaluar es malo?.
En el contexto de quererte amenazar con ello, de querer prescindir de tus servicios con ello, de pretexto para asustarte, para envolverte en un ambiente de terror de miedo es no sólo malo sino dañino y no debe ser permitido.
Y este error ha venido siendo parte natural en este proceso al que asistimos en estos días. He visto colegas mías llorar, las he visto agachar la cabeza, sentirse humilladas, maltratadas, las he visto preocupadas buscando quien les enseña y quien se ocupa de su familia y este ambiente no ha sido ni bueno ni saludable para nadie y mucho menos para el país.
Estas maestras y maestros contratados ¿como han estado en sus aulas? ¿como los han sentido sus alumnos? ¿como las vienen presionando sus padres? No debemos callar este error.
Evaluaciones sí pero dentro de un marco saludable, que sea el reto de este gobierno y de toda la sociedad civil.
Comprometámonos en generar evaluaciones en ambientes de calidad y con personas idóneas no olvidemos que la evaluación es un proceso pedagógico mediante el cual observamos, recogemos y analizamos información relevante con la finalidad de reflexionar, y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje en nuestros estudiantes y en nosotros como maestros . Se evalúa para mejorar. Se evalúa para que sepan lo bueno que eres. Se debe evaluar para premiar (no necesariamente los maestros queremos aumentos nada más, pero un curso pagado en premio, una posibilidad de entrar al parque de las leyendas gratis, o poder asistir al teatro municipal y acceder a obras de calidad y de alto nivel cultural es una buena forma), y se debe evaluar siempre.
No olvidemos lo siguiente :
El año pasado los maestros fuímos evaluados porque un buen día Alan García reunido en Palacio de Gobierno con representantes del BM, USAID, UNICEF, FAO, OPS y varios ministros, coordinando políticas contra la desnutrición infantil (…) , de pronto, frente a cámaras, se le ocurrió la idea de que hay que evaluar a todos los docentes antes de fin de año. Y entonces lanza su impromptu: "Vamos a hacer una evaluación de los profesores; entiendo que es así, señor ministro (Chang),… aunque le cueste esfuerzos y problemas, pero tenemos que hacerlo para saber qué metas debemos alcanzar".
El ministro de Educación, Antonio Chang, en lugar de decirle que eso no está previsto y que eso debería amarrarse a la pendiente ley de carrera magisterial, asienta sumisamente y ordena a sus técnicos en el ministerio a proceder con la evaluación.
Llamaron a esta evaluación de diagnóstico y después los diagnosticados participamos en una capacitación que tuvo temas iguales . Entonces no entiendo el porque del diagnóstico ya que aparentemente todos estábamos iguales en comunicación, lógico matemática, currículo, en todo. Urge formar grupos evaluadores y que al hacerlo personalizen las necesidades de cada maestro. El dinero se invertiría mejor.
En Cuba se hace, te llaman y te invitan a que analices tus resultados, y te sugieren capacitate en este sitio o en este otro. Y si en las evaluaciones demuestras niveles mayores, te invitan a llevar maestrías, doctorados, y constantemente los maestros se están renovando. Un maestro que enseña en el Perú debería gozar de ciertas rebajas y ciertos mimos en las universidades públicas por lo menos.
Como quisiera llevar el Post grado de San Marcos de inicial y si lo hiciera bien que de premio me pagarán la maestría de infancia ¡que feliz sería¡ Es necesario un detenimiento mayor en cada maestro, si deseamos cambios reales que nos permitan reconocer potencialidades y ubicar estos maestros, va más allá de una evaluación, es más amplia la meta señor ministro. Acérquense más a nosotros. Acá estamos y queremos hacerlo bien.
