jueves, 26 de mayo de 2016

LA EDUCACION INICIAL REQUIERE DE MAESTROS QUE ASUMAN COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO LA DIDACTICA

collageEventoInicialConferencia

Fue una de las ideas centrales que se compartieron en la Conferencia: Educación inicial, pedagogías del siglo XXI, llevado a cabo en la Universidad Peruana Cayetano Heredia en el marco de la celebración de la creación de jardines de infancia en el Perú, el miércoles 18 de mayo. Compartimos el resumen desde la página de la Cayetano, que sintetiza las acciones desarrolladas, destacando puntos interesantes para la aplicacion en  el trabajo en las aulas.

"Este evento estuvo moderado por la Mg. Liliana Muñoz, docente de la Facultad, quien inició la conferencia indicando que el complejo mundo de hoy, es diverso, cambiante, desafiante, interesante y por tanto plantea la necesidad de construir o reconstruir una pedagogía, que posibilite aprovechar y generar mayores oportunidades para todas las niñas y niños de educación inicial. Para ello se necesita de maestras que tengan claridad de lo que significa la educación inicial, que asuman como objeto de conocimiento la didáctica, que puedan crear ambientes enriquecidos para un aprendizaje significativo y un docente que investigue permanentemente no solo sobre su quehacer didáctico; sino además de todos los aspectos que involucra la educación infantil.
Como segundo momento se dio inicio a las ponencias de las expositoras. En primer lugar, Cecilia Ponce San Román del "Nido Montessori- Los Tulipanes"; recalcó que el niño posee dentro de sí el patrón para su propio desarrollo (bio-psico-social) y se desarrolla plenamente cuando se permite que este patrón interno dirija su propio crecimiento. En segundo lugar, intervinoVerónica Beytia Ochoa "Nido La Casa Amarilla", en cuya exposición "El valor de la vida cotidiana: Oportunidades genuinas de aprendizaje", destacó que las actividades de los niños deben basarse en lo cotidiano, enfocándose en la convivencia y en la escucha. Señaló que la cotidianeidad es el resultado de la conexión entre distintas subjetividades, y producto de una planificación y organización rigurosas, que toma en cuenta los pequeños detalles, e incluye todos los momentos y transiciones que conforman el día a día en la escuela. Finalmente, Rocío Corcuera Ríos presentó la propuesta de educación inicial intercultural WIÑAQ MUHU (Semillas que crecen) que tiene al arte como aspecto fundamental, y del cual los niños y niñas, así como sus padres, docentes, líderes y demás autoridades de la comunidad, forman parte integral y activa. También, enfatizó que el desarrollo de la percepción (visual, auditiva, táctil) estimula la creatividad no solo en el arte, sino también en diversos ámbitos prácticos y en actitudes interculturales como autoidentificarse con lo propio y, sobre todo, a procurar el interés por lo diferente.
Cabe resaltar que estas diferentes pedagogías trabajadas en el Nido Montessori Tulipanes y La Casa Amarilla, demostraron que es posible un "aprendizaje para la vida" bajo principios que son propios de este nivel educativo como la libertad del movimiento, la libre elección del material, el respeto a lo individual, la búsqueda del bien común, el juego como derecho-medio y fin. Asimismo, gracias a la experiencia de Wiñaq Muhu es posible una educación contextualizada y pertinente que promueva el logro de aprendizajes significativos respetando la diversidad cultural.
Las experiencias presentadas nos invitan a comprometernos a trabajar con un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante, a reconocer que el niño es capaz de aprender y a aprender haciendo"(http://www.upch.edu.pe/faedu/index.php/noticias/1006-conferencia-educacion-inicial-pedagogias-del-siglo-xxi).


miércoles, 25 de mayo de 2016

85 AÑOS DE LA CREACION DEL PRIMER JARDIN DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL PERÚ


Dicen que en la vida las cosas suceden cuando debe ser y así fue que el día de hoy volví a  recuperar las claves del blog. Varios intentos  me venían desanimando y en más de una ocasión pensé abandonar la empresa para crear uno nuevo.

Un 25 de mayo del año 1931 se funda el primer jardín de infancia en el Perú en el Parque de la Reserva atendiendo  a  edades comprendidas entre 4 y 5 años, las hermanas Emilia y Victoria Barcia Boniffatti son las que reciben de manos del presidente Augusto B. Leguía la resolución RS. N° 589 -1930, naciendo de manera  oficial el nivel de educación inicial. 

Sin embargo es importante denotar que por el año de 1896 Juana Alarco  Dammert inicia una propuesta que se concreta con la creación de una cuna infantil  a favor de  niños menores de 5  años, hijos de madres obreras en la zona de Barrios Altos. Por su lado Elvira García abre el primer kindergarten de corte privado.

Luego vendrían los programas "wawa wasi" que son hogares  que surgen en las zonas rurales a partir de la necesidad de espacios para que los niños puedan jugar y alimentarse de manera permanente, los PRONOEI  para atender niños de 3 a 5 años, logrando apoyo al nivel en el año de 1970.
Jomtien es un lugar clave para la historia del nivel inicial,  ya que es aquí donde se lleva a cabo  la conferencia Mundial en el año 1990 : “Educación para todos” la cual genera el compromiso de universalizar de manera progresiva el nivel de educación inicial que logra  mayor apoyo en el año 2003, con la aprobación de la nueva Ley general de educación 28044, que  trae consigo una explicita prioridad al nivel como primer nivel de educación básica regular quedando estipulada que debe ser para los niños menores de 6 años.
Es importante destacar los estudios que se hacen alrededor del nivel inicial y su implicancia en la vida posterior de los estudiantes, los primeros resultados asocian la baja calidad de la educación primaria, o la deserción escolar con la educación inicial. La evaluación censal de estudiantes aplicada en el año 2008 evidencia que las diferencias de desempeño son importantes entre los que asisten y no a las aulas del nivel inicial. 

Al llegar a los 85 años estamos convencidas que son varios los avances obtenidos y podemos considerar como un logro histórico que el día de hoy tanto las escuelas  públicas como privadas hayan dejado de aplicar exámenes de ingreso a los pequeños de 3,4,5 y 6 años, para que ingresen a tal o cual colegio. Es un importante avance que permite ver en el campo de la practica el respeto a los derechos de los niños y niñas, dejando de lado  otras que generaban tensiones innecesarias en los niños  y familias del país, convirtiendo a los jardines muchas veces en lugares parecidos a centros pre universitarios, con la gran diferencia que tienen las edades por supuesto, y eso fue lo grave.

Podemos asimismo señalar como logro que aporta la calidad al nivel,  la dotación a las escuelas públicas  de material educativo para trabajar talleres de  psicomotricidad. El esfuerzo desplegado para el envío a las escuelas de todo el país ha sido un feliz acontecimiento. Nunca antes se había recibido un set completo tan delicadamente pensado en la necesidad de respetar el principio básico que es el de la libertad por el movimiento, que es profundamente normal en el nivel. Estos materiales pusieron de vuelta y media todos los jardines, ya que contar con ellos no solo implicaba sacarlos de su caja sino que había que  implementar espacios para que ellos puedan  establecer relación con los objetos  en un inicio para luego ir superando etapas que los lleven a  la construcción de propuestas interesantes que integran el aprendizaje en todas las  áreas.

Sin embargo todavía tenemos grandes retos y desafíos en varios campos. Existen escuelas que siguen pidiendo libros y desarrollando hasta seis cuadernos con niños y niñas de tres años y no se hace nada para cambiar esta realidad. Por lo general se trata de escuelas privadas que con estos ofrecimientos logran un público cautivo que termina apostando por escuelas equivocadas. Seguimos con el chip implantado de que los niños y las niñas  tienen que salir del jardín leyendo,contando hasta millones y  escribiendo  números, cuando  el reto es promover el gusto por la lectura a partir de valorar la importancia de las imágenes que ellos reconocen y ese gusto es la clave que les llevara a querer  descubrir miles de  historias que surgen del desarrollo de la imaginación a partir de actividades lúdicas y divertidas  que van más allá de contar historias clásicas para dar paso a los nuevos títulos que ellos  van a crear  en la interacción permanente con los libros en donde la imagen es la voz.

Tenemos hoy el reto de promover tercamente la importancia de que los niños y las niñas son parte de un mundo letrado, en donde cada día se disfruta menos, debido al avance de la tecnología. Hoy  es común que los padres debido a las presiones laborales se han dado cuenta que  ponerles un instrumento con diversos juegos los mantiene tranquilos, sentados y aislados del mundo escrito y  cada día lo van observando menos. Hay muchos cambios en las aulas, son tiempos de nuevos niños que van llegando a las escuelas y son nuevos padres y familias. Por ello surge la importancia de promover y resaltar en el nivel la importancia  del garabato  como estrategia clave para dejarlo ser y dejarlo escribir construyendo garabatos a su ritmo.

El mejor regalo de hoy es poder escribir en mi blog, el universo se ha confabulado para que vuelva a mis manos y me siento por ello  agradecida y feliz.

No escribo hace mucho, por ello les pido piedad con el tema ortográfico que se acrecienta con la computadora pequeña y nueva que me acompaña desde hace poco y creo que maneja otros códigos en donde no existen varias letras y donde el acento es invertido.

Feliz 85 años de la creación de los jardines en el Perú y feliz día de la educación inicial en nuestro país.

No se olviden de cantar con los chicos la canción del nivel y de la fiesta  hoy no se salva nadie que está en las aulas  con ellos  la pasaran disfrutando todo el día.

Y que vengan muchos más ì salud ì