domingo, 29 de enero de 2012

Principios de la enseñanza de la Matemática

Los Principios son enunciados que reflejan preceptos básicos que son fundamentales para obtener una educación matemática de alta calidad.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) se presenta como “una organización profesional internacional comprometida con la excelencia de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para todos los estudiantes”. Esta organización fue fundada en 1920 y en la actualidad tiene más de 100 000 miembros.
El NCTM propone seis principios para las Matemáticas escolares:


1. Principio de igualdad :
La buena educación matemática requiere igualdad, es decir altas expectativas y un fuerte apoyo para todos los estudiantes, todos son importantes sin importar sus características, antecedentes o circunstancias personales, pueden aprender matemáticas cuando tienen acceso a una enseñanza de alta calidad. Igualdad no significa que todos los niños y niñas deban recibir una enseñanza idéntica. Por el contrario la igualdad exige que se hagan adaptaciones razonables y apropiadas y que sean incluídos contenidos motivadores para promover el acceso y el logro de todos los estudiantes



2. Principio del Currículo :

Un currículo es más que una colección de actividades: debe ser coherente centrado en matemáticas importantes y estar bien articulado a través de los diferentes niveles .


En un currículo coherente, las ideas en matemáticas están relacionadas y se construyen unas sobre otras. De esta forma, la comprensión y el conocimiento de los estudiantes se hacen más profundos y su capacidad para aplicar las matemáticas se expande.


Un currículo de matemática efectivo se enfoca en el estudio de matemáticas relevantes, aquellas que preparan a los estudiantes para el estudio contínuo y para resolver problemas en variados ámbitos, tales como : la escuela, el hogar o el trabajo. Un currículo bien articulado estímula a los estudiantes a aprender ideas matemáticas cada vez más complejas, a medida que estos avanzan en sus estudios.



3. Principio de enseñanza :





Una enseñanza efectiva de las matemáticas requiere saber y comprender que es lo que los estudiantes saben y necesitan aprender de las matemáticas, y luego motivarlos y apoyarlos para que las aprendan bien.

La capacidad de los estudiantes de entender las matemáticas, su habilidad para usarlas en la resolución de problemas y la confianza al estudiar las matemáticas, son aspectos que quedan determinados por la enseñanza quehan recibido en la escuela. Los profesores para ser efectivos en su quehacer, deben ser comprensivos y dedicados a sus estudiantes, como aprendices de las matemáticas que son. Además los profesores deben conocer y entender profundamente las matemáticas que enseñan y ser capaces de usar ese conocimiento con flexibilidad en sus tareas de enseñanza. Para ello los profesores deben tener amplias oportunidades y apoyo para incrementar y actualizar frecuentemente su conocimiento matemático.


4. Principio del aprendizaje: Los estudiantes deben aprender matemáticas, comprendiéndolas, construyendo activamente nuevo conocimiento desde la experiencia y el conocimiento previo. La investigación ha reconocido solidamente el rol esencial que tiene la comprensión conceptual en el aprendizaje de las matemáticas. Si se alinean conocimiento factual y habilidades para manejar procedimientos con el conocimiento conceptual , los estudiantes pueden transformarse en efectivos aprendices de las matemáticas. Los estudiantes estarán capacitados para reconocer la importancia de reflexionar sobre su propio razonamiento y así aprender de sus errores. Los estudiantes se volveran competentes y tendran confianza en sus habilidades para enfrentar problemas difíciles y mantendrán su perseverancia aun cuando la tarea sea compleja.



5. Principio de la evaluación : La evaluación deberá apoyar el aprendizaje de las matemáticas relevantes y proveer de información útil tanto a profesores como a estudiantes. Cuando la evaluación es parte integral de la enseñanza de las matemáticas, ésta contribuye significativamente al aprendizaje. La evaluación debería informar y guiar a los profesores cuando tengan que tomar decisiones sobre la enseñanza. Las tareas que los profesores seleccionan para evaluar se convierten en un mensaje para los estudiantes sobre que tipo de conocimiento matemático y qué capacidades son valoradas.

La retroalimentación derivada de las tareas de evaluación pueden ayudar a los estudiantes a fijarse metas, asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y lograr ser aprendices más independientes.

Principio de la tecnología: la tecnología es esencial en el aprendizaje de las matemáticas. Este medio puede influenciar positivamente en lo que se enseña y, a su vez, incrementar el aprendizaje de los alumnos.



Los estudiantes pueden desarrollar un entendimiento más profundo de las matemáticas mediante el uso apropiado de la tecnología. La tecnología puede ayudar a apoyar las investigaciones de los estudiantes en todas las áreas de las matemáticas y permitirles focalizar su atención en tomar decisiones, reflexionar, razonar y resolver problemas. La existencia y versatilidad de las nuevas tecnologías hacen que sea posible y necesario reexaminar que matemáticas deberían aprender los estudiantes y como ellos pueden aprenderlas mejor.



Estos principios podrían ser tenidos en cuenta en la construcción, desarrollo y evaluación de propuestas curriculares, la selección de materiales, la planificación de unidades didácticas, el diseño de evaluaciones, las decisiones instruccionales en las clases, y el establecimiento de programas de apoyo para el desarrollo profesional de los profesores.

miércoles, 25 de enero de 2012

LA SEGURIDAD EMOCIONAL DE LOS NIÑOS ES MAS IMPORTANTE QUE EL APRENDIZAJE INTELECTUAL

A los cuatro años leía partituras, seis meses más tarde aprendió a leer. Con estos indicadores que no solamente llenan de orgullo cualquier ego materno surgía la tarea de buscar una escuela que posibilite el ingreso natural a primer grado. Ser maestra de inicial era el único inconveniente que tenía para ejecutar una medida que en función a lo observado rompía lo aprendido.
¿Quién ha dicho que lo cognitivo es el " indicador" de ingreso a las escuelas?
Así empezó la psicóloga cuando se le consultó la idea de adelantar a primer grado a una niña hábil e inteligente.
- Usted, al igual que yo sabe que la educación se da en función de responder a la maduración integral de las personas y este no es sólo un factor cognitivo, es amplio, porque la persona no sólo es conocimientos.
- Los padres en el Perú miden mucho a sus hijos en función de teorías tradicionales en donde se sigue creyendo que lo cognitivo es lo único que el niño aprenderá en la escuela.


- Por ello - reflexioné- es frecuente que los padres de niños y niñas consideren que un maestro o una escuela es de calidad en función de ver que al salir del nido los tengamos leyendo, escribiendo, sumando y restando correctamente. Estos elementos de evaluación han sido durante muchos años, el gancho de muchas escuelas privadas de bajo nivel que promocionan el ingreso antes de tiempo, sin respetar las etapas de maduración por las que atraviesan los niños y las niñas.


Recordé que en casa, todos ingresamos antes de tiempo. Mi hermana menor, lloraba todos los días en el nido aunque no sabía que era emocionalmente normal para su edad no poder dibujar la caperucita roja, por mi parte no entendía porque siempre mis compañeros me parecían más rápidos, siempre sentía que me esforzaba más y también recordé una amiga que había hecho lo mismo con su niña de cuatro años, la puso en primer grado "porque era muy hábil" y no sabía que hacer con la niña cuando creció y quería ir al cine, ir a bailar a discotecas hasta muy tarde y no escuchaba a la mamá cuando le recordaba lo corta de su edad en relación al grupo, todo esto originaba que se escapara de la casa de manera permanente.

-Claro - le dije adelantas a tu niña porque eso te daba cierto orgullo personal, pero no has pensado en función de lo que para ella significaba eso. El error ya está hecho, si la has adelantado es para todo, ella tiene todo el derecho de querer ir a fiestas, discotecas y demas diversiones propias del grupo, aunque no este en la edad, porque eso es lo que tú has escogido para ella y tienes que asumir la magnitud del error, reconocer que te equivocaste, lo primero y a partir de ello acompañarla en el camino es el reto, le dije mientras ella asentía triste por no poder retroceder el tiempo.


¿Los niños sólo van a aprender conocimientos a la escuela?

Es importante que los padres y la comunidad reconozcan que llevar a los hijos a la escuela no sólo lo hacen para aprender conocimientos y conceptos.

En el enfoque de la Unesco sobre la Educación del siglo XXI presidida por Jacques Delors enmarca que aprender conocimientos, corresponde a una de las bases que se requiere ir formando en los niños y las niñas. Ésta es parte de otras que conforman un acercamiento en la búsqueda de una educación integral reconociendo que la misma es tanto social como biológica (http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF)

La Ministra de educación muy acertadamente sostiene que la seguridad emocional de los niños es más importante que el aprendizaje intelectual. Por eso es fundamental que cada niño alcance cierto nivel para ingresar a determinado grado en el colegio (http://www.larepublica.pe/25-01-2012/padres-de-familia-protestan-por-norma-que-limita-edad-para-ingreso-primaria)

¿Por qué se han venido permitiendo en años anteriores que existan escuelas privadas de bajo nivel en donde uno de los ganchos para captar alumnos y alumnas es permitir el ingreso fuera de edad rompiendo de manera permanente las normas emitidas por el Ministerio de Educación?

Una de las razones fundamentales de la marcha es que pareciera que este año no van a poder saltar la norma y por ello está siendo difícil acabar con esta “tradición” de muchas escuelas privadas que aceptando estos niños han logrado captar una mayor cantidad de alumnos, la norma hasta hoy nunca funcionó.


Estaríamos ante la caída de una costumbre escolar, que podría ser el inicio de mirar a las instituciones privadas de bajo nivel que llenan a los niños y niñas de hasta 30 tareas por día, planas y exigen a los estudiantes resultados enmarcados centralmente en el área cognitiva ya que al tener ese número de tareas estaríamos ante el alumno "gabinete", que está todo el día sentado respondiendo las numerosas tareas y exigencias cognitivas de una escuela deficiente. Como prueba de que son los colegios privados los que fomentan y asustan a los padres con diversas creencias alarmistas como vemos en las declaraciones de don Edgardo Palomino representante de 130 colegios privados de Lima Norte cuando declara:


"Esta es una ley que modifica (de junio a marzo) el plazo de la edad para la inscripción a la educación primaria. Por esta medida, unos 20 mil niños podrían repetir de año a nivel nacional” (http://www.larepublica.pe/25-01-2012/padres-de-familia-protestan-por-norma-que-limita-edad-para-ingreso-primaria)
Finalmente:

Los maestros y maestras del Perú nos enorgullecemos de las normas emitidas por el Ministerio de Educación y nos solidarizamos con las declaraciones de la Ministra de Educación quien ha puesto en primer lugar el respeto a la madurez emocional de los estudiantes del país, por ello hacemos votos para que se promueva a nivel nacional en las escuelas talleres con padres de familia y comunidad que lleve a reflexionar acerca de la necesidad de dejar de lado estas prácticas tradicionales y cognitivas que han sido un factor importante en los bajos resultados educativos obtenidos a nivel nacional.

domingo, 22 de enero de 2012

EXÁMENES DE CONTRATO DOCENTE 2012 BUSCAN ASEGURAR MAESTROS DE CALIDAD


Ministra Patricia Salas: desea garantizar que el primer día de clases, todas las instituciones educativas públicas, especialmente de las zonas de mayor pobreza, inicien sus actividades con los mejores profesores en las aulas.




El día de ayer a nivel nacional los maestros peruanos fueron evaluados con el fin de acceder a una plaza de contrato de las mil quinientos veinte vacantes en el caso de Lima Metropolitana . El objetivo es seleccionar a los mejores maestros , de tal forma que se pueda garantizar un año escolar de aprendizajes significativos, en donde se necesita la presencia de maestros innovadores.



Este exámen podría tener gran trascendencia si se cumple lo normado en su totalidad, porque estaríamos ante una selección de méritos por orden y por programa que según refirió el Viceministro estará vigente durante todo el período lectivo 2012 de acuerdo a la directiva Nro. 048-2011-ME/SG-OGA-UPER.



Por tanto, sería la primera vez que se haría real caso a la selección en el tema de los contratos, ya que, es frecuente saltarse las normas. Han habido siempre maestros que cuando no aprueban, buscan recomendaciones , para que los apoyen y que son varios que terminan de Especialistas, jefes o coordinadores de algún programa. Esperemos confiandos que estas situaciones terminen por el bien de la educación y por los objetivos que está persiguiendo el sector. En educación, los Directores de Ugeles, Jefes de área, Coordinadores de Programas, maestros están muy expuestos a la corrupción, hay muchos factores personales, amigales, familiares que se intersectan permanentemente y es difícil caminar derecho, muy difícil. Estamos ante una oportunidad de ver si realmente se van a respetar las normas y vamos a tener realmente a los seleccionados.


Respecto a la adjudicación de las plazas, el viceministro aseguró que se hará en acto público, en lugar, fecha y hora establecida en el cronograma aprobado por las autoridades regionales. Este proceso no debe extenderse más allá del 15 de febrero.

Concluida la citada adjudicación, según la directiva Nro. 048-2011-ME/SG-OGA-UPER, el comité de contratación remitirá a las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) los expedientes de los docentes ganadores, con la respectiva copia del acta de adjudicación.

Una vez recibidos los expedientes de los docentes adjudicados, las DRE y las UGEL, según corresponda, son responsables de emitir, dentro del plazo establecido en el cronograma regional, las resoluciones que aprueben los contratos, garantizando el pago oportuno de sus remuneraciones.

Según la norma legal, los docentes que este año contrate el Ministerio de Educación deberán asumir el cargo dentro de los cinco días calendarios de haber recibido la resolución correspondiente. El Ministerio de Educación podrá dejar sin efecto el contrato del docente que no lo haga.





viernes, 20 de enero de 2012

EXAMEN PARA CONTRATAR MAESTROS A NIVEL NACIONAL

Un grupo de maestros se encuentra preparando para los exámenes de contrato que se realizaran a nivel nacional. En todas las UGELEs se estan vendiendo separatas, matrices, pruebas pasadas y folletos de Cultura General.

Hoy se celebra un año más de la partida de un ilustre peruano Luis Jaime Cisneros llamado "El Maestro", un hombre cuyo legado trasciende las fronteras del tiempo.

El día de hoy como homenaje al gran cariño que le tengo he venido escuchando desde tempranas horas varios videos que ha dejado llenos de gran cultura general.


Comparto algunos :

“A los grandes hombres no los evocamos para llorar su muerte, los evocamos para exaltar su vida, su ejemplo, su lucha. Debemos aprender a construir en medio de la tormenta” - Luis Jaime Cisneros.



SER EDUCADOR ES SER POLÍTICO


Luis Jaime Cisneros "El Maestro" refiere cuando es invitado al cargo de diputado que ser docente Universitario era su labor política..y mantenía firme la tesis que venía los griegos :

"Que el primer objetivo de la política es la educación y el segundo y el tercero, si me dedicaba a la educación me dedicaba a la política"




EL SIGUIENTE VIDEO CONSIDERO EL GRAN LEGADO PARA LOS MAESTROS DEL PERÚ



Ideas centrales:
. ser maestro es ser amigo.
. la tarea del maestro no se consolida en las aulas, se retroalimenta con el díalogo.
. todo alumno debe sentir que se le atiende, que se le entiende, que se le comprende y que es el ser más importante, un buen maestro hace que la magia sea para todos por igual.
. un maestro reconoce los ritmos y estilos de aprender de sus alumnos, sus gustos, y los motiva a desarrollarlos.
. la verdadera obra de un maestro son los discípulos.

LUIS JAIME "El maestro y los libros"


CONOCER LA VIDA DEL MAESTRO LUIS JAIME ES CONOCER LA HISTORIA DEL PERÚ.
De Jorge Basadre El Maestro dijo: “Quiero agradecer que nos haya enseñado a pensar que el Perú era una gran responsabilidad y que trabajar y pensar y reflexionar sobre el Perú era nuestra gran misión”

Luis Jaime Cisneros y su pasión por la Prensa .Innovando en periodismo

Luis Jaime Fundador de el diario El Observador donde se imparte mucha cultura.

jueves, 19 de enero de 2012

DOS GENERACIONES ESCRIBEN SOBRE LIMA

De acuerdo con algunas partes de los textos, pero en síntesis interesantes artículos en donde podemos ver algunos problemas que son parte de la vida cotidiana en Lima y César toca el tema del agua que es una profecía que ha empezado a tocar nuestras puertas.


CATEDRA DE LEVANO


Lima es hoy una ciudad de nueve millones de habitantes cuya mayoría proviene de todos los horizontes del Perú. Si algún lugar del Perú es la región de todas las sangres, el crisol de todas las etnias, el cruce de todos los caminos, ese es Lima.


Cuenta la historia que Taulichusco, el último Cacique de Lima, dijo, antes de ser asesinado: “No vamos a desaparecer”. El personaje gobernaba una región florida, un jardín regado por cien acequias labradas por las manos del hombre, una población que ya entonces disfrutaba de la innumerable pesca sazonada por chorrillanas manos mágicas.Mi larga vida me permite recordar una ciudad rebosante de huertos y jardines.


El distrito del Rímac terminaba en Malambo (vulgo: Francisco Pizarro). Yo he visto al río Hablador cuando era transparente y fluía cargado de camarones. Por algo una de las calles viejas rimenses tiene el nombre de Camaroneros. En ese viejo distrito de gente morena los especialistas del ramo eran indios camaroneros.


De Lima a Miraflores se viajaba, en los años 30, en tranvía, lo cual permitía contemplar un área casi ininterrumpida de huertos. Igual panorama verde y florido ofrecía el viaje en tren de Lima al Callao. La Victoria concluía casi en la avenida Manco Cápac.El centro de Lima era –ya no es– de una noble, apacible belleza. Sus casonas, sus iglesias, sus barrios populares donde los negros y mulatos ponían el toque de humor, de risa, sus calles aledañas sacudidas en las mañanas por la sirenas de las fábricas, las campanadas sonoras que entristecían la tarde en la hora del ángelus: todo eso se ha ido.


José de la Riva Agüero, el marqués, denostó “la vil picota del progreso”. casas de belleza antigua, de patios plácidos, de rejas y balcones románticos, se convirtieron en edificios sin alma o en cocheras.


Lima es ahora un mundo complejo, una ciudad de aluvión humano. No hay lugar del Perú donde haya más quechuahablantes que en Lima. Se cumple en cierto modo la profecía de Taulichusco: “No vamos a desaparecer”.


Lima es ahora sí, por el tamaño y la gravedad de sus problemas, Lima la horrible. El mal transporte público, la inseguridad ciudadana, la pérdida de valores, la droga juvenil, nos acosan.Lima es hoy una de las cinco grandes ciudades del mundo amenazadas por la precariedad del agua.


Con la desaparición o merma de los nevados andinos, estamos amenazados de sed.Consume la capital 26 metros cúbicos/segundo de agua por día. La mitad se pierde por fugas, robos y otros desvíos. Una enorme cantidad se convierte en aguas servidas, desagüe y aguas negras, que, debidamente tratadas, podrían servir para el riego.Hoy, casi dos tercios de la población de Lima tienen un promedio de dos horas de agua por día.Lima es, así, ciudad de todas las sangres, de todas las hambres, de toda la sed.


César Levano


18/01/2012

LIMA NO TAN GRIS

477 años de fundación y se la sigue llamando la gris. Lo es, claro, por este cielo nada acogedor que nos acompaña todos los días. Pero, fuera de él, es muy colorida. Puedes viajar de un punto de la ciudad a cualquier otro y toparte en el camino con paisajes urbanos diametralmente distintos, con miniciudades, cada una de ellas con demandas muy particulares y con necesidades diversas.


Con preferencias musicales disímiles y, en ciertos casos, con silencios elocuentes. Puedes incluso aventurarte a descubrir qué clima hay en cada espacio de Lima porque nada garantiza que si por tu ventana viste sol, más allá no te mueras de frío o te asalte la neblina. Puedes encontrarte también con maneras de hablar diversas. Es común, por ejemplo, que en ciertos distritos donde migrantes del interior del país han hecho de Lima su espacio, el castellano andino tan rico (y a la vez tan maltratado por ciertos talibanes del lenguaje) sea una constante.


Por otro lado, en algunas playas encontrarás un dialecto que aún no termino de descifrar, donde el lexicón para designar ‘ola’, ‘tabla’, ‘tráfico marino’, ‘hora de almorzar’ ‘excelente maniobra’, etc. es una mezcla de inglés, castellano y mucha creatividad (como dirían ‘es de la witch’). Puedes encontrar los mejores anticuchos en una carretilla ubicada al azar y el mejor pisco sour en la casa de una amiga (me ha pasado).

Puedes toparte con la intolerancia personificada en una calle cualquiera, con la sinvergüencería máxima en el cruce de dos avenidas o en un semáforo pasado por alto por default. Puedes cruzarte con los que juegan golf y los que arman su pichanguita en las lozas de la costa verde en cuestión de minutos. Puedes sorprenderte con el joven que ayuda desinteresadamente a una señora anciana a cruzar la calle y tratar (a veces sin éxito) de hacer entender a otro que ceda su asiento en una combi a una señora embarazada.


Puedes descubrir tus habilidades de contorsionista a las 6pm en una couster que va por la Avenida Javier Prado y también poner a prueba tu serenidad cuando te aguantas el puñetazo que querías mandarle a quien por la ventana de su auto lanzó a la pista un paquete de galletas. Puedes toparte con el policía que aprovecha para cobrar coima, sobre todo en fiestas, pero también con los otros tantos que nunca aceptarían una. Puedes encontrarte con los taxistas que entienden lo que significa el verbo “regatear”, para alivio de tu bolsillo, pero también con los que detienen el tráfico para conseguir a un pasajero aún cuando éste no ha dado señas de querer abordarlos.

Por ser mujer, nos topamos con una serie de reglas absurdas y tácitas como “nunca pases delante de una construcción”. Sí, una se topa con cireos gratuitos y muy machistas en cualquier lugar de esta ciudad.


Te encuentras también con una serie de locales que sin vergüenza se atreven a poner carteles que dicen “se reserva el derecho de admisión”, como si admitir a alguien fuera un derecho del local y no nuestro. ¿Acaso no es nuestro derecho ser admitidos a donde queramos? Te encuentras con muchas madres que son padre y madre al mismo tiempo y que trabajan todo el día para que a sus hijos no les falten útiles escolares. Claro, del otro lado, te encuentras también a familias abandonadas donde los hijos no lo son nunca y subsisten refugiándose en las drogas, alcohol y pandillas.


Te golpea también la historia de Juan, un buen amigo que ha luchado toda su vida por estudiar mientras trabajaba y que, pasado algún tiempo, ha cambiado esa cara de esperanza por una de agotamiento: “de qué sirve si acá todo es vara”, me dice. Pero al mismo tiempo, te topas con todos aquellos que siguen viniendo optimistas a la capital a construir un “futuro mejor” (sic).


Porque con sus contradicciones a veces insoportables, Lima sigue siendo una ciudad de oportunidades. Y es que a Lima no hay que endiosarla, hay que quererla así como es. Acá se mezclan la indignación y la sonrisa, la terquedad y la tolerancia, la sinrazón y la reflexión. Mi Lima, la que conozco hace años, no es tan gris. Es, por el contrario, muy colorida. Es una ciudad que hay que vivirla profundamente y, ojalá, todos lo hiciéramos para mejorarla. Así, tal vez en un futuro, no sólo se la viva (o sobreviva), sino también se la disfrute.
Feliz aniversario, Lima.


Laura Arroyo



martes, 17 de enero de 2012

Cumpleaños de la “Ciudad de los Reyes y de todas las sangres”: Una Lima del Perú.


Con una revocatoria a la autoridad edil producto de un grupo conocido como la DBA, que de manera permanente viene hostilizando la gestión municipal en Lima, la capital se alista para este 18 de enero celebrar sus 477 años de fundación.

Es una Lima del Perú. Se matiza con todas las sangres, producto del mestizaje, y reúne todas las expresiones, tradiciones, culturas y costumbres más profundas de nuestro amado país. Una Lima moderna, cosmopolita, con comidas exóticas, en donde puedes disfrutar de un rico arroz con leche, de un cuy chactado y de las cecinas y tacachos. Finalmente, como cierre, un vaso con el mejor pisco: el peruano.

Así eres Lima. Una ciudad espectacular llena de luces y esperanza que, hace muchísimos años, cuando llegamos de la mano de mamá, nos cobijaste, nos enamoraste y nos permitiste soñar y crecer, integrándonos a tu abolengo histórico. Hoy somos parte de ti: limeños y andinos de segunda generación y celebramos con gran alegría, entusiasmo y reconocimiento a nuestra hermosa Perla del Pacífico.

15 de enero : el blog de cumple

Hace cuatro años un día como hoy inicie la aventura de escribir este blog con la idea de unir virtualmente a la mayor cantidad de maestros peruanos interesados en mejorar la educación a partir de compartir el trabajo en las aulas. El proceso hoy continúa.


El primer artículo escrito planteó la pregunta de:


¿Cómo mejorar la educación pública en nuestro país?

La respuesta puede parecer compleja, sin embargo algo tenemos claro: la educación pública mejorará el día en que se deje de improvisar y logremos comprometer a las generaciones en la búsqueda de medios para ofrecer calidad. http://maestrasinfronteras.blogspot.com/2008/01/maestra-sin-fronteras.html


Hoy cuatro años después nos reafirmamos en la importancia de seguir apostando por una escuela pública de calidad a partir de seguir apostando en el campo educativo y ahí generar propuestas, estrategias y unidades de aprendizaje, enmarcadas en la búsqueda de un mejor desempeño docente, una mejor capacidad de gestión que promueva escuelas de calidad que brinden aprendizajes significativos.


Abrir un blog, es fácil, sostenerlo en el tiempo es un reto que, en el día a día se convierte en sentimiento y la bitácora pasa a ser como un compañero que espera los insumos a partir de los aprendizajes, errores y experiencias que estes dispuesto a compartir. Es así como lo concibo, el querer publicar me obligaba a documentarme, leer, seleccionar, estudiar, revisar, organizar y sistematizar temas que en un inicio era dificilísimo, me llevaba quince días, luego fue una semana y ahora a veces como hoy tengo la frescura de querer hacerlo en horas.


Todos los maestros deberíamos tener uno, porque es un buen ejercicio que nos ayuda a mirar nuestro camino, revisarlo, capacitarnos y entender finalmente que el cambio, la mejora deja de ser una utopía cuando caes en la cuenta que es uno el que primero debe cambiar y ser mejor maestro día a día. Ese deseo personal y profesional sigue en construcción permanente, estar con ustedes me ha permitido verlo en su dimensión.


Gracias a todos los colegas , familiares, amigos y enemigos por visitarnos cuatro años de manera permanente ¡salud!
































AULA ABIERTA : CLASE MAGISTRAL (PUCP)

DEMOCRACIA Y TOLERANCIA

¿Qué sabes y que piensas de la Democracia colega ?
En estos días de vacaciones un grupo de maestros están asistiendo a talleres de Capacitación Docente y otro se viene preparando para rendir exámenes de selección. El domingo muchos serán evaluados para acceder a contratos y trabajo a nivel nacional.
En las puertas de las UGELEs se promocionan cursos, se venden folletos de simulacros de exámenes, fotocopias que llevan por nombre Cultura General , Matriz de contenidos, Proyectos de Innovación, entre varios "apoyos" que pueden servir a la hora de responder los exámenes que vienen. Pienso particularmente que la cultura no se estudia se vive, participando en la vida cotidiana del país, buscando información y siendo parte activa del quehacer cotidiano nos vamos llenando de ella.
La Pontificia Universidad Católica viene ofreciendo de manera virtual y gratuita un ciclo de Conferencias denominado: " Aula Abierta" en donde los maestros podemos escuchar exposiciones de gran valor .


Democracia y Tolerancia es la primera Conferencia dictada en el Aula Abierta a cargo de Henry Pease, en donde comparte que :



"La forma que nos tratamos los peruanos tiene todavía mucho que desear", hay rasgos de una cultura vieja que debemos ir cambiando"



Es muy cierto ya que muchos maestros tenemos muchas veces por ello problemas en las escuelas que no siempre surgen de los padres de familia, a veces se dan en función del trabajo, otras en función del abuso de algún director o sucede cuando se trabaja en grupo y todos a la vez quieren tener la razón.





Ahora la pregunta es:

¿Todos los maestros debemos pensar igual para vivir en paz?

No pero para ello debemos ser tolerantes y lograr eso parte por :
Entender y reconocer al otro colega, entender al colega diferente, pero sobre todo entender al que piensa distinto y mucho más entender al que discrepa y entender es comunicarse y escuchar .


Cuando hablamos de tolerancia nos estamos refiriendo al punto de partida de la democracia- anota el expositor.
En democracia la discrepancia es distinta porque el adversario no es el enemigo es uno mismo, en la democracia no se reconocen los enemigos, las democracias generan mecanismos que llamamos instituciones para mediar entre los conflictos, para encontrar acuerdos, causas. Ser demócratas es saber negociar.

TIPS para promover una escuela Democrática a partir de la exposición:
 Las escuelas deben Reconocer que tolerar es abrir la puerta a la democracia.
 Las escuelas democráticas cuentan con un director(a) y un personal dialogante y discrepante.
 En las escuelas democráticas todos son iguales, nadie mira por el hombro a nadie.
 El Director de una escuela democrática rinde cuentas a los padres de familia, a los maestros y a quien lo solicite de la comunidad, porque su gestión es transparente, no teme y además le gusta informar, comunicar y siempre invita a la comunidad para ver juntos como pueden construir una mejor escuela.
 En una escuela democrática todos respetan los turnos y las colas, sean para firmar los cheques de pago, servicios higiénicos o reparto de víveres para los niños y niñas, es aparte de la cultura.
 Cuando un colega sale al frente todos lo apoyan y lo sostienen porque reconocen que el otro es uno a la vez, al ser equipo.
 En una escuela democrática no mentir es parte de la cultura, todo es transparente, no hay secretos, no hay chismes, inquinas y se respeta la vida privada de las personas.

Maestros del Perú: Mira a los gansos

sábado, 14 de enero de 2012

EL LEGADO DE STEVE JOBS A LA EDUCACIÓN


No nos conformamos muchos hasta hoy con la partida de Jobs, grande en la producción, en la creatividad, genialidad y talento.
Los y las invito a leer el siguiente artículo en donde se han unido varias conversaciones de Jobs acerca de las nuevas tecnologías. Al terminar la lectura he pensado de inmediato en nuestras laptops peruanas : ¿Qué fue de todo ello?, ¿Sirvieron para algo ?. Las nuevas tecnologías y la educación ese es el tema central. Vamos:
Steve Jobs era un ferviente creyente de la unión entre la tecnología y las humanidades, creía que ambos afluentes debían confluir casi naturalmente para resultar en un río de sabiduría, innovación y progreso. Como bien sabemos, no sólo por los hechos sino también por la biografía oficial escrita por Walter Isaacson, Jobs revolucionó varias áreas y numerosas industrias como la musical, la de la animación y el cine, y claro, la de las computadoras personales. Ahora bien, su biografía oficial también ofrece su mirada sobre algo que será desvelado en tan sólo días: su legado, los planes que Apple tiene para la educación.
Por lo que conocemos de la vida personal de Jobs, existen tres grandes y recientes momentos en los que él expresó abiertamente la necesidad de cambiar el sistema educativo, en los que dejó entrever los planes de Apple de seguir su expansión hacia este área:


1. En una cena con Rupert Murdoch: "La Revolución del libro escolar".
2. En una reunión con Barack Obama: "Maestros profesionales con un trato empresarial"
3. En una visita de Bill Gates: "Dos talentosos conversan"


1. LA REVOLUCIÓN DEL LIBRO ESCOLAR: IPAD.

El 24 de febrero de 2011, Rupert Murdoch, el conocido empresario de los medios, estaba de paso en Palo Alto, California, y cenó con Jobs y su familia (aquel originalmente desconocía que era el cumpleaños número 56 del cofundador de Apple).
Además de discutir el rol de las empresas, y sus huellas y legados culturales en la sociedad, uno de los temas centrales esa noche fue la educación. De acuerdo con Murdoch, Jobs fue un tanto pesimista y, a diferencia de él, no creía que la tecnología podría modificar al sistema educativo. Sin embargo, ambos estuvieron de acuerdo en que el negocio de los libros y de los manuales de texto en papel sería sacudido por los formatos digitales y por los ebooks.

Es más, estos serían el siguiente objetivo para Jobs:


”(…)Jobs tenía su mirada puesta en los libros escolares como el próximo negocio a transformar. Él creía que era una industria de 8 mil millones de dólares anuales lista para la destrucción digital.

Estaba asombrado por el hecho de que muchas escuelas, por razones de seguridad, no tenían casilleros entonces los niños deben cargar sus mochilas pesadas. “El iPad resolvería eso,” dijo. Su idea era contratar a los mejores escritores de libros de texto para crear versiones digitales y hacerlas una característica del iPad. Adicionalmente, llevó adelante reuniones con las grandes editoriales, como Pearson Education, con la idea de asociarse. “El proceso por el cual los estados certifican los libros de texto es corrupto,” dijo Jobs. “Pero si podemos hacerlos gratuitos y presentarlos en el iPad, entonces no tendrían que ser certificados. La decadente economía durará por lo menos una década y nosotros podemos darle una oportunidad de evitar todo el proceso y ahorrar dinero”.”


Entonces, en palabras de Jobs, dos son las características fundamentales en la estrategia de Apple frente a los manuales de texto: la movilidad (tener un sinfín de libros en el iPad), y la accesibilidad (que sean gratuitos y eviten las engorrosas certificaciones). De este modo, el iPad se convertiría en el único libro por excelencia en la mochila de los estudiantes y en las aulas.


2. MAESTROS PROFESIONALES QUE OFREZCAN TAREAS DIGITALES INTERACTIVAS CON UN TRATO LABORAL DE CORTE EMPRESARIAL
Un segundo momento, un tanto más crítico y político fue la reunión de Jobs con el presidente de los Estados Unidos Barack Obama. Organizado por la esposa de Jobs y de 45 minutos de duración, este encuentro también abordó la situación educativa en el país anglosajón, problemática que puede ser trasladada a todo el mundo.

El cofundador de Apple le dijo al mandatario que el sistema educativo era anticuado, que los maestros y profesores debían ser tratados como profesionales y no como obreros en una línea de producción, y que los materiales de estudio no sólo debían ser digitales e interactivos sino que debían ser confeccionados, personalizados para cada estudiante:

“Jobs también atacó al sistema de educación norteamericano diciendo que era anticuado y que estaba dañado por las reglas de la unión de trabajadores. Hasta que la unión de maestros esté en quiebra, casi no hay esperanza en una reforma educativa. Los maestros deberían ser tratados como profesionales, dijo, y no como obreros de la línea de producción. Los directores deberían ser capaces de contratarlos y de despedirlos basándose en su capacitación. Las escuelas deberían estar abiertas hasta las 6 p.m. y funcionar once meses al año. Era absurdo, agregó, que las aulas estadounidenses aún se basaran en maestros parados frente a la pizarra y usando libros de texto. Todos los libros, todo el material de aprendizaje y las tareas deberían ser digitales e interactivas, confeccionadas para cada estudiante y ofreciéndoles feedback en tiempo real.”

Sin lugar a dudas, aquí notamos una suerte de cambio y evolución en la opinión de Jobs: la tecnología ahora sí comenzaba a ser algo central en la educación. Adicionalmente, siento que en este momento Jobs supo ir más allá y elaborar un pensamiento muy complejo y avanzado en materia pedagógica: hay que sacarle provecho a las herramientas actuales y dar un giro de 180 grados en la forma en que las aulas y las escuelas funcionan. Los maestros y profesores deben dar un paso al costado en sus métodos verticales de enseñanza, deben abandonar la “cátedra” y trabajar a la par con sus estudiantes.


3. DOS TALENTOSOS CONVERSAN:

Una tarde de mayo de 2011, Bill Gates visitó a Jobs en su casa y charlaron por más de tres horas, los dos solos. Según recuerda Gates, fue una tarde agradable, reflexiva, y de dos dinosaurios de la industria mirando hacia atrás. La educación también estuvo presente en este encuentro, y el fundador de Microsoft compartió la preocupación de Jobs sobre el poco protagonismo de la tecnología en las aulas, y sobre la necesidad de clases personalizadas frente a las lecciones anticuadas:



”(…)hizo algunas preguntas sobre la educación y Gates bocetó su visión de cómo deberían ser las escuelas del futuro, con estudiantes mirando lecciones en vídeo por su cuenta y usando el tiempo en clase para la discusión y para solucionar los problemas. Ellos acordaron que los ordenadores habían tenido, hasta el momento, poco impacto en las escuelas –menor que en otras áreas de la sociedad como en los medios, en la medicina, y en el derecho. Para que esto cambie, dijo Gates, los ordenadores y los dispositivos móviles deberían enfocarse en presentar lecciones más personalizadas y feedback motivacional.”
A tan sólo días del gran evento educativo anunciado por Apple y a partir de las predicciones de Dani y de la biografía de Isaacson, es posible vislumbrar cuáles serán los próximos pasos de la compañía liderada por Tim Cook.


La aparición de los libros escolares y de los manuales de texto en la iBook Store es inminente, y pasaría a complementar la maravillosa sección de podcasts de iTunes U. Me cuesta un poco creerlo pero, como mencioné, existe la posibilidad de que estos materiales sean gratuitos. Siguiendo de algún modo los propuesto por Chris Anderson en su libro Free, ofrecer contenidos educativos de manera gratuita ayudaría a la venta de iPads.


Adicionalmente, si Apple también se llevase la aplicación de iBook a los equipos Mac, las ventas no sólo salpicarían a las otras líneas de productos sino que también impulsaría el uso de la sincronización y del servicio en la nube iCloud. El único obstáculo que veo en esto son las editoriales, como sucedió originalmente con iTunes Store y las discográficas, y con Newsstand y el servicio de suscripciones a diarios y revistas.



En cuanto a la reducción del precio del iPad, no creo que sea generalizado sino parte de un programa fijo para estudiantes, algo como lo que suele suceder todos los años con la campaña de vuelta a clase.
Finalmente, existen algunos detalles que no puedo dejar pasar, que son combustible para la especulación y para mis sueños digitales y educativos.


En otras palabras, amaría poder ver un “One More Thing…” que revele alguna herramienta educativa deslumbrante. Es de conocimiento popular el amor de Steve Jobs y todo su equipo por los encuentros casuales y la creatividad, por lo general mediados por una pizarra blanca. ¿Imaginan el anuncio de una pizarra interactiva con la tecnología de Siri y que se integre sin dificultades a los iPads de la clase? Sí, es un sueño, irreal para muchas escuelas y para muchos países, pero eventualmente posible. La única certeza es que Apple sentará las bases para cambiar la educación y para darle difusión a muchos proyectos que ya lo están haciendo. La introducción de iPads y de libros digitales en las clases serán la semilla de la revolución educativa, el próximo paso será actualizar el firmware de los maestros y profesores.



2011- Educación Peruana: Los maestros si podremos :)

jueves, 12 de enero de 2012

Buen día :)

Rescatando el lado personal



Hola con todos y todas mis colegas, amigos y fans resistidores*, ayer estuve leyendo hasta muy tarde nuestro blog y he caído en la cuenta de que ya no hay muchos espacios para conversar, todos son cursos, interpretaciones, congresos, muy interesantes por cierto pero se ha dejado ese lado humano, ese lado personal, importante en la construcción de vida simplemente. Y por ello hoy he seleccionado una hermosa canción para todos los que andamos medio en vacaciones y medio trabajando. Algunos maestros ya iniciaron sus capacitaciones y otros andan buscando, siempre tenemos las opciones de San Marcos, y hay cursos para aquellos que se están presentando a los contratos, y algunos a las encargaturas, mucha suerte para todos y les dedico esta canción:





* resistidores: por resistentes, palabra que figura en un diccionario personal.

martes, 10 de enero de 2012

DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2012 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TECNICO PRODUCTIVA.

ANALISIS Y DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN
I PARTE


Los maestros todos los años esperamos la salida de la directiva para el período lectivo en este caso 2012, ya que con ella vienen los lineamientos y a partir de estos podemos cruzar la información con los diagnósticos obtenidos en el proceso de matrícula para empezar a responder profesionalmente los objetivos propuestos por el MED.

En la directiva podemos visualizar claramente CUAL ES EL PROBLEMA


Los maestros NO hemos logrado garantizar aprendizajes y NO hemos logrado mejorar la calidad en la educación de todos los peruanos.


Las cifras indican que:


2010……………… solo 28 % de niños y niñas de 2° grado aprendieron a leer y escribir


En áreas rurales sólo 7 de cada 100 niños y niñas.
Entre los Awajun sólo 4 de cada 100 niños y niñas.
Entre los Aimara sólo 1 de cada 100 niños y niñas.

La Brecha entre la
Educación
Urbana y rural
Ha crecido de 15.4 % (2007)
A 27.9 % (2010)

Entre públicos y privados de 21.1. (2007) a 25.8 (2010)


¿QUÉ DEBEMOS LOGRAR ESTE AÑO ?

Todos los maestros peruanos debemos ser capaces de:

ü Construir oportunidades educativas de calidad.
ü Oportunidades pertinentes culturalmente para que todos puedan formarse como lectores competentes en un primer momento.
ü Productores creativos de textos en un segundo momento
ü Se requiere promover personas capaces de razonar de manera lógica.
ü Personas que sepan hacer uso del saber científico y matemático.
ü Personas que piensen permanentemente acerca de su realidad de manera crítica y democrática, por ende personas que opinen, dejen opinar y saquen conclusiones.
ü Personas capaces de ejercer su ciudadanía, esto quiere decir pensar en ellos y en el otro.
ü Todo lo anterior enmarcando en el reconocimiento de ser parte de una gran sociedad “multicultural”


¿CUÁLES SERÁN LAS METAS ENTONCES para inicial y primaria?

1. Todos y todas lograran aprendizajes de calidad con énfasis en :

Comunicación
Matemática
Ciudadanía
Capacitación científicas y
Técnico productivo

2. El 100 % de niños y niñas de inicial accederán a la educación inicial.

3. Las Instituciones Educativas se fortalecen en el marco de: Gestión descentralizada, participativa, efectiva y transparente.


Desarrollan proyectos de innovación para mejorar su efectividad en función de logros de aprendizaje.

¿Qué se hará para lograr las metas?

ü Movilización Nacional por la transformación de la educación con campañas:


Cambiemos la educación, cambiemos todos

ü Campaña por el buen inicio del año escolar
Contratos de profesores a tiempo.
Textos y materiales entregados
Aulas y ambientes preparados.
ü Todos los alumnos contarán con su DNI: Identidad.


ü Campaña por los aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos:
Se Promoverá un pacto para diseñar los aprendizajes fundamentales: se organizaran jornadas de reflexión para evaluar la implementación del Diseño Curricular Nacional y aportar la elaboración del Marco Curricular Nacional en cada Institución educativa con la participación de estudiantes y docentes.


ü Campaña de balance del año escolar y rendición de cuentas: El objetivo es promover la transparencia en todos los niveles de gestión, desde los administrativos hasta LOS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES, de los estudiantes, y el deber de todos los maestros y empleados públicos es responder a los pedidos que hagan los padres de familia, la Institución educativa tiene la obligación de entregar a los padres de familia al inicio del año escolar el plan de ejecución y el plan anual de trabajo.


De esta manera los directores, docentes, padres de familia, estudiantes desarrollaran sus actividades en un clima armonioso.

VII EL AÑO LECTIVO 2012

Organización:


MES DE DICIEMBRE 2011 A FEBRERO 2012


1. PLAN ANUAL Y PROGRAMACION CURRICULAR DE LAS AULAS. Todas las Instituciones están elaborando su Plan Anual de Trabajo y su Programa Curricular de Aula (PCA) .Este es el Instrumento de Gestión Organizador de toda la labor educativa.

DCN : Rige para el presente año 2012.y se aceptan los diseños regionales.


2. Cada Institución organiza el año lectivo con la finalidad de alcanzar logros de aprendizaje, teniendo en cuenta las :



  • Horas efectivas en el nivel inicial : 900 HORAS.


  • Horas efectivas en el nivel primario: 1000 horas.


  • Es importante tomar en cuenta que para esta contabilización de horas no se consideran con efectivas los : eventos celebratorios. QUEDA TERMINANTEMENTE PROHIBIDO EL USO DE HORAS EFECTIVAS DE CLASE PARA ENSAYOS, PREPARACIÓN PARA DESFILES ESCOLARES, CELEBRACIONES DE ANIVERSARIOS, FIESTAS PATRONALES, TAMPOCO SE CONSIDERAN COMO HORAS EFECTIVAS DE CLASES LAS ACTIVIDADES RUTINARIAS COMO : FORMACIÓN AL INICIO DEL DÍA, PASAR ASISTENCIA O REVISIÓN DE CUADERNOS.

(continuaremos....)



miércoles, 4 de enero de 2012

LA AGENDA DE UN AÑO CONCLUÍDO

2011 - Parte final

AGOSTO

MES DE CAMBIOS

Se integran nuevos equipos al Ministerio de Educación, en el marco de un proceso electoral que deja claro que el partido Aprista es el grupo que debe retirarse y lo hace dejando como característica la promoción de una gran cantidad de cursos de capacitación docente.


De esta manera se termina la época de "Capacitarse por obtener un cartón más ", época de gran oferta de cursos, maestrías, doctorados para que te quedes en el puesto y no es vista como una oportunidad de mejorar los desempeños en las aulas., no se establecen filtros que indiquen mejora en la calidad, muy por el contrario surgen aulas en donde niños de cuatro y cinco años, no ejecutan actividades o se quedan a cargo de las auxiliares, porque los maestros están estresados con las tareas y obligaciones que les demandan los cursos de capacitación.


Los cursos de PRONAFCAP básico y especialización demandan a los maestros un tiempo extra y aparte donde no se integra a la labor docente, de tal forma que en las visitas a gran cantidad de aulas se puede observar que no se viene programando actividades y que si estos cursos vana adurar dos años, van a ser para los estudiantes dos en blanco y está situación necesita de una atención inmediata.

Los cursos de capacitación y perfeccionamiento docente deben estar ligados al quehacer docente. ¿De qué vale un maestro con un bello portafolio si cuando visitas el aula no hay programación del día?

En este contexto entra una nueva gestión al MED, la Ministra Patricia Salas asume el cargo convencida de que la educación puede mejorar :

"Tengan la seguridad que voy a poner toda mi fuerza, todo mi empeño, tanto en términos intelectuales como emocionales, para sacar adelante la tarea que hoy me toca realizar”.


Emma Patricia Salas O'Brien arequipeña con estudios superiores en la Universidad Nacional San Agustín con grado de licenciada en Sociología y de magister en Estrategias de Desarrollo y Políticas Sociales, con estudios doctorales en Ciencias Sociales en la Universidad Católica Santa María, presenta como caracteristica principal su amplia convocatoria y capacidad de concertación con los distintos actores del sector educativo participó en el Acuerdo Nacional hizo suyo el Proyecto Educativo Nacional que el Poder Ejecutivo aprobó y oficializó como Política de Estado de obligatorio cumplimiento se hace cargo de una cartera estratégica de un pueblo que ha ganado y ha pedido calidad, y el fin de una etapa de corrupción.
Se inician mesas de trabajo sobre propuestas en relación a temas como :

- Cambios en educación, promoción de la calidad.
- Beca 18
- El colegio Mayor
- Las metas educativas.
- El incremento del Presupuesto para educación.


SER MAESTRO EN EL PERÚ


En este marco se realiza en el colegio emblemático Alfonso Ugarte el Segundo Congreso Pedagógico Nacional "Ser Maestro en el Perú": Hacia una propuesta de criterios de buen desempeño docente.


Este evento viene siendo parte de otros anteriores, en donde se cimentan las bases y los indicadores que permitiran mirar y reconocer el buen desempeño docente, y busca promover alrededor de estos temas a los actores que en este caso somos los maestros .


Objetivos:
1. Debatir entre los participantes la propuesta preliminar de Criterios de Buena Docencia que permitan mejorar la práctica pedagógica y tomar acuerdos.
2. Consolidar la profesionalidad de la docencia impulsando un movimiento magisterial que reivindique al maestro como actor, desde una nueva imagen docente.
3. Involucrar a los gobiernos nacionales y regionales en la construcción de la propuesta de criterios de buena docencia tendientes a que la incorporen en su política de formación y evaluación docente.



MOTIVACIÓN CON LA PRESENCIA DEL GRUPO TEATRAL TRANSITO
https://www.facebook.com/transitocultural




CONFERENCIA MAGISTRAL : "Una Mirada histórica al Desempeño Docente en el Perú"


Expositor: Edmundo Murrugarra Florián
En la Conferencia el ponente recuerda la tarea del maestro a través de los tiempos y, de la mano de la historia nos acerca a inicios del siglo para compartir la ruta de grandes maestros: Encinas, Bonifatti, Caro Ríos, José María Arguedas, remembranzas e historia de la Cantuta y la honda huella del camino que debemos seguir.


El ponente pregunta : ¿Cuál es el paradigma nuevo del maestro?

- Estamos ante nuevos paradigmas, en donde debemos responder a los nuevos retos a partir de promover proyectos productivos desde el campo educativo, la educación es vista desde el campo de la producción y la invitación a nuevas propuestas que llegan desde las regiones, desde las provincias de Cuzco, Huancavelica, y a partir de ellas promover la necesidad de replicar lo bueno y lo innovador a nivel nacional.

- Estos tiempos en donde se están otorgando certificados de reconocimiento a los sabios de los pueblos, a los maestros bilingues, que entienden a sus comunidades bilingues también y que requieren maestros que los entiendan, escuelas abiertas a los tejedores, a los maestros, a los chamanes, a los sabios que dominan las lenguas y se identifican con la idiosincracia de cada lugar, todo esto viene transformando el paradigma de antaño, en donde llegabamos a las aulas pensando en que nuestros niños eran una famosa "página en blanco" y que no tenían nada que aportar. Hoy esto cayó y hablamos de Rescate de saberes previos y al referirnos a estos terminos nos encontramos hablando de respeto a los contextos, a las comunidades, a los conocimientos, vivencias y experiencias que traen nuestros alumnos y el reto de entender su cultura, su problemática para que estos sean los insumos de nuestra propuesta profesional pedagógica.
- Hay la necesidad pues de construirnos como una nueva civilización, por que actualmente venimos viviendo en el filo del precipicio, el tema ecológico, las crisis civilizatoria del sistema capitalista, la crisis del combustible, que lleva a plantear preguntas como ¿Qué es desarrollo? , ¿Qué es felicidad?, ¿En qué consiste vivir bien ?, ¿Qué significa el desarrollo sostenible?. Todas estas reflexiones han surgido luego de escuchar la siguiente ponencia:



CONFERENCIA MAGISTRAL : MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO


Luis Guerrero presento una interesante ponencia titulada : Marco de Buen Desempeño Docente, en donde plantea siete motivos por el que debemos los maestros cambiar:
1 El notable desarrollo del conocimiento


2 El reconocimiento de la riqueza de la diversidad cultural


3 Los cambios ocurridos en la economía y el trabajo


4 La evolución en la concepción de la docencia


5 La evolución de los sistemas educativos


6 El desvanecimiento de la fantasía del aula homogénea


7 La complejidad de los aprendizajes que hoy se demandan



Contamos ´para una posibilidad de cambio con Un Proyecto Educativo Nacional que ha sido creado como un conjunto de políticas de Estado, con visión de largo plazo y que se viene poniendo en práctica, porque ha nacido de la aspiración del estado, de los padres de familia, de los estudiantes y Docentes del país. El Consejo Nacional de educación tuvo a su cargo la elaboración tomando como base el acuerdo nacional, el plan educación para todos y un conjunto de consultas ciudadanas en todas las regiones del país. Este proyecto busca lograr la calidad de una educación en la excelencia y para ello promueve :



«Que cada escuela se convierta en un foco de innovación sustentado en el aprendizaje colaborativo e intercultural, y que hará posible la creación de un clima institucional amigable, integrador y estimulante»


Docentes con «aspiraciones de progreso y mejoramiento en su desempeño, que participen activa y responsablemente en sus centros educativos y en cuya práctica profesional puedan verificarse de manera progresiva e inobjetable criterios esenciales de calidad, de inclusión y buen trato»


«Maestros formados con capacidad de relacionarse con diversas configuraciones socioculturales, no sólo para comprenderlas y valorarlas, sino para organizarla enseñanza sobre la base del reconocimiento de esta diversidad en el aula, partiendo del capital cultural de los estudiantes y sus comunidades, propiciando el diálogo entre distintas cosmovisiones, valores y representaciones»



Marcos de un buen Desempeño Docente.


El marco de un buen desempeño docente se centraliza en la conducción de buenos procesos de aprendizaje, ligados con el horizonte de la práctica, los vínculos y la convivencia, la gestión y organización escolar y la profesión docente.



Conclusiones:
1. La discusión del modelo de docencia está ligada al modelo de sociedad que queremos. Nuestra sociedad es pluricultural por lo que requerimos aprendizajes para la convivencia y una transformación individual y social para que el orden social, político y cultural sea inclusivo. Lo inclusivo supone transformar, tanto a los que incluyen como a los que demandan la inclusión: es de doble vía y supone otra mirada. La inclusión tiene un mandato ético y político para la educación: que asegure resultados para todos y en la diversidad.
2.Este tipo de sociedad requiere de ciudadanos así como de una docencia que responda a ella. Un buen docente es también un buen ciudadano, implica coherencia entre sus prácticas en el espacio público y privado entre sociedad intercultural y escuela intercultural es vital para que se logren los desempeños que el marco propone.


3.El Marco de Buen Desempeño es la base para la construcción de un sistema de Formación Inicial, Formación en Servicio, Evaluación del Desempeño y la Carrera Pública Nacional.
4. Para hacer posible desarrollar los desempeños el Marco de Buen Desempeño necesita ir acompañado de condiciones materiales, políticas culturales.
5. Un buen desempeño docente en contexto pluriculturales implica la afirmación cultural del propio docente y de sus estudiantes, el reconocimiento, valoración y fortalecimiento de los saberes locales culturales donde ejerce la práctica; y práctica pedagógica intercultural
6. Los 6 aprendizajes como aprender a aprender, aprender a pensar, aprender a convivir, aprender a afirmar la propia identidad y autoestima, a actuar con eficacia transformando la realidad, a pensar creativamente y expresarse artísticamente; han sido reconocidos como fundamentales con algunas modificaciones y aportes, entre ellas, se hace visible la necesidad de enfatizar la necesidad de relacionarse con lo menos tangible como: 1) la relación de la naturaleza como una relación de convivencia armónica y 2) el cuidado del cuerpo y la vida saludable, dentro de la relación con uno mismo


7. Se han ratificado las dimensiones y los desempeños en los cuales se ejercería la buena docencia en el Perú: promoción de una sana convivencia, conducción de procesos de enseñanza, participación en la gestión y organización escolar y desarrollo profesional. Se han hecho algunos aportes y precisiones como:
a) En la dimensión de participación en la gestión y organización de la escuela se ha precisado que estos desempeños se desarrollan en una escuela gestionada de forma democrática, con un clima de convivencia institucional amigable y respetuoso que ejerza su autonomía asumiendo la responsabilidad de sus decisiones.


b) Si bien se precisan desempeños en el ámbito personal, para los docentes el enunciado de la dimensión de desarrollo profesional debe incluir también el desarrollo personal. Esto parte de la premisa que desarrollo personal y profesional son indisolubles.


c) Los docentes reconocen que su rol en la política va más allá de tener una opinión informada sobre la situación educativa local, regional y nacional y las políticas públicas; sino de analizar y proponer políticas educativas. En este sentido, el debate que se requiere generar sobre la carrera pública magisterial, tanto su ley, reglamento, como los procedimientos con los que se ha venido implementando, es una oportunidad para ejercer este desempeño propuesto.
d) La Pachamama (madre tierra) es entendida como un gran tejido donde cada uno de nosotros somos una hebra más entretejida en una relación de conversación cariño y respeto, este congreso ha buscado anidarse en este espíritu y seguir con él en el camino venidero.



SETIEMBRE


FINALIZACIÓN DEL PLAN PILOTO DE MUNICIPALIZACIÓN EN LOS NIVELES INICIAL Y PRIMARIA: ¿Un fracaso más no importa?

Se da por finalizado el Plan Piloto de Municipalización de la Gestión Educativa de los niveles de inicial y primaria aceptados por DS 078-2006.
Este Plan Piloto que nació en el año 2007 tenía como objetivo mejorar la calidad de los servicios educativos participando para ello los gobiernos regionales y las instancias de gestión educativa descentralizada.

En este Plan estaban los niveles de inicial, primaria y secundaria. Se buscaba un modelo de gestión educativa con la participación del Municipio y la Comunidad Educativa Local en el marco del Plan de desarrollo local y el proceso de descentralización el cual debía realizarse por etapas en forma progresiva, y este proceso implicaba que los gobiernos regionales y locales asuman responsabilidades compartidas, no obstante el Plan piloto soslayo la participación de Gobiernos Regionales y por ello se le vio limitado a una concatenación de plazos administrativos a efectos de transferir competencias, funciones y recursos sin tener en cuenta las distintas realidades de los municipios existentes en el Perú. El MED en el recojo de información observa que no hay cambios ni mejoras y muy por el contrario se observa riesgo de incrementar las brechas y logros de aprendizajes en diversas instituciones monitoreadas que presentan demasiados indicadores de improvisación y ausencia de criterios de evaluación y todo ello limitado a criterios cerrados de gestión en donde no se reconoce la existencia de realidades heterogéneas.

Compartimos una carta necesaria para entender lo sucedido:


Soy Docente de la I. E. Darío Arrús (colegio nacional), somos una Institución municipalizada (Municipalidad de Bellavista, Callao), lo cual nos está generando problemas quizás por falta de información o por la inexperiencia municipal, lo cual hace que se generen varias preguntas y problemas:
1° Encontré un documento publicitario del MINEDU (Ministerio de educación) con los logros de la Municipalidad de Surco, en donde no leí nada que no se esté dando en los colegios no municipalizados: Programa de Alfabetización, Capacitación Docente, Programa de seguridad y educación vial, Concursos escolares, Escuela para padres, Fumigación de II.EE., etc.
2° La Municipalidad de Bellavista a la cual pertenece mi II. EE., no ha entregado ni un solo material, faltan hojas, escobas, cera, detergente, entre otros materiales que repartía la DREC (Dirección Regional de Educación del Callao) y que ya no hace esta última porque le corresponde a la Municipalidad hacerlo. ¿Cuándo?
3° Actualmente existe la campaña “Unidos Contra La Influenza” que consiste en lograr una adecuada higiene personal así como institucional, sin embargo a pesar de que el gobierno peruano lo anuncio a toda la prensa, la municipalidad no entregó ni una sola gota de jabón, ni material para los lavaderos e inodoros de nuestra institución, asumo que tampoco en el resto de II.EE. a su cargo.
4° Según el cronograma de pagos del Banco de la Nación, los colegios municipalizados deben cobrar antes que el resto de II.EE., ya que el Gobierno ha entregado los millones de nuevos soles a las municipalidades, sin embargo en Bellavista los pagos se efectúan hasta dos días después del resto.
5° Actualmente nos entregan un talón de pagos sin ningún logotipo serio (ya no figura Ministerio de Educación) sólo figura Municipalidad de Bellavista como una línea más del montón, lo que parece una simple fotocopia, la cual ya no es aceptada por las instituciones financieras, esto hace que los docentes ya no sean sujetos de crédito para préstamos. [Este punto según comunican algunos docentes y administrativos, no lo he podido confirmar]
6° A los docentes que tienen préstamos en diferentes Instituciones financieras se les está generando una Mora por no pagar la Deuda, y es que la Municipalidad de Bellavista, realiza el descuento, pero no lo paga a las Instituciones correspondientes. ¿Ahora quién pagará las moras? [Igual, este punto según comunican algunos docentes y administrativos, no lo he podido confirmar]
7° Desde el año pasado se vienen suspendiendo clases, para acudir a la capacitación de municipalización que imagino debe estar presupuestado, lo que me llamó la atención fue que cada colegio en una jornada diferente tenía que hacerse cargo de dicha capacitación, en donde cada colegio seleccionaba a los docentes que iban a capacitar al resto. Y claro, cada II. EE. costeaba sus propios gastos de material empleado durante la referida capacitación. ¿Y el dinero para capacitaciones donde está?, ¿Acaso no interesa que el Ministerio de Educación prohíbe la suspensión de clases por cualquier motivo?
8° Hace unas semanas el SUTEP convocó a un paro, inmediatamente la Municipalidad de Bellavista acudió a cada II.EE. a tomar fotos salón por salón, ni siquiera el APRA ni gobierno alguno que yo recuerde a realizado semejante acto, y apuesto que los descuentos no se harán esperar. Es que ¿Acaso con la Municipalización se perdió el Derecho al paro y la huelga?
9° Tampoco se ha realizado ninguna actividad de mejora de II.EE., ni de seguridad en los alrededores (actualmente hay asaltos con armas de fuego en los alrededores de nuestra institución), no se han implementado bibliotecas, no se ha reparado mobiliario, no se he reparado ninguna computadora, mucho menos se ha comprado una, ni se ha dado mantenimiento a ningún equipo. ¿Sabrá la municipalidad cuántas Computadoras hay en nuestra I.E.?
10° El 2009 salió un nuevo DCN (Diseño Curricular Nacional), pero ni la Municipalidad, ni la DREC, ni el Gobierno central han capacitado para el adecuado manejo dentro de nuestra labor docente de este DCN, la Municipalidad no se ha preocupado siquiera de velar por una adecuada calidad educativa, aún no existe un PEL (Proyecto Educativo Local), y digo: como podría hacerlo alguien que con las justas sabe de administración, y es que la educación no es cosa de juego.
11° Hace poco vimos en noticias como habían robado hasta el último centavo de una municipalidad dejando sin pagos a los trabajadores, ¿Qué pasaría si un Alcalde u otro se robase el dinero presupuestado a Educación, nos quedaríamos sin pagos?
12° ¿Qué requisitos cumplieron las Municipalidades para acceder al Plan Piloto de municipalización (2007 y 2008)?
13° El plan de expansión de la Municipalización (2009 y 2010), está en marcha, sin embargo que documento legal sustenta que fue un éxito o fracaso el Plan Piloto, como se pasa de Plan Piloto a Plan Generalizado, ¿No debería ser el 2009 y 2010 años en que se evalué el Plan Piloto?, si actualmente se ven logros y fracasos en varias de las municipalidades, acaso se pretende que se generalice el fracaso para que recién se diga que esto no sirve y que la culpa ya no es del gobierno central sino del gobierno local, que fácil es lavarse las manos. ¿Quién se hará cargo de la pérdida económica en este nuevo juego político?, ¿Quién velara por lo estudiantes que resulten afectados?
14° En qué momento se consultó a los Docentes respecto a los beneficios y desventajas de la municipalización, en qué momento se les informó a los Padres de familia de las ventajas de la municipalización, en qué momento un Estudiante merece ser informado que su educación pertenece al Gobierno local y no al Gobierno central como siempre lo fue
15° ¿Por qué en Argentina, Chile y otros países se habla de fracaso de la Municipalización al haberse generado una brecha de marginación de un estudiante municipalizado, con el resto de estudiantes del servicio público del estado y de las instituciones particulares?
16° Si a los trabajadores del municipio no les pagan a tiempo y a los cesantes ni les pagan como será nuestra situación cuando cesemos en nuestra etapa laboral. Qué pasará cuando se soliciten otros beneficios laborales que la municipalidad no atiende con sus propios trabajadores.

Finalmente, Estimados amigos, señores Docentes, y público que me pueda leer, en este presente incierto, si alguien sabe que más se trama con los docentes y la educación en el Perú, quisiera saberlo, esto no es cuestión personal o del magisterio peruano si no de toda la población peruana, ya que pone en riesgo el servicio educativo en el Perú, ya sea por afán de privatización o sólo por deshacerse del problema de la educación pública en el Perú.

La labor de un docente es transmitir conocimiento y facilitar un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje en niños, jóvenes y adultos, aún en contra del desprestigio generado por nuestro propio Gobierno que cada vez más demuestra lo poco que le interesa la educación de todos los peruanos.
Si alguien puede agregar algo le ruego lo haga saber; a mí, a cualquier docente comprometido de corazón con la educación

OCTUBRE : Que tal frescura ....



"Los cien primeros días de la educación"

Idel Vexler que ha estado en cargos de Educación durante siete años y Hugo Díaz, ambos directivos del Ministerio de Educación del gobierno Aprista, se presentan en la Hora N, como los principales analistas de los cien primeros días de gobierno.



(Su presencia promueve la siguiente reflexión:


Ellos han sido partícipes de los primeros cien días del gobierno anterior, en donde uno de los nortes fue enfrentarse a los maestros y maestras del Perú, es sabido que para lograr estos objetivos se recurrió a promover el desprestigio y maltrato permanente al docente que fue el hazme reir de toda la prensa y el país cuando se tuvo la osadía de sintetizar los deseos de destruirlos cuando los medios de prensa a nivel nacional adornaban las figuras de maestros con orejas de burro en los periódicos del país a nivel nacional.



Esta situación de bajo nivel docente sí se da porque ingresaron al Magisterio cinco mil personas sin título, con carnets del partido, que fueron seleccionados por relaciones, amistades y pagos de favores prestados. Es cierto que cuando las personas no están preparadas o capacitadas y las pones en un cargo que no le corresponde, no pueden responder, entonces para sobrevivir van a crear y organizar círculos de mediocridad y eso viene sucediendo aun en educación, por ello es importante recordar está época para que no vuelva a suceder ).



CONTINUEMOS CON LA ENTREVISTA:


Muy a su pesar reconocen el inicio de una buena gestión en los temas de beca 18, el colegio Mayor, la atención a primera infancia, las metas que se buscan en relación a comunicación y matemática y el aumento del presupuesto.


Idel Vexler presenta la queja de que visualiza una intención de querer cambiar todas las propuestas del gobierno aprista, manifestando su preocupación en temas como el de los colegios emblemáticos (que han sido cambiados de imagen pero no de contenido y por ende sigue el atraso), se queja por su Carrera Pública Magisterial, y muy preocupados indican que se piensa revisar la parte curricular que sería un gasto innecesario tocando luego la intervención de Hugo Díaz quien se alinea en la preocupación por los maestros y directores impagos, cerrando su intervención avisando acerca de la corrupción permanente en que viven las UGELes, y por ello pide que no se les brinde ninguna confianza, ni se les de ningún tipo de resposnabilidad.


NOS PREOCUPA, NO SE DEBE HACER ESTO...MEJOR LO OTRO, YO CREO QUE, NO HAY CUADROS, NO HAY BUENA GESTIÓN...NO...NO...


Aquellos que estamos en el medio educativo venimos escuchando hasta el cansancio la palabra "Me preocupa" y "no cuentan con cuadros", no "hay una buena gestión" este o cual programa no sabemos que pasará , que va a pasar con nuestra Carrera Pública, que va a pasar con nuestro PRONAFCAP - se refiere muy preocupado don Idel Vexler, pidiendo dejar de lado la incertidumbre donde se encuentran.


Debemos manifestar que los maestros estamos muy claros en que han habido elecciones y que estas van a traer cambios, porque de no haber deseado esto, el pueblo hubiera votado por el APRA y todo hubiera seguido así.


PASO LA EPOCA DEL CABALLO ENLOQUECIDO


En cuanto a las preocupaciones que manifiestan habría que pedirle a este grupo que se calmen porque hay confianza en el equipo que está a cargo, los maestros vemos que no hay desesperación y apuro en tomar medidas como sí las había en el gobierno de García en donde a él se le ocurrían ideas descabelladas que eran ordenes que se cumplían, eso era peligrosísimo, los maestros cada vez que hablaba este Presidente temblabamos porque no sabíamos que barbaridad nueva se le podía ocurrir.

PODRÍA SER LA EPOCA DE ESTABILIDAD EMOCIONAL Y OPORTUNIDAD PARA LOS MAESTROS, SE ACABO LA POLÍTICA DE ELEGIR DIRECTORES A DEDO....


Eso parece que se acabó, hay muestras claras de estabilidad, y creemos que si no hay cuadros ha sido muy bueno para nosotros los maestros, lo mejor que ha podido suceder, que no sea un partido que venga a pedir y reclamar los favores ofrecidos, no hay cuadros, excelente oportunidad.


Después de muchísimos años históricos de elecciones de directores a dedo, maestros envarados haciendo uso de cargos que no les correspondían, asistimos el día de hoy a nuevas intenciones.


El comentario de las aulas, se da en relación a las convocatorias que se vienen haciendo para las encargaturas de direcciones, para acceder a contratos públicos y para ser maestras acompañantes pedagógicas, nunca jamás se había vivido una etapa de tanta transparencia laboral, ojalá no se pierda nunca lo que se está avanzando, y ojalá se publiquen los resultados de los concursos y convocatorias de manera transparente, de ser así sería un paso muy importante para erradicar la corrupción del sector.



NOVIEMBRE : La gran Transformación
I


29 : Se promueve a nivel nacional un encuentro de líderes jovenes evento en donde los estudiantes responderan a las preguntas:


¿Cómo debe ser la escuela que quieres para tí? y


¿Cual es la ciudad que mereces?

Por primera vez los escolares destacados son invitados a un encuentro en donde su voz y participación era la parte central del encuentro.



II
EXPERIENCIAS EXITOSAS...UN EVENTO QUE DEJo HUELLA...







III
MOVIMIENTO CAMBIEMOS LA EDUCACIÓNCAMBIEMOS TODOS
Una actividad que se hace realidad en el marco de un cambio de gabinete





En este evento la Ministra presenta un compromiso por :
Los resultados educativos en función del Acuerdo educativo y Proyecto Educativo que marca el camino para elevar la calidad de todos y todas las estudiantes del país, para cerrar de manera definitiva las brechas buscando la igualdad con equidad para tds los niños y niñas estudiantes del Perú. Se promoverá el desarrollo al docente para la mejorar de la gestión. Para ello la Mnisitra en su discurso propone:




- Un proceso de reforma curricular,



- Un sistema que nos una y que sea soporte y aplicación, de las áreas de comunicación, matemática, ciencia y ambiente y promover la producciónde textos y formación de docentes sostenidos en un currículo monitoreado, evaluado y cambiado de manera pertinente.



Adios año 2011 "Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo" y de la celebración peruana del Centenario del Nacimiento de José María Arguedas un peruano que tiene la suerte de vivir en el corazón de todo buen peruano.



Bienvenido 2012, año de la Integráción Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad.



¡Vivan los maestros del Perú!!!!



Nota: se pide mil disculpas por los errores ortográficos y de redacción.

martes, 3 de enero de 2012

La agenda de un año concluído

2011- II parte
MAYO
Se inicia el mes de Mayo con maestros inscritos para rendir una prueba que los lleva a pertenecer a la Ley de la Carrera Pública Magisterial, la fecha será el 29 de mayo. Las pruebas tomadas en este gobierno han venido acompañadas de diversos tipos, formas y modalidades de escándalos que han ido desde la venta de exámenes, hasta hechos delictivos que han marcado duda en los resultados obtenidos, son una pena las denuncias que existen en la defensoría del Pueblo al respecto ya que por estos motivos se cuenta actualmente con maestros de alto nivel mezclados con maestros de otro nivel, que no deberían de estar ahí.


El examen para acceder a La Carrera Pública Magisterial es tal vez la oportunidad más grande que se ha perdido en el gobierno que terminó, por las dudas y pruebas que han existido en su aplicación.




http://elcomercio.pe/lima/716970/noticia-examen-robado-carrera-publica-magisterial-se-vende-150
Los costos para la compra de pruebas han sido desde seis mil soles hasta llegar a valer un sol cincuenta (suponemos que la ley de la oferta y la demanda se ha impuesto).
Los maestros sabemos que en las puertas de las UGELes “todo se vende, todo se compra” es común encontrar todo tipo de documentos, desde los inocentes que sirven para apoyar la labor, traduciéndose estos “apoyos” en la venta de PEI, PCC, PAT, para las escuelas, llegando hasta su máxima expresión que ha sido la venta de evaluaciones y pruebas para acceder a la carrera pública Magisterial. La pregunta que surge es: ¿Sabían los directores de UGELEs, lo que sucedía en la puerta de las instituciones que dirigían? ¿Sabían qué es importante predicar con el ejemplo? Y qué si se pide a las escuelas y a los maestros que ampliemos nuestra radio de acción a un trabajo sostenido con la comunidad, con las familias, tomando en cuenta los territorios, los contextos, las fortalezas y las debilidades y de ahí levantar propuestas educativas, no vendría mal aplicar estos consejos a los alrededores de las instituciones denominadas UGELes, no vendría mal hacer campañas a favor de promover cambios de valores en los alrededores de estas instituciones que no tienen que ver con erradicarlos o sacar látigos para que se vayan, lo que existe alrededor de estas instituciones que gozan de gran desprestigio es mucha oportunidad de promover cambios en personas, comunidades y por ende en el país.
O tal vez ¿Han Estado entrando a ellas como “jefes” por puertas implementadas para tan alta envergadura y por ende las direcciones se han ubicado estratégicamente en las alturas, y si es posible cerca de las nubes? Estas son costumbres que no se erradicaron y que existen en las UGELes cargadas de mafias y argollas como decía Carvallo en un reportaje que adjuntamos abajo , han habido instituciones en donde se han denominado cargos de confianza alejadas del mérito profesional y cerca de afectos personales surgidos en el marco de los cargos mismos. Es frecuente escuchar historias de amor-odio, que han venido no sólo desde las ya expuestas por el Presidente, existen otras leyendas de varios Jefes de UGELes de alto nivel, de secretarias que han usado carros oficiales para paseos de diversión y relajo, y que estos hechos han venido acompañados de recomendaciones, argollas y obsequios públicos que han desembocado desde bellas rosas hasta altos cargos como direcciones. Los maestros estamos en contra de que se distraiga dinero, Instituciones, elementos y recursos públicos de los escolares del Perú en estos afanes.



Al gobierno que entra le queda el reto de rescatar las difíciles UGELes para la educación y llenarlas de valores, de ética, de promoción de aprendizajes a partir de ser ejemplo, modelos de apertura, en donde se erradiquen las argollas que invitan siempre a tenerlo todo escondido, tapado, oscuro, prohibido, en donde no puedes ni tomar una foto porque eres mal visto, en donde pierdan valor las recomendaciones, las simpatías personales y se ponga como norte, la trayectoria, la meritocracia, la verdad, la justicia, elementos dificilísimos de lograr en la sociedad actual.



Existe la cultura de la trampa, una cultura que jala grupos de personas que están convencidas y que han logrado arribar a altos cargos ejecutivos con las relaciones más que con la calidad, equipos completos implementados de gente que promueve argollas, se reúne, planifica, organiza y se pasea en cada gobierno de un lado a otro, hermanados en la mediocridad, en el engaño, en la trampa, y tal vez está sea una de las bases más importantes que traba la posibilidad de una mejora educativa. A estos grupos no les interesa para nada la mejora, el cambio, son pragmáticos, este puesto me sirve para relacionarme y punto, no hay más.

Julio : Llegaron las elecciones y por ende los anuncios presidenciales. El país para los maestros se viste de democracia y una vez más logramos obtener vìa las ànforas y elecciones un nuevo Presidente para el Perú.