lunes, 31 de enero de 2011

INSCRIPCIÓN DE POSTULANTES PARA CONTRATO DOCENTE 2011.

Se realizará del 31 de enero al 3 de febrero

La oficina de personal de la UGEL 03 informa que se ha iniciado el proceso de presentación de expedientes para los docentes que aspiran a una plaza de contrato para el año 2011.Se realizará del 31 de enero al 3 de febrero del presente año.

Los interesados deberán presentar su expediente adjuntando los siguientes documentos:

1.- Copia de título profesional pedagógico.
2.- Copia del Documento Nacional de Identidad (DNI), carné de identidad o de extranjería.
3.- Copia del carné del colegio de profesores
4.- Hoja de vida documentada.
5.- Certificado de discapacidad (si lo tuviere).
6.- Documento oficial emitido por la autoridad competente que acredite su condición de licenciado de las fuerzas armadas (si lo tuviera).
7.- Declaración Jurada de acuerdo al formato adjunto (anexo 05).

La presentación de expedientes se realizará en la I.E. Nº 1059 “María Inmaculada”, sito en: Av. Militar 1862, Lince.

domingo, 30 de enero de 2011

miércoles, 26 de enero de 2011

Congresistas peruanos : .mucha agua estancada....

A partir de las nuevas listas de postulantes al congreso que presentan hojas de vida bastante complejas, estamos escuchando y leyendo dia a día propuestas de nombres de candidatos que nos dejan sorprendidos, atontados, y en la mayoría de casos molestos, porque a veces creemos que muchos partidos con estas personas se burlan de los peruanos cuando proponen en sus listas a personas como Daysi Ontaneda : sería la sucesora de Susi en los tiempos actuales, Barba Caballero: ni oponar , Brad Pizza, Kenji Fujimori, y para terminar el colmo de esta primera lista "la enfermera visitadora" que cierra el desastre que vemos día a día.

Entonces para ser congresistas en el Perú primero tienes que ser vedette, jugadora de voley, roba focos, y más situaciones por el estilo.


Pero según el comentario que vamos a escuchar los peruanos ahora estamos hartos de los congresistas antes de que sean elegidos debido a que las personas que están apareciendo y están captando la atención de los medios de comunicación dan verguenza y desalientan los peruanos que creían que para llegar a ser congresista había que tener ciertos indicadores de cultura, de estudios, de ética, de moral , de compromiso.

El congreso que se va dio mucho que hablar, por casos alejados de buscar el bien común y la representación de los peruanos que es suponemos la hoja de ruta de los padres de la patria, hemos tenido una parafernalia de lava pies, empleados fantasmas, roba focos, y muchos casos que por los candidatos que vemos hoy, lo que viene no va a ser mejor ¿Qué haremos los maestros ahora, por quienes votaremos ?

Estamos en la primera etapa que es informarnos y a partir de esta idea les comparto un programa interesante que está siendo transmitido "on line", se llama "Llanta de prensa" que tiene un formato de conversación entre amigos de diferente generación y esto es lo que me parece novedoso e interesante. Veamos ...

I.Parte : No hay una distancia grande entre Keiko y sus congresistas todos son iguales.....

LAS LISTAS DIABOLICAS...




II.LISTAs ATROCES : Guardaespalda de Montesinos, la "enfermera" de Fujimori que ha entrado por ello, pese que ha estudiado y no ha ejercido.

Jugando al Dóctor...



III
"La oveja negra"


Iv

UGYUN : "Animal flaco dormido por el frìo"

lunes, 24 de enero de 2011

CURSOS DE CAPACITACIÓN FEBRERO 2011

PRIMER GRUPO

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y DIAGNOSTICO DE LAS DIFICULTADES EN MATEMATICAS
> Fecha: Martes 01 y 08; Jueves 03 y 10; sábado 05 de febrero.
> Horario: Martes y jueves de 15:00 a 18:00 horas; sábado de 09:00 a
> 12:00 horas.
> Facilitador: Isabel Inca Maldonado.
>
> ACTUALIZACION EN LA EVALUACION ESPECIFICA DE LA FONOARTICULACION
> Fecha: Lunes 31 de enero, 07 de febrero; miércoles 02 y 09 de
> febrero; viernes 04 y 11 de febrero.
> Facilitador: Franklin Susanibar Chávez.
>
> ESTRATEGIAS DE ABORDAJE PARA PACIENTES CON DIFICULTADES FONOARTICULATORIAS
> Fecha: Lunes 14 y 21 de febrero, miércoles 16 y 23 de febrero; viernes
> 18 y 25 de febrero.
> Horario: De 17:30 a 20:30 horas.
> Facilitador: Franklin Susanibar Chávez.
>
> ESTRATEGIAS DE EVALUACION E INTERVENCION EN NIÑOS CON TGD, TRASTORNO
> ESPECIFICO DEL LENGUAJE RECEPTIVO-EXPRESIVO, EN EDUCACION INICIAL
> Fecha: Martes 1, 8 y 15; jueves 3, 10 y 17 de febrero.
> Horario: De 18:00 a 21:00 horas.
> Facilitador: Fanny Monge Teramae - Alejandro Dioses Chocano.
>
> MANEJO DE NIÑOS PREESCOLARES CON RETRASO DE LENGUAJE
> Fecha: Lunes 14 y 21 de febrero, miércoles 16 y 23 de febrero; viernes
> 18 y 25 de febrero.
> Horario: De 14:30 a 17:30 horas.
> Facilitador: Oscar Huamaní Condori - Alejandro Dioses Chocano.
>
> TDH: EVALUACION E INTERVENCION EN AMBITOS CLINICO Y EDUCATIVO
> Fecha: Martes 22 de febrero, 01 y 08 de marzo; jueves 24 de febrero,
> jueves 03 y 10 de marzo.
> Horario: De 17:30 a 20:30 horas.
> Facilitador: Alejandro Dioses Chocano - Claudia Gallegos Garay.
>
> DIAGNOSTICO DE LAS DIFICULTADES DE LA LECTURA Y ESCRITURA: eSTRATEGIA
> E INSTRUMENTOS COGNITIVOS
> Fecha: Martes 1 y 8, jueves 3 y 10 de febrero.
> Horario: De 14:30 a 17:30 horas.
> Facilitador: Alejandro Dioses Chocano.
>
> Mayor información:
> Av. El Sauce 547, Urb. Los Sauces, Lima 34
> Telf: 271-6047 / Email: eos@eosperu.net
> o en nuestra web:
> http://www.eosperu.net/formacionprofesionales.html
>
> Muy agradecidos
>
> Mg. Alejandro Dioses Chocano
> Director EOS Perú

SEGUNDO PAQUETE




domingo, 23 de enero de 2011

NUEVAS IDEAS ACERCA DE LA ERA DEL CONOCIMIENTO



….Mis reflexiones en torno al video….

Hiroshi Tasaka presenta un video muy interesante en donde plantea como idea inicial que: “ la sociedad del conocimiento de hoy no es aquella en la que el conocimiento tiene el valor que antes se le otorgaba”

Los maestros tenemos claro que estamos ante retos diferentes, en donde los indicadores de un alumno talentoso han cambiado y en donde el conocimiento se encuentra a la mano por el avance de las tecnologías y los medios de comunicación e informática que brindan la posibilidad de acceder a ellos de una manera tan simple como hacer un click.
En estos tiempos en donde la revolución 2.0 ha creado un nuevo mundo el conocimiento es de valor invisible y es por ello importante promover en los alumnos el desarrollo de una inteligencia colectiva que nos llevará a la sabiduría que consiste en el manejo correcto del mismo añadiendo que para lograrlo es necesario abrir las fronteras individuales y pasar a las fronteras colectivas. Promover equipos, grupos, redes y fomentar en todo momento la formación de equipos de información, de conocimiento y llegar a la sabiduría será el reto.

La presencia del ego debilita la sabiduría colectiva

El ego debilita la sabiduría colectiva. ¿es necesario el ego?, el ponente propone gestionar el ego, y opino que hay niveles de ego , el ego es una paradoja porque también puede ser un buen motor de avance, pero un excesivo individualismo perjudicaría el resultado entonces coincido con la idea de gestionarlo
Se le encuentra al :
• Pensar que la gente con más experiencia tiende a pensar que tiene la razón es parte del ego que debemos desterrar.

• Los más jóvenes ven que el mundo está cambiando y son los llamados a liderar el cambio. El ego acá será un problema es lo tradicional versus lo actual.

Los maestros somos los llamados a cambiar las estructuras y transformarlas en ecosistemas educativos, en donde se promuevan climas de innovación, calidad, enseñanza, aprendizaje de manera libre y natural, gestionando un ego positivo y promoviendo en los grupos la necesidad de compartir los conocimientos de manera permanente.

La presencia del ego negativo en los grupos.

• Se presenta al plantear la existencia de colegios emblemáticos, alternativos, mayores . (para discutir).

El tema de la Infancia en la Sociedad del Conocimiento.-
El papel de la infancia es estratégico en esta época porque :
1. El porcentaje de la población universal que la infancia representa (Más de 30% de la población mundial es menor de 18 años)

2. El rápido crecimiento de las tecnologías emergentes propicia que sean los niños y adolescentes los primeros en apropiarse de su utilización y dominio; y de este modo se invierte la pirámide tradicional del conocimiento.

3. La nueva configuración societaria se caracteriza por la noción de pluralidad e integridad, ideas que exigen la efectiva participación de toda la ciudadanía.

4. La población infantil incorpora elementos del conocimiento que de común viene escapando a la dinámica de los adultos, como puede ser la libre creatividad, participación integrativa, visión desestructurada, pensamiento caótico, etcétera.

5. El sentido de flexibilidad y adaptabilidad de la infancia y adolescencia conjuga adecuadamente con los sistemas de innovación que propician los cambios permanentes en búsqueda de la eficiencia y excelencia. Igualmente, la permeabilidad de las personas en pleno proceso de aprendizaje para integrar las nuevas tecnologías emergentes constituye una atribución valiosa para obtener la prominencia social.

La realidad en el Perú es que existen muchas razones que hacen que se siga desatendiendo la infancia y se siga girando en función de sistemas sociales y políticos para desarrollar acciones que promueva una atención integral a la infancia, que no debe ser marginal sino que debe constituirse como una de las áreas fundamentales de las políticas públicas avanzadas.

Actualmente en los nuevos escenarios vemos que las tecnologías de la información y las comunidades en el mundo de la infancia y la adolescencia están presentes e incorporadas en la nueva Sociedad del Conocimiento.

Desde la óptica de la evolución tecnológica, el período de tiempo de 18 años es muy extenso para conformar reacciones estáticas de representaciones sociales únicas. Evidentemente, no serán lo mismo las repercusiones de los nacidos en el nuevo milenio, que han crecido integrados en entornos tecnológicos avanzados, que adolescentes tardíos de la última década que han ido creciendo a la par del proceso tecnológico.
De este modo, la velocidad del surgimiento de las tecnologías nos permite diferenciar diversas cohortes de edad de los niños en función del impacto recibido.
Desde una perspectiva ligada a la psicología evolutiva, podemos apreciar distintos perfiles del comportamiento en relación a la edad:

a) niños pequeños, de 2 a 6 años de edad, que inician su aprendizaje integrando los avances tecnológicos de forma intuitiva y natural;
b) niños de 7 a 11 años, que avanzan en el manejo de las nuevas tecnologías y se inician en Internet;
c) adolescentes de 12 a 17 años que se integran naturalmente a la sociedad del conocimiento.
lA Sociedad y el nuevo aprendizaje
En la nueva sociedad, la capacidad y competencia para aprender e integrar el conocimiento será la clave para el desarrollo de las personas y el progreso social.
  • El aprendizaje no se concentrará en un período de nuestras vidas sino que se necesitará su desarrollo a lo largo de toda la vida.
  • En el nuevo modelo societario, el conocimiento y las técnicas de aplicación serán más extensas y complejas y exigen un aprendizaje continuo para adaptarse a los cambios tecnológicos que definen los nuevos sistemas productivos y relacionales.
  • Si el aprendizaje a lo largo de toda la vida de las personas es capital en las nuevas sociedades globales, cuánto no más en la infancia.

  • La función educativa y el proceso de aprendizaje
    • se deben intensificar, si cabe, en la construcción del desarrollo personal y social de la población infantil en el nuevo contexto social, si bien el fenómeno del aprendizaje adquiere significaciones específicas en el entorno tecnológico.
    • El manejo tecnificado de la información y el libre acceso a ingentes materiales de datos e informaciones inconexas centra el ejercicio diferenciador en la capacidad de filtrar la información de manera pertinente y provechosa.
    • Las sociedades del conocimiento confían la memoria en los recursos tecnológicos y concentran sus energías en el aporte intelectual, analítico y crítico que realiza la persona que interactúa en las grandes bases de datos de la información, por tanto el aprendizaje deberá ser dirigido a potenciar la capacidad reflexiva y analítica del alumno que tendrá que administrar masiva información acrítrica y obtener el valor o la aplicación concreta para el problema que necesita solucionar.
    • El aprendizaje deberá potenciar la facultad de adaptación para integrar nuevas tecnologías cambiantes y desenvolverse en un contexto de innovación y cambios frecuentes.
    • Como se ha indicado por los especialistas, lo importante es “aprender a aprender”, es decir, adquirir en la infancia el gusto por el aprendizaje continuo y las habilidades necesarias que permitan integrar nuevos conocimientos y renovar aquellos que la obsolescencia rescinde del saber común.
    • Será importante alcanzar un nivel de conocimientos mínimos que permitan a un niño avanzar en su aprendizaje personal a través de sus propias capacidades y habilidades para obtener nuevas competencias y conocimientos.
    • La facultad de captación del conocimiento relevante es lo que significaría el éxito de un proceso de aprendizaje en los primeros años de la vida de una persona. Como ha indicado la UNESCO (2005), “[...] el conocimiento básico es lo mínimo con lo que una persona debe salir de la escuela: el dominio de la lectura, la escritura y el cálculo elemental”.
    • Debe aportar la capacidad para dominar los procesos que rigen un aprendizaje eficaz.
    • En definitiva, la escuela de la nueva Sociedad del Conocimiento deberá brindar a sus alumnos la competencia necesaria para aprender a aprender a lo largo de toda su vida. Y una de las competencias necesaria será la capacidad para buscar, jerarquizar y organizar la información omnipresente. Con la desaparición del aprendizaje de memoria y la automatización de ésta, la misión de la escuela será desarrollar la facultad de filtrar la información y obtener el conocimiento.

    En los niños :

    • La importancia del fomento de la creatividad infantil.
    • El desarrollo de una educación que incremente las potencialidades personales como individuo que es parte de un grupo.
    • La potenciación de la capacidad autodidacta y el espíritu crítico permanente.
    • El establecimiento de modelos de aprendizaje basado en la búsqueda de soluciones teóricas y prácticas sobre los problemas del hombre, la sociedad y la vida.
    • La visión socrática del maestro, acompañante, guía, mentor.
    • La importancia del fomento del gusto por el aprendizaje reflexivo a lo largo de la vida.
    • El interés por valorar las contribuciones de la infancia a la Sociedad Conocimiento (aceptar a la infancia como una fuente de conocimiento).
    • El provecho de la utilización de metodologías digitales personalizadas centradas en el educando y el aprovechamiento del aprendizaje virtual.

    Resta decir por último que la sociedad del aprendizaje representa una oportunidad para el desarrollo acelerado de las sociedades menos avanzadas y para desplegar el potencial de los niños y adolescentes de los países menos desarrollados, incidiendo en el fomento del aprendizaje a través de un nuevo trazado instrumental.


    En este sentido, destacamos que:


    • Internet ofrece oportunidades y tiende a convertirse en el medio privilegiado del autodidacta.
    • La sociedad del aprendizaje facilita el acceso al conocimiento y lo democratiza. El paradigma educativo es la multiplicación de los centros potenciales de aprendizaje y formación.
    • El aprendizaje a lo largo de la vida permite recuperar los tiempos educativos perdidos. Representa una segunda oportunidad para los adolescentes.
    • La sociedad del aprendizaje representa una nueva valoración del capital humano.
    • La ruptura de la brecha cognitiva representa una finalidad esencial en las líneas de cooperación al desarrollo, de ahí la importancia reforzada de invertir en aprendizaje.

    Finalmente, la infancia en red ya que La Sociedad del Conocimiento es una sociedad en red, que propicia necesariamente una comunicación multilateral entre las personas e instituciones que se conectan colectivamente a las redes de comunicación electrónicas.

    Referencias :

    (1) Viquez Bogantes, Daniel (2009) Globalización. , Argentina: El Cid Editor .
    (2) Cabrera Rodríguez, Julio Alberto. (2009) Sociedad del conocimiento, ¿Somos competitivos?.Argentina: El Cid Editor.
    (3) Sánchez Bursón, José María. (2009) La infancia en la Sociedad del Conocimiento. Argentina: Red Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad
    (4) Video www.hiroshitasaka.jp.




    Gloria Marlene Gárate Camacho.
    Documento No. 001 – 2011.

    sábado, 22 de enero de 2011

    Maestro emblemático



    A raíz de la partida del maestro Luis Jaime Cisneros, muchos alumnos han escrito inspirados por el amor y por el dolor que deja al partir. No le conocí, sí lo leí; los artículos que nos deja de educación son importantes y no pierden actualidad, son consejos que debemos releer y tomar en cuenta los maestros en nuestro quehacer educativo.



    Maestra sin fronteras en homenaje a este ilustre peruano comparte este bellísimo artículo :



    Ojalá me haya escuchado, maestro ...

    Conocí al maestro Luis Jaime Cisneros a través de sus columnas, sus libros y todo lo que muchas personas me habían dicho de él. Cuando ingresé a la PUCP, confieso, temía inscribirme en su curso. Un amigo me dijo “inscríbete, para que lo conozcas” y yo me decía: ¿Acaso no lo conozco un poco de todos modos? (¿Acaso no lo conocemos todos, aunque sea un poco?). Luego, dejando de lado mis prejuicios sobre lo muy estricto que debía ser como maestro, lo bajo que debía calificar por ser tan capo, etc., me inscribí en, probablemente, el mejor curso que llevé en toda mi vida académica.

    La primera clase fue el primer lunes del ciclo 2005-1. Llegó junto a Álvaro Escurra y se sentó en su escritorio. Nos miró a todos los alumnos y se mantuvo en silencio durante unos larguísimos dos minutos al final de los cuales se presentó y dijo que durante el ciclo “exploraríamos el lenguaje”. Y eso fue exactamente lo que hicimos. Luis Jaime Cisneros fue nuestro guía explorador del lenguaje, la literatura, el humor negro (ese que solo él sabía tan bien como enunciar), las artes, etc. Creo que, en cierta manera, él era un explorador de la vida. Uno de esos que buscan una pregunta y no una respuesta, que hacen de la duda su principal puerto de llegada.


    “¿Podrías venir a mi oficina cuando termine la clase?” me dijo un día. Pensé que había pasado algo, que mis notas no eran buenas, que mi trabajo era deficiente, que no había cumplido algún requisito del curso, etc. Fui a su oficina a las 11am y luego de sonreírme e invitarme a sentar frente a él me dijo “Álvaro me ha dicho que quieres estudiar lingüística. ¿Por qué?”


    Y ese fue el día en que empezó la saludable crisis vocacional que he tenido siempre. Fue Luis Jaime, y sus temibles pero acertadas preguntas, quien de alguna manera me impulsó, sin saberlo, a llevar cuanto electivo en otras disciplinas podía encontrar. A buscar siempre ese “algo” más. A volverme una exploradora curiosa.


    Poco tiempo después nos invitó, a tres estudiantes, a participar en un seminario que él había organizado para los jueves culturales. Se llamaba “Elogio a la lectura”. Recuerdo haber salido de su oficina con tres libros muy gruesos bajo el brazo a los cuales debía sumar los otros dos que me había encomendado leer antes de decidirme por lingüística o lo que fuera. Los devoré pues, confieso, eran más interesantes que los que debía leer para las prácticas calificadas de otros cursos. Esa fue la primera vez que hablé frente a varios asistentes en un auditorio.

    Luego de ello tuve una última conversación con él en su oficina. No sabía que sería la última pero me dejó, sin saberlo, un regalo: retomé el piano. Él solía mover ágilmente sus dedos por el escritorio mientras hablaba. Hacía el ademán de tocar un trino hecho por el dedo anular e índice de su mano derecha y luego, una ligera pausa en la cual elevaba un poco la muñeca. Cuando me preguntó si tocaba algún instrumento musical y le dije piano, movió los dedos con mayor intensidad en señal de aprobación y dibujó una clave de sol en una hoja que se había escapado por ahí. Luego le conté que había dejado el Conservatorio para ir a la universidad, que no me alcanzaba el tiempo para tocar, que las lecturas para los cursos me ocupaban todo el tiempo que podría dedicar a las partituras, etc. Sonrió y me recomendó un libro. Al día siguiente me inscribí en las clases de piano de la PUCP con mi mejor amigo.

    Esa fue la última vez que hablé con él, pero no la última vez que lo vi. La última vez fue ayer y seguía transmitiendo esa paz aún cuando parece dormido. No le dije adiós, porque no sé cómo se hace eso, no le dije nada. Solo lo miré, puse mi mano sobre el ataúd y moví mis dedos. Ojalá me haya escuchado, maestro.

    publicado por Laura Arroyo en el blog Menos canas.
    http://menoscanas.blogspot.com/



    jueves, 20 de enero de 2011

    Un gran maestro partió hoy pero antes escribió : No me voy de la Católica en todos lados estoy


    La PUCP, pasado y presente.
    Luis Jaime Cisneros


    La Universidad Católica, en ceremonia especial, me ha conferido el título de Profesor Emérito. Tengo con esta Casa una relación de sesenta largos años de docencia, y lo de ‘emérito’, de acuerdo con la etimología, pone de relieve esa antigüedad.
    Claro es que puedo confesar que en estas décadas he aprendido mucho, al extremo que ‘eméritos’ resultarían también los colegas y los estudiantes con quienes he compartido extraordinario trajín. Puedo dar fe, por lo pronto, de cómo ha ido la institución perfeccionando métodos y programas, hasta alcanzar el alto grado de rendimiento que hoy se le reconoce. Yo regresaba al país luego de haber recibido una formación muy europea, terminada la segunda guerra, y tuve que ir modelando mi actuar ante una idea de la tradición distinta de la que había incorporado a mi experiencia universitaria.
    A veces, los universitarios manejamos exageradamente el tema tradicional. Hay que aprender a cuidarse de la tradición. Hay que cuidarse de ella, que puede ser –mal entendida– el primer síntoma de la esclerosis. La tradición es una línea de trabajo que mira a lo porvenir. Es un movimiento en plena actividad, y en pleno desarrollo. No es
    una estagnación en el espacio. Es un tiempo vertiginoso que está durando ahora y nos envuelve y que, como continúa trascendiendo, seguirá su marcha empujado por nosotros mismos. No es una alegoría que nos haga contemplativos. Es un celo que nos atrae y nos tienta. Un huracán que arrasa. No hay modo de cambiarle la dirección.

    Esos años eran difíciles, y la Católica estaba tratando de asegurar su fisonomía. La tarea universitaria no consistía en encerrarse en la torre de marfil, como querían los liberales, y allá el mundo que ruede, y nada de lo que ocurra más allá de mis fronteras me interesa.
    Ni la tarea universitaria era el pretexto circunstancial que nos permitiría fungir de políticos y consumar la revolución, y al diablo con la enseñanza y la investigación: ya pasó también, felizmente, la concepción materialista que proponía esa insana utopía.
    Era claro que veníamos a la universidad a trabajar para una tarea concreta, bien concreta, en este país, con esta generación, y en esta hora del mundo. Veníamos conscientes de nuestra responsabilidad, que alcanza solidariamente aún a quienes nos combaten y a quienes nos incomprenden.

    Porque vale la pena ser universitario, ya que nos permite comprender al hombre. Sí, la Católica fue abriéndose lentamente al siglo XX, y la aparición de las Ciencias Sociales robusteció esa certidumbre. Se fue adquiriendo conciencia del trabajo académico y desde el Instituto Riva Agüero (donde habíamos creado los Seminarios de Filosofía, Historia y Filología) profesores y estudiantes aprendimos a distinguir lo profundo de lo superficial. Ya había certeza de que el campo de las Humanidades no era tan independiente y tan claro como nos habían hecho creer, y comenzamos a prepararnos para no sentir que las ciencias estaban tan alejadas (como creíamos) de las letras. Fue la hora en que Felipe Mac Gregor abrió camino al rigor de la inteligencia y postuló la idea de una universidad moderna, abierta al trabajo científico, que hiciera de
    la investigación el arma predilecta de la institución. Por entonces comprobábamos que muchos de los temas filosóficos y los lingüísticos, nacidos en el seno de la Católica, comenzaban a incorporarse a los programas y métodos de otras instituciones. En ese sentido, la PUCP, fue la voz inaugural que abrió la trocha a muchos campos de la
    psicología y la lingüística.
    He tratado de recordar, en estos días, los días de gloria y los días de pena vividos en la universidad.

    Y comprendo claramente que si los colegas no hubieran hecho lo suyo, y
    los estudiantes lo que les estaba destinado, la casa habría estado realmente vacía durante mis sesenta largos años. Pero ahora que aparentemente la dejo, reconozco que es precisamente la casa que quisieron conservar y defender el padre Dintilhac y Riva Agüero. Para defenderla y recrearla trabajamos profesores y estudiantes. Y, en rigor,
    esto de la jubilación es un ‘modo de decir’ puramente de sabor administrativo.

    "Puedo anunciar, en alta voz, que no me voy de la Católica. En todas las esquinas estoy, y desde ahí agito mis banderas. Y en estos difíciles momentos, paso lista de presente para asumir por entero la defensa de su tarea".
    Fuente PUCP.


    http://menoscanas.blogspot.com/2011/01/ojala-me-haya-escuchado-maestro.html

    http://heduardo.blogspot.com/2011/01/querido-maestro.html

    miércoles, 19 de enero de 2011

    La Sociedad del Conocimiento y la educación : Una mirada diferente.






    En el video vemos como Hiroshi Tasaka presenta la paradoja de la sociedad del conocimiento en donde se manejan indicadores a partir de la existencia y uso de los medios de información y conocimiento, ya que a partir de ellos podemos visualizar que hoy es posible acceder al conocimiento con facilidad partiendo para ello de la premisa de que la revolución 2.0 ha creado un nuevo mundo : la sabiduría de la multitud.


    Denomina a la sabiduría como un manejo correcto del conocimiento en donde se deben abrir las fronteras individuales por unas colectivas en donde se ha dejado de lado el Ego y se debe llegar a fomentar equipos de trabajo que funcionen como ecosistemas de conocimientos.


    Llevado lo expresado al campo de la educación podríamos inferir

    UN CHISTE PARA RELAJARNOS LOS MAESTROS DE VACACIONES....


    Murió un Profesor y se fue a las puertas del Cielo.

    (Sabido es que los Maestros por su ser y hacer siempre van al cielo).

    San Pedro buscó en su archivo, pero últimamente andaba un poco desorganizado y no lo encontró en el montón de papeles, así que le dijo:

    "Lo lamento, no estás en listas...".

    De modo que el Profesor se fue a la puerta del infierno, donde rápidamente le dieron albergue y alojamiento.

    Poco tiempo pasó y el Profe se cansó de padecer las miserias del infierno, así que se puso a diseñar un proyecto y un PLAN ANUAL DE TRABAJO, organizó un Órgano Colegiado, una ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA, el COMITÉ ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL, CONEI, COPALE, COPARE y... manos a la obra: a realizar mejoras.

    Con el paso del tiempo, ya tenían Certificaciones del IPEBA, SINEACE, TODOS LOS ISSOS ETC, ETC, en varias áreas:

    Infierno libre de humo, aire acondicionado, inodoros automáticos, escaleras eléctricas, centro de computo, techado en el patio, recuperación de cuotas atrasadas, círculos de lectura, grupos de alfabetización, TODO tipo de becas, festivales, movilización por la comprensión lectora,LSS, ECE, PELA, PESEM, MUNICIPALIZACIÓN, etc. etc. etc.

    Brindaba ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO a los que recién habían llegado, era un coaching efectivo, monitoreaba y supervisaba permanetemente, manejaba todas las teorías de E-A. Se conviríó en un líder.

    Así aquel Profe se convirtió en la adquisición más rentable, en millones de años, para el infierno...

    Un día Dios llamó al Diablo por teléfono y con tono de sospecha le preguntó:

    -"¿Y qué... cómo están por allá en el infierno?"

    -¡¡Estamos a toda madre!!- contestó el diablo....

    "Estamos certificados como libres de humo, ya tenemos aire acondicionado, inodoros con drenaje mediante sensor infrarrojo, escaleras eléctricas con control automático de carga, equipos electrónicos para controlar el ahorro de energía, internet inalámbrico, festivales, desfiles, etc. ¡¡¡Y hasta recuperé cuotas atrasadas!!!

    Apunta por favor mi dirección de email : eldiablofeliz@infierno.com... por si algo se te ofrece".

    Dios preguntó entonces:

    -¿Qué acaso TIENEN un Maestro allí?

    El diablo contestó..... iSiiiiiiiiiiiii!

    DIOS DIJO:

    -"¡Esto es un ERROR ENORME y GARRAFAL ! Nunca debió haber llegado ahí un Maestro!

    Los Profesores siempre van al cielo, eso está escrito y resuelto para todos los casos.
    ¡Me lo mandas inmediatamente!"

    -"¡Ni loco! -Dijo el diablo-. Me gusta tener un Maestro de planta en esta organización... Y me voy a quedar con él eternamente."

    -"Mándamelo o...... ¡¡TE DEMANDARÉ!!..."

    Y el Diablo, con la vista nublada por la tremenda carcajada que soltó, le contestó a Dios:


    -"¿Ah Sí?? ... y por curiosidad...

    ¡¡¡¿DE DÓNDE VAS A SACAR UN ABOGADO? ¡Si todos están aquí!!!"


    Moraleja......................

    HAY QUE ENTENDER A LOS PROFES; AMARLOS, BENDECIRLOS Y DARLE GRACIAS A DIOS POR HABERLOS CREADO!!


    Un Maestro no ve el mundo; lo transforma.
    No es que se crea un GIGANTE, ES QUE LO ES!!!

    MANDA ESTE MENSAJE A TUS AMIGOS PARA QUE TENGAN UNA IDEA DE LO QUE ES UN PROFESOR

    ¡¡¡Y QUE DIOS BENDIGA PLENAMENTE A QUIEN ESCRIBIÓ ESTO, YA QUE SÓLO UNA MENTE ILUMINADA POR DIOS PUDO HABERLO HECHO!!!


    UN MAESTR@... DE SEGURO...



    ATENTAMENTE,

    UNA MAESTRA

    INVITACIÓN

    Sistema de mensajería - Ministerio de Educación

    ESTIMADO PROFESOR/ PROFESORA

    El Lunes 24 de Enero del 2011 se cierra indefectiblemente la inscripción para postular
    a los niveles II al V de la Carrera Pública Magisterial (CPM).

    Hay un convencimiento en la Sociedad Peruana que debemos seguir fortaleciendo la Carrera
    Pública Magisterial, teniendo en cuenta el aumento de sueldos, la capacitación, evaluación
    y meritos.
    No esperes hasta el último momento. NO HABRÁ PRÓRROGA.

    Si estás actualmente en servicio y obtuviste un puntaje igual o mayor a catorce (14) en la Prueba
    Nacional Clasificatoria en los procesos de incorporación 2009, 2010 y/o 2010 - 2011 y no lograste
    tu incorporación a la CPM, pasarás automáticamente a la segunda etapa en este proceso
    (Programa de Incorporación a la CPM 2011), siempre y cuando te hayas inscrito.


    Lima, Enero del 2011

    jueves, 13 de enero de 2011

    INVITACIÓN

    El día de hoy la Red científica cultural presenta a todo el público en general y a los maestros del Perú un exquisito espectáculo musical. Entonces aquellos maestros que nos guste escuchar bellos sonidos y melodías para el deleite y goce del al alma humana tenemos una oportunidad. La entrada es libre y la noche es bella, nos vemos.




    GOLPE TIERRA
    Red Peruana de Cultura

    y

    KUKA HAMPY WASI
    Centro de Terapias y Belleza

    Se complacen en presentar el "CD CUSCAYA, Sonidos Ancestrales"

    Jueves 20 de enero de 2011 - Jr. Napo 1610 - Breña
    18:00 h




    lunes, 10 de enero de 2011

    María Elena Walsh : Partió el símbolo de las infancias


    María Elena Walsh , una mujer con una calidad artística sin igual un mito viviente, una pluma fresca que en una oportunidad asfixiada por la censura impuesta por la dictadura militar, en julio de 1978, decidió "no seguir componiendo ni cantar más en público".Paradójicamente, sus canciones en esos días se volvieron símbolo de la lucha por la democracia. De ahí nació:

    La Cigarra

    Tantas veces me mataron
    Tantas veces me morí
    Sin embargo estoy aquí resucitando

    Gracias doy a la desgracia
    Y a la mano con puñal
    Porque me mató tan mal
    Y seguí cantando

    Cantando al sol
    Como la cigarra
    Después de un año bajo la tierra
    Igual que el sobreviviente
    Que vuelve de la guerra




    …Y así será, querida María Elena,
    Tú vives en los libros, cuadernos
    Programaciones y recuerdos
    De muchas maestras del Perú,
    Nunca pensamos conocerte tanto,
    Nunca conversamos contigo
    Pero sí, lo hicimos
    Cuando buscabamos en tus obras
    Cuentos y canciones
    La inspiración necesaria
    Que nos llevaba a
    Preparar “la clase”
    Jalarnos esa canción tuya
    Era siempre la voz,
    ¿cuánto tiempo te conocemos??
    ¡¡¡¡Uf!!!! veinte años, tal vez más
    Hemos cantado
    bailado y disfrutado

    Escenificando muchas
    de tus obras
    Y hoy que partes suspiramos
    porque allá donde
    vas seguirás cantando
    cantando al sol...como una bella cigarra
    Hoy no nace hacer una biografía, hoy nace escribirte y
    Acercarnos de está manera a la calidad de tu legado
    aquél que nos ha regalado tanto
    Es lo menos que podemos hacer hoy.

    Gracias por el apoyo , por tu canto y por tu sol
    Y acá coleguitas un himno que va directo al alma...: Campana de Palo




    Otros links :

    http://www.pagina12.com.ar/diario/contratapa/index.html

    http://www.clarin.com/espectaculos/Adios-mujer-enseno-chicos-crecer_0_406759465.html

    domingo, 9 de enero de 2011

    ¿QUÉ PASA EN EL COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ? PRIMERA PARTE


    Los maestros nos encontramos una vez más entre la espada y la pared por las situaciones que se vienen dando entre la saliente y la nueva Junta Directiva del colegio de Profesores.

    Las elecciones fueron llevadas a cabo en setiembre del año 2010, y hubo una masiva presencia de maestros de todo el país, quienes con su DNI, ejercieron aparentemente su derecho a elegir. El sólo hecho de ir y participar hace que las elecciones sean democráticas; lo que no queda claro es saber si realmente estuvo ahí presente viendo el proceso el Jurado Nacional de elecciones partiendo de la premisa de que ya estamos muchos maestros cansados de las elecciones a dedo, de las elecciones que se han venido dando después de largas conversaciones y transacciones debajo de la mesa por parte de grupos que desean eternizarse y no permitir que seamos los propios maestros los que dirijamos nuestros caminos.

    Los maestros necesitamos avanzar y despertar del aletargamiento en que nos lleva mucho el rumor social de decir que: " hacer política es malo" y, a raíz de los movimientos extremistas en nuestro país, muchos optamos por vivir en la indiferencia total, de tal forma que cuando vamos a elegir, o votar por algún candidato no sabemos ni de quien se trata y muchas veces decimos : -nadie nos avisó, nadie nos dice nada. Lo triste colega es que nadie nos va a decir ni invitar a nada, hay que tomar acción y responsabilidad por que ser maestro es también mirar el futuro participando y siendo parte del cambio.

    El que salió elegido según leemos en la página webb del colegio es el señor Manuel Rodriguez que ha sido director del colegio de niños talentosos que queda ubicado en el distrito de San Luis y reconocemos que es miembro activo del SUTEP, por lo que escribe :
    "Me es grato dirigirme a ustedes a través de este medio, la página web oficial de nuestra orden y, en mi condición de nuevo Decano Nacional, agradecerles a los más de 262 mil maestros que participaron en las elecciones del 12 de septiembre del 2010 y que con su participación democrática me han otorgado esta importante distinción de ser vuestro Decano Nacional.
    La tarea que empezamos este 11 de diciembre, luego de nuestra Juramentación, va a ser muy difícil, debido a que tendremos que afrontar el pasivo que nos ha dejado la división del Colegio de Profesores con la que nació nuestra orden y la obstinación de no querer reconocer los resultados de las recientes elecciones.

    Empero, la Junta Directiva que dirijo como Decano ha decidido hacer de estas dificultades el punto de partida para reconquistar la unidad del magisterio peruano, unidad que alcanzamos el 6 de julio de 1972, cuando en la ciudad del Cuzco fundamos el glorioso SUTEP, que tuvo a su primer secretario nacional a nuestro inmortal HORACIO ZEBALLOS GAMES, de quien aprendí sus sabias palabras: “maestro, en tu libro de lucha he aprendido, que no traicionar es un mandamiento”. Les prometo que cumpliré el programa que nos hemos trazado para dignificar a la profesión docente y vincular a nuestra educación con nuestra realidad, en armonía con el país que queremos construir.

    La gestión de nuestra Junta Directiva, empieza con la inscripción en los Registros Públicos, lo que nos da la legalidad para poder desarrollar nuestro colegio profesional y con la participación de todos los maestros y nuestro compromiso por la unidad magisterial, esperamos alcanzar nuestros derechos luchando codo a codo.

    Lima, 17 de diciembre del 2010".

    Por lo que explica a continuación parece que los líos continúan y entendemos las razones de quienes no quieren soltar la dirección del colegio debido a la presencia una vez más del SUTEP con este candidato, pero, suponemos que en los estatutos del colegio está claramente definida la importancia de ir a elecciones y que de nosotros dependerá que se quede o no con elecciones de por medio, luego de su gestión. Ahora suponemos que las elecciones han sido legales y legítimas, pero también hay quejas y fatalmente los medios de comunicación no aportan, ni ayudan a que los maestros sepamos a ciencia cierta que viene sucediendo, cuales son las causas por las que se viene sintiendo una voz que grita fraude y trampa. Pero tengamos en cuenta colegas que mientras no tengamos equipos de maestros nuevos, las cosas van a seguir siendo como ahora.

    Es pues importante empezar a pensar en esto para renovar estos espacios con nuevas ideas, nuevos pensamientos. No podemos dejar de reconocer la trascendencia histórica que ha tenido el SUTEP en nuestras vidas, casi es lo segundo que hacía un maestro después de ser nombrado, el día de hoy con la Ley de la Carrera Pública Magisterial, las cosas son diferentes y para bien.

    El SUTEP es parte de nuestra historia pero ya fue, mientras no hagan una reingeniería total y no muestren voluntad de dejar de andar controlando todo como si fuera su feudo, creemos que muchos maestros democráticos no tenemos nada que hacer ahí, y volviendo al caso del colegio de profesores si ha ganado Rodriguez que se haga cargo, pero ojo si ha ganado, de no ser así, las razones deben quedar claras y los maestros debemos estar atentos por estas y por las siguientes elecciones que se darán cuando correspondan y ni él ni nadie debe sentirse con el derecho de quedarse eternamente en esos cargos, pero eso no parte de unos cuantos esa debe ser la visión de todo el magisterio en general.

    Las elecciones de la nueva Junta se han dado dentro de los marcos de la democracia según dice este señor decano.Acá publicamos el comunicado siguiente y estaremos atentos a que es lo que viene sucediendo:


    COMUNICADO

    Por acuerdo de la Junta Directiva Nacional del Colegio de Profesores del Perú, electa para el período 2010-2013, informamos a la opinión pública, autoridades, públicas y privadas, y al magisterio nacional, lo siguiente:

    1.- Las elecciones nacionales para la renovación de la Junta Directiva Nacional del Colegio de Profesores del Perú y Colegios Regionales, realizadas el 12 de septiembre del 2010, concluyeron con el informe final del Comité Electoral Nacional, dicho CEN proclamó y luego juramentó a la Nueva Junta directiva del CPPe en el auditorio del Colegio de Abogados de Lima.

    2.- El resultado de las elecciones del 12 de Septiembre, mandato de los profesores del Perú, ha sido inscrito en los Registros Públicos, de esta forma, la representación de la personería jurídica del Colegio de Profesores del Perú ha recaído en la persona del Dr. Manuel Rodríguez Rodríguez y de la Junta Directiva Nacional; por tanto, se ha inscrito su mandato en la SUNARP, SUNAT, Bancos y otros, lo que nos otorga la fundamentación legal institucional y que también ha sido comunicado a las diferentes autoridades.

    3.- El día 18 de junio del 2010, el Señor Carlos Gallardo, en pos de ilegítimamente perpetuarse en el cargo, pretendió inscribir el mandato de su Junta Directiva, como nueva, en los Registros Públicos, pero fue rechazado, pues éste y su directiva se beneficiaron de la elección para el periodo julio del 2006 a julio del 2009. Esta situación explica el por qué el Comité Electoral que el ex Decano del CPPe designó frustró por más de un año, en seis ocasiones, las elecciones para la renovación de la Junta Directiva Nacional y por qué se empecina en publicar sendos comunicados, con el dinero del CPPe, declarando que las elecciones no han terminado e, inclusive, sin tener capacidad legal para obrar, ha designado a ciertos individuos como Comité Electoral, encontrándose entre ellos a elementos de EDUCOOP (refugio de Alejandro Apaza, personero de la lista 2, que perdió en las ánforas) quienes atacaron con pistola en mano a los maestros que el día 3 de diciembre desconocieron su competencia.

    4.- Los días 25 de Noviembre y 16 de diciembre del 2010, a través de cartas notariales, hemos solicitado al ex Decano Carlos Gallardo en concordancia con el Art. 53º del Estatuto de la Orden la transferencia administrativa a la nueva junta directiva, habiéndolo repetido en forma pacífica y personal el día viernes 17 del presente. No obstante, frente a la negativa de éste, hemos procedido, en uso de nuestras atribuciones y en salvaguarda de los intereses éticos y del patrimonio del Colegio, a denunciarlo, conjuntamente con las personas que resulten responsables, ante la sexta Fiscalía Provincial Penal de Lima, por los delitos de usurpación del Cargo de Decano; de usurpación del local, apropiación ilícita de los bienes y documentación del CPPe. Una vez más damos testimonio que actuamos amparados en el derecho y distantes de cualquier actitud de fuerza con que se nos quiere inútilmente presentar.

    5.- Pese a las circunstancias antes expuestas, la Junta Directiva Nacional, expresa su voluntad de trabajar de la manera más amplia por la unidad de los maestros del Perú, lejos de todo violentismo, compromiso que hemos asumido durante el proceso electoral y ratificado en el acto de juramentación al cargo, del cual no excluimos a ningún docente, porque somos los maestros merecedores de la dignidad de nuestra Orden y, por ello, iniciaremos una agresiva labor por reivindicar a nuestra profesión, a partir de la justeza de nuestras remuneraciones y de la capacitación permanente que desde nuestro Colegio impulsaremos, respaldando la innovación continua y mejoramiento de la calidad del magisterio peruano.

    6.- Hacemos de conocimiento que la Junta Directiva Nacional ha aprobado la Convocatoria al Consejo Nacional del Colegio de conformidad con el Artículo 18 del Estatuto del CPPe para el día sábado 8 de enero del 2011, en el que se tendrá como agenda el reconocimiento de las Directivas Regionales electas el en las elecciones del 12 de septiembre, así como la aprobación de los presupuestos de la gestión que iniciamos.

    7.- Finalmente, el Decano Nacional del CPPe y la Junta Directiva Nacional deseamos a los maestros del Perú una Feliz Navidad y un mejor Año Nuevo en unión de la familia y con la bendición de Dios.

    Lima, 17 de diciembre del 2010.

    Dr. Manuel Eusebio Rodríguez Rodríguez
    Decano Nacional

    Lic. Julia Enríquez Lizarraga
    Vice Decana Nacional

    Dr. Camilo de Lelis Gil García
    Director Nacional de Economía y Finanzas

    Lic. Mario Alcides Gálvez Galindo
    Secretario del Consejo Nacional

    Dr. Laurentina Astudillo Agurto
    Director Nacional de Asuntos Académicos y Profesionales

    Lic. Teófilo Vicente Huerta Torres
    Director Nacional de Prensa, Eventos y Publicaciones

    Dr. César Jesús Quispe Barriga
    Director Nacional de Coordinación Regional

    Dr. Manuel Enrique Caballero Alvarado
    Director Nacional de Asuntos Administrativos y Jurídicos

    Lic. Carlos Huiman Espinoza
    Director Nacional de Previsión y Bienestar Social

    http://wwww.cppe.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=3:comunicado&catid=4:portada

    sábado, 8 de enero de 2011

    CURSOS DE VACACIONES ÚTILES Y DE CAPACITACIÓN DOCENTE 2011



    El día de ayer viernes veía como una amiga mía se esforzaba en llevar y traer a sus pequeños de los cursos en que los ha matriculado en el plan vacaciones útiles 2011.

    ¿Qué criterios debemos tener los padres para matricular a nuestros niños en los cursos de vacaciones útiles?

    Son varios, pero el central e importante siempre va a ser el que se hace consultando, enrolando y dialogando con los mismos actores o sea con nuestros hijos, a veces los padres nos matamos buscando los cursos y hasta los pagamos cuando ellos ni enterados ni interesados andan por ellos. Información al respecto la encontramos en todo lugar, recolectarla y conversarla en el desayuno, almuerzo o comida familiar puede ser estupendo.
    En el caso de las capacitaciones para maestros también tenemos una gran variedad que va desde aprender a bailar, programar, investigar y la decisión final debe dirigirse al curso, taller, seminario que necesitemos para pasar nuestras vacaciones interesantes.
    Me han llegado varias propagandas del CEUPS de San Marcos que tiene cursos, como también hay excelentes cursos en CPAL , y por otro lado del grupo de UPCH, entre otros.
    Bueno algunos maestros pueden decir ya lo hicimos todo, ya lo vimos todo y no hay más, les cuento y comparto la aparición de una propuesta novedosa en la Calle Naranjales Mz Q Lt 6
    Pando, IX etapa en el distrito de San Miguel en el primer colegio ecológico IEI Emilia Barcia Bonifatti (teléfono 5622990-998371948-945809299)
    La propuesta parte de promover en estas vacaciones el arte y la creatividad enmarcados en el trabajo de patrimonio-ecología-arte y cultura.
    Para hacer realidad la propuesta se ha juntado un equipo de personas que trabajaran en paquetes, y dictaran cursos libres para niños y para maestros en general. Los detalles son:

    Primer Módulo:”Descubriendo el Perú a través del arte”. Lunes, miércoles y viernes. Música, teatro, taller de cuenta cuentos, piscina.
    Segundo Módulo : “Descubriendo el Perú a través de la Iconografía Precolombina”. Martes, jueves y sábado. Iconografía de la cultura, cerámica , arqueología (en donde se harán visitas a la huaca cercana y culminará con un simulacro de excavación) , curso haciendo mi museo los días sábados. Todo este módulo estará inspirado en la cultura Lima haciendo un precioso paralelo con la cultura griega. Los encargados de dictar el módulo son arqueólogos, maestras, y profesoras de artes que se han unido para elaborar esta propuesta interesante y novedosa.
    Tercer Módulo : En este paquete se invita a los niños a y las maestras a llevar un taller práctico y vivencial de reciclaje, hidroponía, granja, lombricultura que irá acompañado de un más denominado haciendo mi video.
    Cursos Libres : Si los tiempos están medidos se les invita a llevar cursos sueltos de 50 soles, y acá tenemos una variedad preciosa: elaborando máscaras ancestrales, tejiendo el futuro , los niños elaborarán telares con hilos, serigrafía, arcilla y acompañados todos los modulos con piscina de tal manera que pasaran unas vacaciones creativas.

    TEATRO: María Elena Mayuri, Directora de Escena Verde
    MÚSICA: Silvia Rodríguez, Directora Golpe Tierra
    JUEGOS LITERARIOS (CUENTOS) EMPLEABILIDAD: Escritor Manuel Paucar
    RECICLAJE: Lic. Cecilia Álvarez, Presidenta de Circulo verde
    HIDROPONIA: Profesor Pedro Coveñas, Círculo Verde
    LOMBRICULTURA: Bióloga Ana Valverde, Circulo Verde
    GRANJA: Profesora María López, Círculo Verde
    CERAMICA: Lic. Rosa Portocarrero Circulo Verde
    MASCARAS ANCESTRALES: Artista Antonio Zegarra
    TEJIENDO EL FUTURO: Artista Máximo Laura
    ARMEMOS UN MUSEO: Historiadora Fedora Martínez
    HACIENDO MI VIDEO: Artista Marco Alvino
    ICONOGRAFIA PRECOLOMBINA: Artista Carmen Rodríguez
    ARQUEOLOGIA: Arqueólogo Pedro Espinoza

    Una excelente propuesta para aquel maestro que tenga como idea llegar al jardín con planes, con proyectos de innovación novedosos. Todo el curso concluirá con una gran exposición .


    Referencias:

    http://perufolklorico.blogspot.com/2010/10/cultura-el-ayacuchano-maximo-laura.html

    domingo, 2 de enero de 2011

    Balance educativo 2010 a partir de la visión de una maestra de aula.


    En el presente año las conclusiones acerca de las evaluaciones PISA 2009 llevaron a emitir juicios de valor frente a los resultados obtenidos de las pruebas que han sido aplicadas a los alumnos del sistema educativo peruano.


    Este proceso sistemático que ha dado resultados cuantificables no debería quedar como parte de una especulación educativa y cotidiana, deberíamos tomar medidas y decisiones a partir de los resultados.


    ¿La educación peruana ha mejorado o ha empeorado en el año 2010?
    Creemos que se ha dado alguna voluntad de mejora pero que ha sido insuficiente e imperceptible, que ha habido inversión pero que esta no ha logrado revertir el problema central que es elevar los logros en los niveles de aprendizaje de los estudiantes. El avance que se da es muy lento. Veamos lo que tuvimos en el presente año:

    Ley de Carrera Pública Magisterial: Se sigue implementando a nivel nacional con muchos baches en el camino. La concepción de esta ley ha sido acertada, el PEN aportó el planteamiento de la misma , contamos actualmente con 40,000 maestros incorporados a ella pero han habido errores que la han llevado a ser parte de un problema y alejarse de ser vista como parte de una solución y estos son los factores en que se ha visto envuelta a la hora de su aplicación.


    Se ha observado un desconocimiento en los entes ejecutores que han generado denuncias a La Defensoría del Pueblo con pruebas durante los procesos de aplicación de ejecución y de resultados de las mismas promoviendo el desconcierto en los maestros del Perú.


    Unido a los pasos posteriores que siguieron los docentes que obtuvieron un resultado favorable y que al pasar a la siguiente evaluación de expedientes y clase modelo fueron asaltados por las mañas y las confusiones en las que se vieron otra vez envueltos que terminaron por desanimar de una vez por todas a cualquier profesional que se respete.


    Todo lo sucedido llevó a pensar que el gobierno quería en todo momento con esta ley hacerles la vida imposible a todos aquellos maestros que se incorporen a la carrera, ya a que los incorporados no se les pago a tiempo, se redujeron las horas de trabajo (de 30 a 25) generando dudas, escándalos y una brecha mayor entre los maestros no escuchados burlados y estafados por una equivocada y pésima aplicación.


    La aplicación y la Ley de Carrera Pública Magisterial es una oportunidad que debe ser retomada por el gobierno que entra, previa evaluación y revisión de lo actuado y a partir de ello planificar, consensuar, dialogar y aplicar como parte de una visión en conjunto por el bien de la educación peruana. El gobierno en el año 2010 no entra en ningún tipo de diálogo respecto a los inconvenientes generados y esto la hace riesgosa .

    Infraestructura educativa: Se han remodelado colegios que han sido denominados por el presente gobierno como emblemáticos.

    Tuve la oportunidad de visitar dos instituciones, ambas con infraestructuras novedosas, modernas, pintadas, inmensas pero, cuando empiezas a mirar algo más que la infraestructura caes en la cuenta que el contenido y la realidad educativa sigue yendo por el mismo camino de siempre. Si visitas los baños recuerdas de inmediato al colegio que tenías antes, maloliente, desgreñado y fantasmal. Estas reflexiones cuajaron en mi mente en la clase de Seminario de Evaluación y Medición de la calidad de educación en San Marcos, cuando varios colegas habían observado lo mismo y la catedrática puso la cereza al pastel cuando coincidió respecto a estas instituciones y manifestó que el hecho de mejorar la infraestructura y ponerte en un colegio lindo no va a permitir aportar a un cambio en el trabajo docente si seguimos dando a los maestros que no demuestran que funcionan como equipo, con directores de bajísimo nivel intelectual ,y que de alguna manera hasta se les impone un cambio de local. Estos elementos que integran el rubro de actitudes de mejora no los estamos tomando en cuenta y no se pueden medir como si fueran ladrillos para construir aulas. Se deberían promover Escuelas emblemáticas para maestros emblemáticos que basados en sus resultados, hayan sido parte de proyectos innovadores y aportes observables a la comunidad. Esto debería adjuntarse a otro cambio en donde ningún director puede quedarse más de cinco años en una escuela y los maestros pertenecen al sistema educativo por tanto las rotaciones se irán dando a medida que los equipos vayan cuajando. Hay equipos de maestros que no funcionan o que cuando lo hacen es para unirse en la mediocridad. No hemos llegado a ese punto en el campo educativo en el año 2010.
    Entrega de dinero directo a los directores de colegios y presidentes de organizaciones de padres de familia
    , y con ello se procede a la rehabilitación y mantenimiento de las aulas educativas, citado en el mensaje presidencial del mes de julio del año 2010 :” Para la infraestructura educativa, en los últimos tres años se ha entregado, directamente a los directores de colegios y presidentes de organizaciones de padres de familia: 870 millones de soles para que en colaboración con alcaldes distritales, procedan a la rehabilitación y mantenimiento de las 190 mil aulas en los 40 mil escuelas del país”.
    Se ha dado un incremento de horas de clase: en los colegios emblemáticos desde las 7 y 15 hasta las 3 de la tarde, no contando con mayor información referente a saber si la alimentación que recibe este grupo de alumnos esta siendo la suficiente para responder a esta ampliación de horario.
    Se han repartido lap tops, libros, cuadernos: ha habido una implementación de aulas de informática en las escuelas públicas: “Se han entregado 218 mil laptops y en el 2011 se llegará a 546 mil distribuidas.” “Conforme avanza la electrificación y la telefonía en los pueblos rurales avanza también el buen uso y aprovechamiento de estas tecnologías” (
    Mensaje presidencial – julio 2010).


    Se ha repartido material concreto para comunicación y matemáticas a 171 escuelas del nivel inicial y primario, en la escuela en que me desempeño ha llegado el lote en el mes de noviembre del año 2010, por tanto los resultados serán medibles en el año lectivo 2011, cada maestro de aula ha recibido dos cajas de material concreto que contienen, juguetes para seriaciones, pasadores para correspondencia, libros para la biblioteca.( http://www.minedu.gob.pe/Res : 00045-2009 ED), ratificando el mensaje presidencial : 5 mil 388 módulos básicos de educación inicial.
    Se han repartido Televisores de pantalla plana con lectores de videos concretados en la Institución donde laboro en el mes de noviembre, por tanto los resultados se podrán revisar al concluir el período lectivo 2011, coincidiendo con la cita que hizo en el mensaje presidencial : “12 mil 800 televisores l” (mensaje presidencial 2010).
    Se han dado cursos de Capacitación a docentes : en efecto en el año 2010, los maestros de las escuelas públicas hemos tenido la posibilidad de asistir “voluntariamente” a cursos de capacitación y especialización docente que según el especialista Hugo Díaz en una entrevista concedida a Jaime de Althaus en el programa “La hora N” ascienden entre capacitaciones y textos a la suma de doscientos millones de soles pero que no hay resultados acerca del impacto y de los logros que se dan en las aulas a partir de estas.
    Creo que la inversión ha sido bien hecha, y coincido en que los resultados son desperdiciados.
    Las instituciones que han llevado a cabo programas como por ejemplo PRONAFCAP BÁSICO, PRONAFCAP ESPECIALIZACIÓN han respondido a indicadores de altos niveles , pero una vez que el maestro concluye todo vuelve a la normalidad y quedamos todos como si nada hubiera sucedido, terminaste el curso y el cuento se acabó ya que no existe una política de continuidad y ahí según mi punto de vista radica el tremendo error que lleva a que toda esta inversión se tire al tacho de basura.
    Hace muchos años los gobiernos vienen invirtiendo en programas, cursos, capacitaciones que han ido cambiado de nombre en el camino, así recordamos : PLANCAD, PLANGED, PRONAFCAP BÁSICO, que lo único que han logrado ha sido que los maestros sientan que estos son parte de un fastidio temporal, y en épocas de:“fastidio temporal “,algunas escuelas responden y trabajan de manera eficiente porque saben que esto se acaba en cuanto terminan de llevarlo.

    Estamos hablando entonces de cómo sostener los resultados de las capacitaciones en las aulas, como promover los cambios de actitudes y como comprometer a los maestros en la importancia de sostener en el tiempo estos cambios.
    No se ha llegado a entender que los maestros que son capacitados son piezas importantes que deben dar frutos medibles y comprobables a nivel nacional, sus nombres deben ser parte de listas públicas y debe haber un seguimiento permanente de ellos, invitaciones constantes, comprometerlos en todo momento. No existe una política al respecto, no hay un plan seguimiento, de incentivos, muchas veces los directores de las UGELES desconocen quienes son, donde están y que son parte de un número cuantioso y un proyecto ambicioso. Maestros que quedan en la más grande sombra.

    En un momento de emergencia educativa, en donde se está haciendo una cuantiosa inversión, y donde estamos claros que los actores no están funcionando, y muchos ni desean hacerlo, el gobierno cuenta con un grupo “voluntario” y este único indicador ya es un referente a tomar en cuenta, pero igual sabemos que en las escuelas públicas sigue valiendo lo mismo un maestro que se haya quemado las pestañas estudiando que aquél que se haya quedado en su casa viendo “al fondo hay sitio”. En el año 2010 esta situación no ha variado.
    Un aporte interesante : Entre los programas que surgieron en el presente gobierno tenemos uno denominado PELA que es parte del equipo con que cuentan actualmente las especialistas de nivel que trabajan en las UGELES, estos maestros del PELA, tenían como labor acompañar y supervisar docentes de aulas, generando cursos de capacitación que según los comentarios de las maestras asistentes contenían mucha voluntad y bajo nivel profesional, pero, como se decía que no se contaba con fondos para invitar especialistas se aceptaban charlas de esta manera. Hasta hoy se desconoce el criterio con que se seleccionan las maestras del programa generando rumores muy serios en relación a su origen. Hoy sabemos que la partida PELA 2011 ha sido una de las primeras en ser aprobadas por el Ministerio. ¿No sería interesante para el gobierno buscar la forma de mejorar esos equipos con maestros que se han especializado en el año 2010? L as UGELES van por un camino, los profesores capacitados van por otro, y pareciera que cada uno pertenece a países diferentes, no existe un director o directora de UGEL capaz de visualizar como plan de trabajo nuevas estrategias que integren a su propia gente, y armen sus propios equipos sin necesitar de partidas para grandes pagos, grandes cosas, cuando cuentan con personal capacitado dentro de sus propias escuelas. Bueno todo esto no ha sido posible de pensar en el año 2010.


    Municipalización educativa, existen muchos informes elaborados por la Defensoría del Pueblo, Foro educativo, especialistas en educación que han mostrado su preocupación por que los resultados de las muestras no han sido los recomendables. En la Institución donde laboró no se ha dado y desconozco del tema.


    ¿cómo sabemos que con los programas y la inversión que se ha dado en el presente año no se han logrado cambios y mejoras en el campo educativo, no es acaso tener una mala onda con el gobierno, o un exceso de críticas que se hacen para evitar mirar el avance de las política educativa ?

    Contamos con indicadores y con resultados de pruebas como PISA que dicen que es muy poco y muy lento lo que se viene avanzando, L. Trahtemberg en el programa La hora N de Jaime de Althaus refiere que “si antes teníamos 05 ahora hemos subido a 05.3” . y que aproximadamente en 150 años podríamos llegar a ocupar la media mundial que nos ubicará en un lugar mejor en la escala de resultados, planteando que estamos invirtiendo demasiado dinero con resultados muy bajos, por tanto no están funcionando las políticas actuales, estos resultados nos deben llevar a reformular lo que se viene actuando, a gastar en la inversión pero con una mirada en los indicadores de resultados, no existen parámetros que indiquen a donde queremos llegar, que queremos lograr en la educación y tal vez ese debería ser el comienzo de la gran idea, hay mucho desorden como si hubiera mucho dinero y se invierte pero está inversión queda claro no da resultados rápidos. Deberíamos contar con estos indicadores desde un inicio, por tanto en el año 2010 se ha visto una inversión unido a un avance muy lento que debe llevar a tomar medidas de urgencia para agilizar la observación de mejores resultados. Los programas aplicados no están dando el resultado deseado, es muy triste pero no podemos cerrar los ojos ante una realidad.

    ¿tendríamos entonces que retroceder todo lo andado?
    Tendríamos que formular otras propuestas, diseñar otros programas porque los que se vienen ejecutando no están dando resultados.


    ¿Qué sugerencias haría para mejorar la educación desde la mirada de una maestra de aula?


    Es muy amplio lo que humildemente considero que se tiene que hacer y mis sugerencias parten de lo que veo que no funciona en las aulas del Perú y que no se logran visualizar en las conversaciones de los grandes investigadores, estudiosos y analistas que tenemos en el país . Son las siguientes :

     Se debe declarar la educación peruana en emergencia.
     Se debe establecer la posibilidad de rotación de todos los maestros y directores del país, ya que cuando se habla de emergencia es importante poner en “x” lugar al que se necesita para resolverla y no seguir atados a directores atornillados ineficaces o grupos y argollas de maestros unidos bajo los lazos de mediocridad.
     Todos los directores deben ser evaluados y ratificados en su cargo en función de expedientes y resultados observables de su gestión educativa. Se recomienda evitar las recomendaciones, amiguismos, compadrazgos, tarjetazos, argollas, etc.
     Se debe reformular las normas y las leyes que tienen los directores a nivel nacional, ningún director debe permanecer por más de cinco años en una escuela si no ha tenido un reconocimiento, un premio a su labor emitido por la Municipalidad o por entidades ambientales, u otros organismos basados en proyectos de innovación y cambios que hayan repercutido a favor de su comunidad. Estamos refiriéndonos a elevar la calidad del líder educativo.
     Aquellos directores que no cuenten con estos reconocimientos deberán ser parte de una rotación en las escuelas que pertenezcan a la misma zona que deberá darse cada tres años para evitar de esta manera que algunos sigan pensando que las escuelas peruanas, son chacras, feudos y lugares en donde la viveza y la astucia para sacarle la vuelta a las normas, al Ministerio, al país y a la educación son parte de una moneda corriente.


    Sugerencias para la mejora en el trabajo docente :


     Los equipos de PELA, los maestros capacitados, especializados serán convocados para liderar una agenda de trabajo que debe considerar un seguimiento permanente de un año lectivo, con miras a que se den durante cinco años consecutivos a nivel nacional.
     Todos los maestros del Perú deberán trabajar los días sábados durante toda la emergencia educativa.
     El lugar en donde se reunirán los equipos docentes serán en todos los colegios Emblemáticos a nivel nacional quienes deben tener todo el apoyo para brindarles el mejor ambiente de trabajo, lo cual debe ir acompañado de un buen desayuno, lonchera, almuerzo y cena.
     Los grupos de maestros deberán organizarse por escuelas, recibirán capacitaciones puntuales referidas en un inicio a la elaboración de documentos generales como el PEI, PCC, PAT, para pasar en un segundo momento a los documentos básicos de aula, proyectos innovadores, etc. Estas deberán especificarse por etapas.
     Se llevará a cabo monitoreos en las escuelas para apoyar el recojo de información de los actores : padres de familia, personal administrativo, docentes, equipos .
     Cada etapa deberá ser como un gran Congreso en donde cada escuela expondrá sus planes, proyectos y demás. Cada equipo deberá exponer sus planes concebidos y todos los documentos para hacer de esta manera un buen efecto multiplicador.
     Cuando los equipos de trabajo no funcionen el equipo capacitador podrá mover los maestros y ver con que grupos se pueden trabajar, si bien es cierto podrán seguir en la misma zona pero se pueden rotar a otros colegios buscando que los equipos funcionen.
     Se debe iniciar el período lectivo en todas las escuelas y en todos los niveles del país evaluaciones de entrada y evaluaciones de salida, las cuales deben tomarse a los niños en el mejor entorno educativo posible. El Ministerio debe garantizar que las pruebas sean parte de un acercamiento real y no ficticio, ya que en educación hay mucha maña en las evaluaciones.
     Aquellas escuelas que logren los mejores resultados serán premiadas y sus nombres y referencias serán la portada del diario El Peruano y serán entrevistados en el canal 7 del país.
     Aquellas escuelas que no logren los resultados deberán rotar los equipos y se deberán conformar otros a efectos de mejorar las combinaciones que lleven a mejores resultados.
     Los maestros que no respondan y no deseen participar en este momento histórico recibirán algún dinero para comprar su salida del magisterio.
     El presidente y los ministros estarán permanentemente motivando, acompañando y confiando en el cambio que se viene dando y en su equipo de profesionales.
     Estas medidas deben darse por lo menos en cinco años consecutivos.