Mes de julio, cerrando la unidad.

Durante todo este tiempo los niños han ido conversando desde diversas perspectivas acerca de el amor a su patria conociendo su territorio, los vecinos que tenemos, han compartido la majestuosidad y grandeza de la cordillera de los andes y como al pasar por nuestro suelo nos divide geográficamente de una forma graciosa (comentario de ellos).

Han ido leyendo y dramatizado diversos capítulos de nuestra historia y Han quedado muy motivados con la majestuosidad del Señor de Sipan, del Imperio Incaico, del cuarto de rescate, y este legado histórico nos ha permitido entender que somos un país grande, y hermoso que nuestros antepasados nos han legado un modelo de agricultura sabio: el tomate, el frejol, el maíz, la papa ., nos han dejado los bosques pulmones del mundo, su arte, su filosofía, su genética sin envenenar la vida y buscando conciliar en todo momento con la sabia naturaleza. Nuestra pasado es glorioso y el presente es nuestro.

Desarrollando una línea de tiempo hemos concluido la unidad y el tema para el cierre partió de la pregunta : ¿Por qué te amo Perú?. Muchas respuestas han girado alrededor y ha sido fácil abordarla.

De está forma culminamos la unidad con una hermosa actuación en donde la dramatización y los bailes permiten cerrar contenidos de manera significativa.

Comparto fotos con mucho cariño.

HOY JUGAMOS A SER CHASQUIS

Viernes 18 de julio.

Como motivación se presentó un dibujo de Felipe Guamán Poma de Ayala, el cual fue observado por el grupo: ¿qué figura tiene?, ¿cómo es?, ¿qué nos quiere decir con su dibujo el cronista ?, ¿cómo está vestida la persona?, ¿de qué época será?, ¿por qué lleva una alforja?, ¿qué llevara en la alforja?

Como conflicto cognitivo lanzamos la pregunta: ¿Qué es un chasqui?

Felipe Guamán Poma de Ayala fue un cronista y en este dibujo resalta la importancia de los Chasquis.

El Imperio de los Incas era muy largo y extenso . En esa época no habían los adelantos que tenemos ahora, no había radio, teléfono, carreteras, correo.

La necesidad de comunicarse unos y otros era necesaria y es así que inventan un sistema que podría compararse a nuestro correo ¿recuerdan quien trae las cartas?.

Pues bien en esa época eran elegidos jóvenes fuertes de rápida carrera, de voz alta y de buena memoria . Se les denominaba “Los Chasquis”. Ellos recorrían los caminos del Imperio corriendo, llevando encargos en sus bolsitas, mensajes orales en su memoria, encomiendas. Cada 5 kilómetros esperaba otro chasqui en los tambos (ahora serían los paraderos) y se trasmitían los mensajes en forma rápida y efectiva.

¿Jugamos? (Se prepara con cinta masking tape previamente los cuatro caminos con las cuatro figuras, relevos o tambos correspondientes)

- 4 niños jefes elegirán cuatro relevos.
- Armado el grupo elegirán una figura (camino o ruta a seguir).
- Antes de partir la maestra le dirá una palabra “el mensaje” en el oído el cual deberá ser trasmitido al relevo. La maestra ajusta el juego tomando lista de cada chasqui : chasqui uno levanten la mano ¡están listos¡..chasqui dos y así sucesivamente.
- La ruta es :
a) Caminar con paso del tambor : la mano derecha, golpea la pierna izquierda cuando está levantada, la mano izquierda golpeará la rodilla derecha.
ésta está levantada, la mano izquierda golpeará la rodilla derecha.
b) Correr : en la doble línea la pierna que impulsa deberá extenderse correctamente.
c) Rodar : con rapidez como croquetas : acostados en el suelo, cuerpo estirado y brazos en prolongación del tronco (ya sea extendidos sobre la cabeza o juntos al cuerpo) formando un todo que rueda de lado, procurando no desviarse.
d) Llegada al TAMBO 2 (se encuentra el relevo). Se trasmitirá “el mensaje” y la ruta sigue así :
e) Iniciará su ruta el chasqui saltando en dos pies luego en un pie.
f) Encuentra la colchoneta y realiza volantines.
g) Pasará por el túnel gateando en forma simple.
h) Caminará y saltará las vallas llegando al siguiente TAMBO 3.
i) Entregará el mensaje y el camino se hará a la inversa de lo anterior.
j) Saltar las vallas
k) Pasar el túnel
l) Volantín en las colchonetas.
m) Saltar con un solo pie.
n) Saltar con dos pies.
o) Llegar al TAMBO 4 y entregar mensaje en el oído al cuarto chasqui.
p) Rodar como croquetas.
q) Correr.
r) Caminar paso del tambor.
s) Llegar y entregar su mensaje.

Este circuito neuro motor ha proporcionado alegría, seguridad y salud. El desarrollo motor en esta etapa es muy importante. Las investigaciones coinciden en que los niños de 5 años se encuentran en el período sensitivo del aprendizaje de las técnicas de ejecución motriz, de modo que el entrenamiento de las destrezas y habilidades motrices básicas producen altos niveles de eficacia. Es la época de la coordinación y adaptación al espacio y al tiempo de las acciones motrices y sensoriales. Va a pasar de ser dominado por sus movimientos a dominarlos.

ELABORANDO QUIPUS

En las aulas la elaboración y el trabajo con lanas, pitas, hilos de colores nos puede llevar a desarrollar capacidades y competencias en el área de matemática y ejercitar la coordinación óculo-manual.

Le cuento a los niños que en el Imperio de los Incas, los niños no usaban números como hoy, sino que sus operaciones y cálculos eran nuditos de diferentes colores y tamaños que hacían. De esa forma recordaban cuántos animalitos tenían. Les comento también que se llamaban "quipus" y que en las escuelas denominadas "Yachaywasis" (casas del saber) los usaban.

Llevarlos a esta época con la imaginación con los mapas y permitir que ellos elaboren los propios de acuerdo a las actividades que hacen al diario por ejemplo : ¿Cuántas veces hoy tomaremos loncheras ...entonces cuantos nudos debemos poner.....que color asignaremos a esta tarea...? etc.

Esta experiencia les ha permitido clasificar lanitas por colores, ordenarlas usando términos como "primero", "segundo", "tercero", "cuarto" y elaborar nuditos de acuerdo a sus actividades, en forma gratificante, divertida, interesante.

Les comento que se añadió una hoja de aplicación para llevar lo hecho al papel y resultó fantástico, ver cómo pintaban los nuditos y como los contaban ellos mismos escribiendo el resultado con gran interés y entusiasmo.

Las matemáticas, colegas, pueden ser divertidas. Ahí tenemos otro reto .

El IMPERIO DE LOS INCAS

Motivación : Palmiro el títere les cuenta la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo, mostrando láminas.

Rescate de Saberes Previos : ¿Les ha gustado? , ¿de qué trató ? , ¿quienes salieron del Lago Titicaca?, ¿quien los envió?, ¿dónde se hundió la vara de oro?, ¿qué ciudad fundaron?.

Conflicto Cognitivo : ¿qué es una leyenda?

Actividad Básica : Elaboración del mapa conceptual. / Etapa Incaica/ leyenda : parte de verdad y parte de mentira/Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo/Fundan el Imperio de los Incas/14 Incas/El Tawantinsuyu/ Agricultura: andenes /Metalurgia:oro/Arquitectura: Machu Picchu/Huayna Capac/ Huascar/Atahuallpa.

Con las palabras significativas trabajamos conciencia fonológica y sílabas.

Actividad Práctica: Se trabajará por equipos. Hoy los grupos se denominaron : Manco Capac, Mama Ocllo, Tawantinsuyu y Machu Picchu, de acuerdo a las figuras que les tocó elaborar. Luego salieron por grupos a exponer : ¿por qué su grupo lleva tal o cual nombre?, ¿qué parte les gustó más de la Leyenda del origen del Imperio Incaico?, ¿Cuántos Incas tuvimos?.....

Metacognición:¿qué hicimos hoy? ¿qué fue primero? ¿qué hicimos después? ¿Cómo terminamos?

Evaluación¿Les gustó la propuesta?¿Qué fue lo que más les gustó?¿qué fue lo que no gustó?¿en que puedo mejorar?¿en que pueden mejorar ustedes?¿cómo lo podemos hacer mejor?

Transferencia

Elaboran una hoja en donde dibujan ordenando imágenes por secuencias, pintan y se lo llevan a casa.

SEÑOR DE SIPÁN

Motivación : Viene el títere Palmiro y les cuenta que estuvo presente cuando el arqueólogo Walter Alba en 1987 con un grupo de estudiosos que se dedican a excavar buscando restos del antiguo Perú .

Dicen que una noche oscura mientras cavaban sintieron algo duro y empezaron a cavar por los costados para no romper esa caja que parecía de caña . Se dan cuenta de que había algo adentro y cuando abren encuentran unos restos preciosos de oro un gorro con un vestido y 2000 joyas de oro puro, este sitio es el poblado de Sipán por eso le ponen el normbre del Señor de Sipán.

En esta tumba estaba él, imponente guerrero lleno de joyas de la más alta jerarquía, pectorales, collares, narigueras todo todo era de oro. Estaba acompañado de dos mujeres, un niño pequeño y un perro, a lado se encuentran 8 sacerdotes. De inmediato lo llevan a los científicos y ellos aplican la prueba de ADN, la cual arroja que vivieron en el año 250, antes de que aparecieran los Incas. Por eso pertenece Sipán a la etapa Pre-Inca. Pre quiere decir antes de.

Rescate de saberes previos : ¿Ustedes han escuchado alguna historia del antiguo Perú? ¿Alguien sabe quienes son los Incas y los pre incas? ¿Alguno de ustedes vive por Lambayeque? ¿qué son las culturas Pre incas?

Conflicto Cognitivo : ¿entre tus vecinos conoces algún inca?

Actividad Básica :

Presentación del mapa conceptual en donde abrimos la línea del tiempo señalando la etapa pre inca, luego establecemos el concepto “ antes de los incas”, para nombrar las culturas Mochica, Nazca, Paracas, destacando que dentro de la Mochica hemos encontrado la tumba real del “Señor de Sipan”.

Con las palabras significativas trabajamos conciencia fonológica y sílabas.

Activida Práctica :

En un primer momento elaboramos por grupos la indumentaria del Señor de Sipan y dibujan el perro, los huesos del niño y de las esposas, para pegarlo en la línea de tiempo a nivel general.

En un segundo momento, elaboran individualmente su tumba real y pegan la ropa del Señor de Sipán dibujando individualmente y libremente los huesos de las personas con quienes fue encontrado.

Metacognición

¿qué hicimos hoy? ¿qué fue primero? ¿qué hicimos después? ¿Cómo terminamos?
Evaluación

¿Les gustó la propuesta?
¿Qué fue lo que más les gustó?
¿qué fue lo que no gustó?
¿en que puedo mejorar?
¿en que pueden mejorar ustedes?
¿cómo lo podemos hacer mejor?

Transferencia

Se llevan a casa su tumba real.

LA SEMANA QUE PASÓ Y LA SEMANA ACTUAL.

Se ha concluído el trabajo de la segunda semana del mes de julio y estos días han servido para ubicar a los niños con su patria, conversar como la ven, lo grande y lo diversos que somos.

Hemos reconocido que tenemos vecinos que se ubican al norte, al sur , al este y como el mar peruano baña nuestras costas, hemos reconocido que Brasil es el vecino con mayor territorio y que Bolivia comparte con nosotros el Lago Titicaca, más conocido como "puma de piedra".

Los niños siempre se las ingenian ( y en especial los de 5 años) para sorprenderte, en la actividad de los mapas, me contaron interesantes historias de como los piratas esconden sus tesoros y como los mapas sirven para ubicarlos. lo hacen muy bien.

Hemos conversado mucho acerca de las regiones del Perú, y como el suelo va variando a causa de la cordillera de los Andes.

Ha sido muy interesante plantear el objetivo desde dos frentes, el primero es cuando desarrollamos el tema rescatando sus saberes previos y como vamos poniendo en el camino los conflictos cognitivos, los cuales encierro por lo general con un esquema o cuadro de conceptos en donde dejamos aclarada cualquier duda. Luego revisamos las palabras nuevas, desarrollando con ellos un trabajo de conciencia fonológica y la segunda parte se ha dado a la hora de ejecutar la parte práctica, la cual se realiza, en un primer momento en grupo, un mapa elaborado en ocho cartulinas ha permitido esta experiencia grupal .Los niños van turnándose y por grupos han ido realizando este gran mapa.

Ha sido muy significativo verlo en un inicio blanco y como a medida que se han ido dando las actividades se ha ido activando los resultados que comparto.

La experiencia entre los niños les ha permitido ir construyendo y solidificando diversos conceptos, el hecho de que cada niño haya elaborado en papel craft sus cerros y en grupo hayan armado "la Cordillera de los Andes" no sólo con material sino con sus carpetas, sillas mesas, ha permitido interiorizar estos conceptos de a pocos, un día la costa, el color amarillo para que nos recuerde que tiene varios desiertos, lo que produce, y que cada niño haya dibujado y pegado lo elaborado, ha permitido discutir punto por punto cada característica de nuestro variado y gran país.

Al ser varios niños es bueno irlos turnando grupo por grupo, y el grupo que termine el primer objetivo práctico pase a elaborar en forma individual un pequeño trabajo individual, que les permitirá compartir con la familia la experiencia vivida. (Comparto fotos). El trabajo ha sido intenso y gratificante para todos, cada día hemos ido armando los conocimientos entre todos, y el día viernes fácilmente los han integrado todos. Los padres han apoyado en las mini ferias diarias, pocos es cierto pero los he notado igual de contentos que sus hijos.

La semana que viene nos involucraremos de lleno en la historia del Perú y revisaremos páginas bellas escuchando y bailando nuestra música peruana, sin olvidar el secreto y la importancia de hacerlo en forma grupal y en forma individual.

Estamos preparando un material con cartulinas negras solemnes, para que le dé un tono histórico y en ella iremos día a día marcando nuestra línea de tiempo en la que pondremos el lunes al señor de Sipán, el martes el imperio incaico y Macchu Pichu, el uso de los quipus como unos hilos con nudos que tenían significado y como los chasquis llevaban la correspondencia del Imperio Incaico, elaboraremos en grupo y en forma individual de tal forma que los niños vivencien las páginas de nuestra hermosa historia, todas las actividades deben ir de la mano con las dramatizaciones y el aprendeizaje será espectacular no lo dudamos.

PROGRAMANDO EN INICIAL. MES DE JULIO

En este mes la situación problemática está relacionada con la influencia negativa que ejercen los medios de comunicación y como bombardean a la sociedad con modelos extranjeros. Esta situación lleva a que los niños y las familias no identifiquen ni los valores de ser peruanos, dejando de lado las tradiciones de su patria. Hay falta de identidad nacional.

El mes de julio es un mes importante , el mes de nuestra patria. Un aniversario más en que celebramos nuestra independencia. Las casas y locales se embanderan y solemos colocarnos una escarapela, como muestra de respeto, poniendo de manifiesto nuestro sentido de identidad nacional.

Pero ¿cuán indentificados nos sentimos con nuestro país? ¿Realmente vivimos en comunión con "nuestra gente"? ¿Aceptamos nuestras costumbres y tradiciones? ¿somos tolerantes frente a la diversidad existente? Estas preguntas se hacen necesarias para darnos cuenta si en realidad nos hemos formado con una identidad nacional sólida que nos haga sentir felices y orgullosos de ser peruanos.

Formar a los niños en Identidad Nacional implica saber que pertenecemos a una gran nación, un país llamado PERÚ, cuyo territorio, grande, rico y diverso nos vio nacer, por eso somos peruanos y queremos crecer para construir una patria más solidaria, justa, respetándonos unos a otros, manteniendo el amor por lo propio sin dejar de lado los avances de la globalización. Entender la globalización como un recurso.

Con diversas Actividades sugeridas los niños irán reconociendo el valor que guarda nuestra historia y lo rico de nuestra cultura.

La denominación es "Te amo Perú" y "Las regiones del Perú tienen diversos climas".

Lista de actividades programadas para el presente mes :

FECHA……………………….......................ACTIVIDADES--------------INTENCIÓN PEDAGOGICA

martes 1 de julio Reconociendo mapas: La tierra, el continente, el Perú. Observar y describir mapas y ubicar nuestro país en los mismos.

miércoles 2 de julio "Mi Perú es un país muy grande". Recordar viajes, historias, hechos y acontecimientos que se dan en fiestas patrias.

jueves 3 de julio. "Los departamentos del Perú". Reconocer que el Perú tiene varios departamentos y clasificarlos por tamaños.

viernes 4 de julio . "Mi maestra y yo".Se identificarán con su grupo social y expresarán cualidades de sus maestras.

lunes 7 de julio. "Las regiones tienen diversos climas". Identifica los diferentes climas y las regiones del Perú .

martes 8 de julio. "La región de la Costa: climas, animales, productos y vestimentas típicas". Mini festival en el aula. Agrupar formando conjuntos.

miércoles 9 de julio ."La región de la Sierra: climas, animales, productos y vestimentas típicas". Mini festival en el aula. Describir propiedades de los objetos: estructura, uso, relaciones.

jueves 10 de julio."La región de la Selva: climas, animales, productos y vestimentas típicas". Mini festival en el aula. Observar, reconocer, comentar , elaborar y exponer animales de la región de la Selva .

viernes 11 de julio. "El mar peruano". Manifestar criterios de pertenencia y no pertenencia.

lunes 14 de julio. " El señor de Sipan". Les contamos la Historia del Señor de Sipán Gobernante y Guerrero del Perú antiguo, personaje importante de nuestra historia. Y con cajas de zapatos y láminas del Señor de Sipán, elaboraremos la Tumba Real, para cada niño, y expondrán sus experiencias respecto al tema. (Se iniciará la elaboración de una línea de tiempo que acompañara el desarrollo de los contenidos. Pre- incaica).

martes 15 de julio. "Machu Picchu". Reconocer la importancia de su identidad cultural. Elabora una maqueta de papel (Línea de tiempo - etapa pre incaica)

miércoles 16 de julio. "El Imperio de los Incas". Escuchar con atención narraciones históricas y ordenas imágenes por secuencias. (línea de tiempo - etapa incaica)

jueves 17 de julio. "Elaborando Quipus en los Yachay Wasis".Identificar y utilizar colores básicos y complementarios: azul, rojo, marrón, amarillo, fucsia, verde limón. (línea de tiempo - etapa incaica).

viernes l8 de julio. "Hoy jugamos a ser chasquis".

Juegos y circuitos neuro motores, usando cartas con diversas formas geométricas y Tambos de relevo por colores.(línea de tiempo).

lunes 21 de julio. "Los socios de la conquista , el cuarto de rescate y los virreyes del Perú". Elaboran dibujando sus propios resúmenes . (Linea de tiempo : descubrimiento, conquista y virreinato).

martes 22 de julio. "Próceres y precursores de la independencia". Elaboración del panel “Personajes célebres del Perú”(Producción de textos). (línea de tiempo: emancipación).

miércoles 23 de julio. " El sueño de Don José de San Martín y la Proclamación de la Independencia". identifican la bandera y la reconocen como símbolo de la patria, estableciendo asociaciones.(línea de tiempo : República).

jueves 24 de julio. "Diversos escudos...mi escudo". Identifica el Escudo Nacional, dialogando sobre los tres reinos y su significado.(Línea de tiempo : República).

viernes 25 de julio. "Historia del Himno nacional y el Presidente actual del Perú".Elaboración y exposición de albúmes.