domingo, 19 de setiembre de 2010

CAPACIDADES PRE BÁSICAS.

Las capacidades pre - básicas son capacidades mentales importantes para el aprendizaje. La atención, la percepción y la memoria, entendidas como condiciones previas o capacidades previas a las capacidades básicas superiores.
a. Atención : es una capacidad del pensamiento y esta es posible cuando la mente se focaliza en un objeto. La mente humana tienen el poder de seleccionar lo que percibe, es decir, se detiene en un objeto. La mente humana tiene el poder de seleccionar lo que percibe, es decir, se detiene en un objeto o conducta determinados. La atención se ve favorecida por el interés, la necesidad, la intensidad del estímulo, es decir, por la motivación que despierta en el sujeto la percepción del objeto. la atención actúa como un embudo y por ello es selectiva.
Además ha de estar bien enfocada para realizar una adecuda percepción de lo que se pretende aprender.
La concentración se produce cuando la conciencia llega a tal grado de atención que elimina por un tiempo más o menos prolongado la presencia de toda distracción. Todas las potencias interiores y la misma postura del cuerpo se hallan volcadas sobre el objeto de observación. Los estímulos que provocan la atención son imprescindibles para dicho aprendizaje. Aprender es concentrarse en estímulos bien definidos y detectar los demás en función de un criterio dado.



b.- Percepción : es otracapacidad mental y su fucnión es el proceso de discriminación entre estímulos yla interpretación de su significado. En este proceso intervienen los sentidos y la mente con su cúmulo de experiencias anteriores. Lo esencial de la percepción es la interpretación de los estímulos, es decir, encontrar y construir el significado lógico de los mismos. Supone la capacidad de desarrollar los cinco sentidos, el sentido común, el sentido quinestésico y también las "corazonadas".

La percepción constituye la fase incial de la inteligencia y de la creatividad. Casi todos los errores de razonamiento son sobre todo imperfecciones de la percepción más que errores de lógica. No olvidemos que la perepción adecuada es una base muy importante para el aprendizaje y, por eso, se considera como pre-básica.

La observación está relacionada con la percepción. Está en la base de todo proceso intelectual y no es otra cosa que "la acción de aplicar los entidos internos y externos, solos o con ayuda de instrumentos adecuados, al etudio de una realidad concreta para captar los detos que encierra". Supone considerar atentamente los hechos para conocerlos bien y, de ese modo, adquirir nuevos conocimientos. Cada vez que miramos a nuestro alrededor nos disponemos a ver el mundo en función de nuestras pautas previas, pues el cerebro sólo puede ver lo que está preparado para ver.

La sensibilidad consiste en la capacidad de sentir estímulos sensoriales y , como tal constituye la facultad de experimentar sensaciones, sentimientos y emociones. La sensibilidad humana puede producir un poema, una pintura o una sinfonía. El individuo reflexivo es sensible a los problemas, necesidades, actitudes ys entimientos de los otros. La sensibilidad implica conocimiento y uso profundo de los sentidos. La persona con sensibilidad sabe tanto "encontrar problemas" como "solucionar problemas".

c.- Memoria.- Esx la facultad que nos permite almacenar, conservar y reproducir o evocar las percepciones, emociones, pensamientos, acciones e ideas pasadas, así como de reconocer las cosas o hechos rfamiliares. De esta manera, el mecanismo cognitivo facilita la construcción de significados, la elaboración de inferencias, la resolución de problemas y la toma de decisiones. En este sentido, la memoria es una capacidad amplia, básica y subyacente a prácticamente los procesos de la inteligencia y del pensamiento. Sin lamemoria seríamos incapaces de ver, oír, pensar o convivir.










Sesión 3. Módulo Comunicación. IPNM. 2010.S IV.

Habilidades básicas del aprendizaje.

Módulo : Comunicación IPNM.

La adquisición de las primeras experiencias de los niños y niñas son fundamentales para su desarrollo intelectual; sin embargo no todos cuentan con los medios apropiados para su desarrollo. Algunos son rodeados de estímulos que favorecen enormemente su crecimiento integral, el cual manifiestan por medio del buen comportamiento, la buena salud, la disposición para el trabajo, el vocabulario adecuado y suficiente y la imaginación creadora. Otros en cambio, se encuentran con condiciones ambientales limitadas que frenan su normal proceso de desarrollo intelectual, especialmente en los primeros años de vida, en donde se adquieren las experiencias previas que sirven de base para la asimilación de conocimientos más amplios en armonía con su crecimiento físico.
De esta manera, se puede deducir, que las condiciones ambientales son decisivas en la maduración para el aprendizaje, en la medida que están íntimamente relacionadas con el crecimiento orgánico, psicoafectivo y social del pequeño. Si las experiencias infantiles están orientadas en forma adecuada, necesariamente conducirán a un aprendizaje efectivo; mientras que, si por el contrario, esas vivencias carecen de dirección o no se producen para formar experiencias útiles y positivas, probablemente lleguen a causar dificultades en el proceso de formación y preparación para el aprendizaje sistemático.
1.- DEFINICIONES DE CAPACIDAD, DESTREZA Y HABILIDAD.
  • Capacidad :Es una habilidad general que utiliza o puede utilizar el aprendiz para aprender. El carácter fundamental de la capacidad es cognitivo.
  • Destreza : Es una habilidad específica que utiliza o puede utilizar el sujeto para aprender. El componente fundamental de la destreza es cognitivo. Un conjunto de destrezas constituye una capacidad.
  • Habilidad :es el potencial que posee el individuo en un momento determinado, lo utilice o no. Tiene un componente cognitivo y afectivo. Un conjunto de habilidades constituye destrezas. Las habilidades se desarrollan a través de procesos mentales que constituyen una estrategia de aprendizaje.



2.- LAS CAPACIDADES Y SU CLASIFICACIÓN.

Según La Torre (2008) las capacidades están clasificadas de la siguiente manera :

Capacidades pré básicas : Atención / percepción / memoria.


align="justify">Capacidades básicas : El razonamiento lógico (comprensión)

La expresión.

La orientación espacio - temporal.

La socialización.

Capacidades superiores o

fundamentales. Pensamiento creativo/pensamiento crítico/ pensamiento resolutivo.

miércoles, 8 de setiembre de 2010

Acabamos de terminar una reunión de trabajo, hemos volado para trabajar, pero el cansancio del día pasa la factura.


Por mi parte estoy respondiendo a mi promesa personal de volver a escribir.


Ayer tuve dos clases fabulosas y ambas estaban tan interesantes que hicieron que el día se tornará apasionante.


Estoy llevando un curso precioso que se llama "Seminario de Evaluación Educaciónal" tiene como propósito comprender el significado y campo de la evaluación educacional con énfasis en la evaluación del aprendizaje, pretende lograr el desarrollo de habilidades para el proceso de planeamiento de la evaluación del aprendizaje, evaluación del desempeño docente y evaluación de la gestión de instituciones educativas.


Hemos analizado dos lecturas que tuvieron como objetivo promover una reflexión en torno a lo que es evaluación de calidad de la educación, que entendemos por calidad, que es evaluación educacional y está discusión ha dado interesantes resultados que espero ir escribiendo en el día a día.


Me he quedado con ideas que van rondando mi cabeza como por ejemplo el concepto de UNESCO : "calidad es una aspiración que se va renovando constantemente a medida en que la sociedad está en constante cambio y se van logrando metas pero se aspira a más, y es la educación la que debe responder a los cambios basada en cinco aspectos que dejan de lado la idea de que calidad - eficiencia - eficacia se va a medir en el dominio de aprendizajes relacionados con lenguaje y matemática, que son necesarios pero insuficientes", aquí el documento plantea cinco aspectos fundamentales que hemos analizado en clase uno por uno.


Los invito a seguir leyendo ya que tengo un trabajito que me han dejado y de repente lo voy desarrollando en el blog, como antaño.


Nos vemos.

lunes, 6 de setiembre de 2010

Terminó el curso de capacitación PELA 2010.

Terminamos hoy una semana completa de capacitación, a las 9 de la noche y el tema de cierre fué inclusión. Sinceramente que poco sabemos los maestros de estos temas tan importantes y lo que dijo el ponente tan cierto : Es imposible que en un día o dos les resuma cinco años de carrera, un maestro antes de tener un niño inclusivo en su aula debe prepararse.

Todas aplaudimos, con gran honestidad. No sabíamos que teníamos que promover indicadores exclusivos para estos niños, coordinar con el equipo de trabajo como llevar adelante programaciones diferentes y exclusivas, nadie nos habìa dicho que las evaluaciones no pueden ser las mismas que usamos para el grupo grande de niños y a veces por querer apoyar intuitivamente terminamos enredados en líos mayores. Le digo a una colega que tiene niños inclusivos ¡tienes que programar para ellos!!! Pero por más voluntad los maestros tenemos mucho que recorrer para aprender algo para lo que no hemos estudiado. Es cierto apoyar un niño inclusivo es un gran gesto pero hacerlo bien debe ser el reto.

Yo por mi parte considero que me falta muchísimo por caminar, que he caminado intuitivamente, que no sabía como se tenía que evaluar a estos niños y en el colegio nadie lo sabía, bueno a aprender se ha dicho, me voy a dormir, ya conté algo, y espero volver pronto...cuanto me ha costado escribir y volver a escribir, ya conversaremos otro día. Nos vemos.